初中英語課堂小組合作模式有效探究

金穎

摘 要：小組合作學(xué)習模式已經(jīng)成為當前課堂教學(xué)中使用最為普遍的課堂教學(xué)形式之一，它能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新課程理念，有效優(yōu)化英語課程的教學(xué)活動，增強學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，提高整體的英語素質(zhì)，很多教師都在課堂上實施小組合作教學(xué)模式，但是效果平平。通過教學(xué)認識和課堂教學(xué)實踐檢驗來研究如何提高初中英語小組合作學(xué)習的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；小組合作；模式探究

小組合作學(xué)習不僅是英語課堂教學(xué)中一個很好的教學(xué)組織形式，而且還是新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習方式。利用小組合作模式，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言感知能力。通過小組之間的合作學(xué)習，學(xué)生不僅可以互取所長，促進共同進步，而且還能提高學(xué)生的團隊意識和合作能力。但如果在課堂教學(xué)中教學(xué)操作不當，小組合作就會流于形式，缺乏教學(xué)實效性。

一、了解學(xué)生差異，優(yōu)化組合

“龍生九子，各有不同”，更何況是來自不同家庭、文化背景的一群學(xué)生，他們在興趣愛好、個性特點、學(xué)習能力等之間的差異性是客觀存在的，導(dǎo)致他們在學(xué)習中的能力和習慣都不同。教師需要針對學(xué)生的這些特點和具體情況，為學(xué)生進行合理的小組搭

配。只有合理的分組，才能促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力和競爭力，還能夠讓學(xué)生知己知彼，長期發(fā)展，并產(chǎn)生一種凝聚力。因此，教師要充分了解學(xué)生差異，優(yōu)化組合。首先，分組。教師要根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習表現(xiàn)，將學(xué)生個體進行優(yōu)、中、差的層次劃分；之后教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點、性格愛好以及學(xué)生的學(xué)習方法等，將學(xué)生進行組內(nèi)職能的劃分；最后教師秉持“優(yōu)勢互補”“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的分組原則進行均衡分組，讓每一組，組內(nèi)每一位成員都有自己的“一技之長”，能夠在小組合作中發(fā)光發(fā)熱，組間實力相當，能夠?qū)崿F(xiàn)公共競爭。對于組內(nèi)學(xué)生的職能分配，盡量交由學(xué)生自主選擇，學(xué)生根據(jù)自己的特長，選擇擔任自己能夠勝任的工作，讓組員之間能夠各司其職，互幫互助，融洽相處。其次，嘗試。分組完成之后，教師應(yīng)該先布置一些比較容易完成的任務(wù)讓學(xué)生進行合作預(yù)習，每個組員選擇自己擅長的、感興趣的內(nèi)容完成，再將所有的結(jié)果進行綜合，得出結(jié)論。組員之間進行一段時間的磨合了解之后，再逐漸地增加難度，并隨時觀察學(xué)生的參與度和完成情況，及時給予必要的指導(dǎo)和幫助。同時，教師要分析每一位學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)情況，對于不合適的分組要及時作出調(diào)整，甚至有時候，可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的小伙伴，組成學(xué)習的團隊。

二、關(guān)注組間差異，合作探究

有些小組間會存在學(xué)習狀態(tài)不平衡的現(xiàn)象，主要是因為學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣不同。教師在課堂教學(xué)中，要秉持“求同存異”的教育原則，既要引導(dǎo)學(xué)生主動探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，又要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，發(fā)表個性化的言論，讓一些不善表達的學(xué)生抓住展示自我的機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并引導(dǎo)其發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生只要參與就會發(fā)揮作用，所以，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多參與，不能對合作問題采取消極的態(tài)度。例如，在英語學(xué)習中，分聽、說、讀、寫四個方面的能力，有些學(xué)生擅長聽力，而有些學(xué)生擅長書寫，在小組中，就要鼓勵善于聽、說的學(xué)生，多說，帶動喜歡動手寫的學(xué)生，大聲說英語。讓善于動手書寫的學(xué)生教給大家單詞的記憶方法，每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，帶動其他學(xué)生共同進步。

在引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生合作探究的問題，要鼓勵學(xué)生盡可能地多發(fā)表自己的理解和看法，尤其是與其他組員不同的看法，積極與他人分享，討論。在引導(dǎo)組間學(xué)生競爭方面，要淡化競爭的功利性，強調(diào)團結(jié)協(xié)作，共同進步，強化學(xué)生的學(xué)習動力。

三、突出發(fā)展?jié)撡|(zhì)，目標激勵

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，同樣也是每個學(xué)習領(lǐng)域中非常重要的一個培養(yǎng)話題，也是英語課堂教學(xué)的重要目標之一。這就需要教師在初中英語課堂教學(xué)中，要根據(jù)每一個學(xué)生的英語發(fā)展?jié)撃軄碇贫ǘ鄠€適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，為小組內(nèi)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標，在鞏固學(xué)生學(xué)習發(fā)展的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能。比如很多學(xué)生都比較抵觸英語寫作，一到寫作問題就會犯愁，有些學(xué)生干脆摘抄寫句子拼湊。這時，教師首先要改善學(xué)生對于寫作的這種消極態(tài)度，并適當?shù)亟档蛯懽鞯碾y度，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

總之，在小學(xué)合作探究學(xué)習中，教師要力求幫助學(xué)生明確學(xué)習中的問題、困難以及想要達成的目標，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習，自主學(xué)習方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，解決自己的問題，發(fā)展自己的能力。

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編輯 魯翠紅