初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性提高策略探討

閆艷

摘 要：在全球化背景下，英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有十分重要的作用。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，切實(shí)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性；策略

在素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，初中英語(yǔ)閱讀除了傳授英語(yǔ)知識(shí)以外，還要求學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，把握文章邏輯關(guān)系和中心思想，提煉英語(yǔ)文章中的重要信息，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀有效性，豐富詞匯積累量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為陳舊，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切地需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)觀念，傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升閱讀教學(xué)有效性。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念陳舊、腐朽

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師由于教學(xué)觀念陳舊、腐朽，閱讀教學(xué)中仍然以自身為主，忽視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)制性地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為落后，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。諸如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師僅僅是依據(jù)教材照本宣科，文章中哪一句包含特殊語(yǔ)法、特殊含義或是值得背誦等等，均是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生被動(dòng)接受，閱讀技能缺乏有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，難以提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

（二）教師教學(xué)方式單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以無(wú)法接受新式教學(xué)方法，照本宣科，課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、沉悶。教師更多的是單個(gè)講詞語(yǔ)、語(yǔ)法和語(yǔ)句語(yǔ)義，致使閱讀教學(xué)變成了單詞講解、段落結(jié)構(gòu)分析和詞匯的品鑒，加之課堂交流不充分，課堂趣味性缺失，學(xué)生無(wú)法將自身的看法和見(jiàn)解表述出來(lái)，注意力不集中，這樣的課堂教學(xué)效率自然不夠理想，需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限性較大

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教材還是試卷，均是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)資料，而這些復(fù)習(xí)資料則是交由教師進(jìn)行選擇，學(xué)生只能按照教師的選擇被動(dòng)式學(xué)習(xí)，閱讀興趣缺失。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了語(yǔ)言知識(shí)上的講解以外，還要加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生深層次把握閱讀材料的中心思想和情感表達(dá)，這對(duì)于提升學(xué)生閱讀自信心和積極性具有促進(jìn)意義，但是由于教師自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平限制，導(dǎo)致日常英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限于語(yǔ)言形式上的講解，忽視了文化內(nèi)容的深層次教學(xué)。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和影響，導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺失，師生之間缺乏充分的溝通和交流，嚴(yán)重限制學(xué)生的自主閱讀能力提升。如果師生缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)演變成教師單一的授課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。諸如，在“Will people have robots？”中，主要是介紹了機(jī)器人的發(fā)展歷史，教師可以為學(xué)生提供更多的時(shí)間去調(diào)查和分析，拓寬閱讀材料進(jìn)行閱讀分析，提升閱讀質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀水平

教師應(yīng)該注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況選擇更加前沿的教學(xué)方式，促使教學(xué)活動(dòng)更加多元化，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。結(jié)合教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以借助微課模式課前預(yù)習(xí)，有針對(duì)性預(yù)習(xí)，制作多媒體課件，在課上將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖像、音頻和視頻形式生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬閱讀空間

教師除了根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)外，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)應(yīng)該拓寬閱讀空間，尋找一些英語(yǔ)報(bào)紙和雜志，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和分析，在特定的文化語(yǔ)境中閱讀，可以大大提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)整合教育資源，拓寬閱讀空間，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以將知識(shí)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究，可以改善英語(yǔ)教學(xué)中的不足，推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化，尋求合理的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永強(qiáng).初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與策略[J].校園英語(yǔ)（中旬），2014（8）：141.

編輯 張珍珍