初中物理課堂提問有效性及策略研究

李杰

摘 要：物理是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，提問作為師生之間互動(dòng)交流的重要形式，其有效性直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。如果教師提問方法不當(dāng)，就會(huì)造成問題的無(wú)效性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)高效性無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，教師必須要掌握提問的方法和技巧，提出有效問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。從精心設(shè)置問題；選可行性問題；選針對(duì)性問題；選啟發(fā)性問題；靈活提問方式和合理評(píng)價(jià)回答六個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；提問；有效性；策略

提問，是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在開展每一堂物理課時(shí)，教師通常都會(huì)通過(guò)提問的方式，要么幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，溫故知新；要么提點(diǎn)學(xué)生上課注意力，集中精神；要么引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究總結(jié)；要么考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)

整……提問的初衷總是好，但是很多時(shí)候，這些問題并不能切實(shí)地起到這些作用，總有些問題設(shè)置得無(wú)法引人深入，淪為無(wú)效問題。這就要求教師在充分尊重學(xué)生個(gè)體性地位的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)，思考如何提高提問的有效性，提出怎么樣的問題，這樣才能讓學(xué)生積極地參與課堂，思維活躍，自主學(xué)習(xí)。

一、精心設(shè)置問題

在物理課堂上，有效的課堂提問不僅能幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，反饋教學(xué)效果，而且還能讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，啟發(fā)思路，發(fā)展心智和表達(dá)能力，拉近師生間的距離，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。然而，何為有效問題？首先，問題本身要具有思考的價(jià)值。要求學(xué)生能夠通過(guò)一定的思考回答出來(lái)，并能夠?qū)W(xué)生向正確的思考方向上引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到提問的目的。通過(guò)問題的精心設(shè)置，讓教師了解學(xué)生情況，讓學(xué)生了解知識(shí)重點(diǎn)；其次，問題設(shè)置要符合學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，有效的問題需要針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的難度，讓學(xué)生能在問題中找到自己的“位置”，展現(xiàn)自己的才能，建立自信，提高回答問題的積極性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、選可行性問題

初中物理教師在提問中應(yīng)緊抓課文教學(xué)中的重點(diǎn)問題，同時(shí)，充分考慮學(xué)生的接受能力，既要考慮到優(yōu)等生的需要，又要考慮到學(xué)差生的能力，設(shè)置可行性的問題，而不是一味的，不加選擇的給學(xué)生留下課后的問題，讓學(xué)生回答。此外，在問題的加工設(shè)置上，教師要盡可能地貼近學(xué)生生活，提出一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理問題，這樣的問題更容易被學(xué)生接受，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和回答的積極性。

三、選針對(duì)性問題

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，問題是不缺乏的，但是很多問題設(shè)置的都比較空洞而隨意，總會(huì)有一些“是不是”，“會(huì)不會(huì)”的問題，學(xué)生不過(guò)大腦就隨意回答，不能引發(fā)學(xué)生注意和思維活躍，提問效果差。這就要求初中物理教師在備課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置問題，并針對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)一些抽象性，難度上比較強(qiáng)的問題，要進(jìn)行分解提問，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步攻破。此外，在難度設(shè)置上，要考慮到不同層次的學(xué)生的不同需求，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的層次問題，讓每一位學(xué)生都有問題能回答，會(huì)回答。

四、選啟發(fā)性問題

在物理課堂教學(xué)中，問題提出最主要的目的就在于引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主思考并解決相關(guān)的問題。所以，在初中物理課堂中，教師要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思維活躍的啟發(fā)性問題，通過(guò)一個(gè)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，設(shè)置發(fā)現(xiàn)新的問題，新的知識(shí)。

五、靈活提問方式

問題內(nèi)容多種多樣，問題的形式也應(yīng)該隨之變換，只有靈活多樣的提問方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中開展問題思考。所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一，枯燥的提問方式，采用靈活多變的提問，讓問題更有趣味性，更有生活味，更能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。尤其，物理知識(shí)中很多都和生活相關(guān)，也都能在生活找到實(shí)例，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提出一些生活性比較強(qiáng)的問題，不僅學(xué)生喜聞樂見，回答積極性強(qiáng)，而且還能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和重要性，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。

六、合理評(píng)價(jià)回答

初中物理教師在課堂上的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，但是在每一位學(xué)生回答完問題之后，教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合問題的難度給出不同的評(píng)價(jià)。盡量以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，讓學(xué)生在物理課堂上，能夠爭(zhēng)先恐后地回答教師回答的問題。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生向老師提問，拓展思路，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 張珍珍