初中物理中的合作學(xué)習(xí)

王金愛

摘 要：合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是很多課堂教學(xué)的必備活動(dòng)，積極推廣小組間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)可以讓學(xué)生更深入地探討一些課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短、溝通交流的過程中，不論是學(xué)生還是老師都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。雖然小組學(xué)習(xí)是一直提倡的學(xué)習(xí)方式，但是實(shí)踐的次數(shù)少、分組不科學(xué)、缺乏指導(dǎo)等問題還是會(huì)頻繁出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：組別；重要性；創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)；自主

一、初中物理中合作學(xué)習(xí)的必要性

物理課是初中生需要接受的一門新課，由于之前從未了解過這門課程，學(xué)生入手也會(huì)比較吃力。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中有更好的體驗(yàn)？怎樣才能讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)？依據(jù)很多一線教師的經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)是解決疑問的首選答案。“合作學(xué)習(xí)”的兩個(gè)重點(diǎn)在于“合作”與“學(xué)習(xí)”，前者是過程，后者是結(jié)果。不論我們有怎樣的過程，只要能達(dá)到最終的目的，我們就應(yīng)該多方面去嘗試。所以“合作”不一定只是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的合作對(duì)象可以因環(huán)境和條件的不同隨時(shí)更改。比如說，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室探討一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，合作對(duì)象就是老師；在家里面研究光的折射，合作對(duì)象就是父母；探究雪糕從冰柜取出的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)“冒煙”，合作對(duì)象就是商店老板……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，物理來源于生活，我們就在生活中去探索，不論學(xué)生身邊的合作伙伴是誰，他們都是在社會(huì)中不同的個(gè)體。“一個(gè)人走路可以走得很快，但不會(huì)走得很遠(yuǎn)，兩個(gè)人走路有可能會(huì)走得比較慢，但會(huì)走得非常遠(yuǎn)?！焙献鲗W(xué)習(xí)也正是因?yàn)檫@樣才會(huì)廣受教師的一致好評(píng)。學(xué)生剛接觸初中物理這門課的時(shí)候，一定會(huì)有陌生感和距離感，不同于語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的是，學(xué)生從小就對(duì)語數(shù)外非常熟悉，即使學(xué)習(xí)難度不斷增加，他們還是會(huì)順著原來的軌跡一步步前行。物理的初來乍到像是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中半路殺出的程咬金，要是剛?cè)腴T就被它嚇到，之后的物理學(xué)習(xí)又從何談起？所以在剛開課的時(shí)候就建議教師先給學(xué)生分好組別，學(xué)生被分成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，就算自己中途想要放棄也會(huì)顧忌到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，所以這樣也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不輕言放棄的精神。

二、初中物理中合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)的功能大概劃分為七大類，分別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)平等意識(shí)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)承受能力。就初中物理而言，我們就只展開創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)三方面探討學(xué)習(xí)初中物理的正確方式。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

21世紀(jì)最缺乏的就是創(chuàng)新性技術(shù)、創(chuàng)新性研究、創(chuàng)新性人才，在這個(gè)知識(shí)、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源共享讓越來越多的人享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也正是因?yàn)橘Y源共享，創(chuàng)新才顯得尤其可貴。初中物理這門課程開設(shè)的目的之一也是要釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘他們的創(chuàng)造天賦。合作學(xué)習(xí)會(huì)以每個(gè)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面、學(xué)習(xí)程度、興趣愛好、理解能力、思考能力等都有所不同。所以學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)樽陨砀鞣N條件不同反而會(huì)碰撞出思維火花。一個(gè)同學(xué)提出新的觀點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)可以順著他的思路繼續(xù)往下研究，也可以用科學(xué)證據(jù)推翻他不成立的觀點(diǎn)。我們鼓勵(lì)學(xué)生有新的思考方向，學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)新角度的時(shí)候可能沒有太多證據(jù)去證明自己提出的物理觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤，同一個(gè)小組的同學(xué)就可以幫助他不斷驗(yàn)證，整個(gè)過程就是創(chuàng)造性思維誕生的過程。

2.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

我國(guó)人口眾多，人才競(jìng)爭(zhēng)壓力大，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們今后能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展。物理這門課程看重的是學(xué)生的理性分析能力，在小組討論的時(shí)候難免會(huì)因?yàn)橐庖姴煌M員之間出現(xiàn)歧義，最終判別的方法也很簡(jiǎn)單，只要理性分析就能知道誰的判斷是正確的。這樣的探討過程雖然使學(xué)生之間會(huì)有一些小摩擦，但這也會(huì)讓組員之間有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組與小組之間也會(huì)不可避免存在“明爭(zhēng)暗斗”，哪個(gè)小組的合作水平最高，哪個(gè)小組就最容易脫穎而出，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)每個(gè)小組的向心力，還會(huì)使學(xué)生逐步適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，將來面對(duì)一些困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候也不會(huì)輕言放棄。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)惰性，布置的物理作業(yè)一拖再拖，物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常也是匆匆趕制，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過合作學(xué)習(xí)也能有所根除。比如說，小組合作要探究“聲音是如何產(chǎn)生的”這一課題，小組內(nèi)會(huì)先做好分工，大家一起制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和過程，有人上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，最終小組合力完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其實(shí)從最開始分工的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了不耽誤小組實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)程，學(xué)生更是不敢在自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)有所怠慢，這樣的物理學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也幫助學(xué)生戒除了之前不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，教師就能真正充當(dāng)引路人的作用——只需稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能通過自己的努力收獲學(xué)習(xí)成果。

初中物理的教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)也需要初中物理這門課程驗(yàn)證這種學(xué)習(xí)方法的合理性，教師一定要把這種合作學(xué)習(xí)的方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在小組合作的過程中對(duì)物理學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

編輯 孫玲娟