小學(xué)語文生活化教學(xué)探究

程啟元

摘 要：語文知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，所以在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)策略，有利于學(xué)生深入理解語文知識(shí)，并對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。然而，在小學(xué)語文課程的實(shí)際教學(xué)中，部分老師尚未將語文課程的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生無法將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際生活中，所以探究小學(xué)語文的生活化教學(xué)策略具有重要的意義。具體分析生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在為小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)策略

通過將生活化教學(xué)策略合理地應(yīng)用到小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，并深化學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感悟。因此，作為小學(xué)語文老師，在語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中可合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，靈活組織課堂教學(xué)過程，合理設(shè)計(jì)語文課程教學(xué)內(nèi)容。下面就生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析：

一、結(jié)合實(shí)際生活，合理導(dǎo)入課堂教學(xué)

小學(xué)語文教材中所選錄的文章都來源于作者的實(shí)際生活，所以老師在教學(xué)過程中可通過結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速投入到語文課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提升語文教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》這篇課文時(shí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們知道那些小動(dòng)物是怎樣過冬的？教材中的燕子、青蛙和蜜蜂又是怎樣商量過冬的？以問題設(shè)計(jì)為主線，通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中常見的例子結(jié)合起來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生去讀、去想、去討論，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)過程中，為提升語文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造生活化氛圍

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，需要老師以豐富的生活情節(jié)作為基礎(chǔ)，有效結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化教學(xué)情境，營造濃厚的生活化教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升語文水平。其中，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，主要包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩種。硬環(huán)境主要指的就是教室環(huán)境。在以往的語文教學(xué)過程中，老師常常會(huì)忽視教室環(huán)境的布置，而不利于學(xué)生快速融入生活化的情境中。然而，教室環(huán)境的布置對(duì)老師創(chuàng)設(shè)生活化的情境具有重要的作用，所以老師可在講桌上擺放幾盆花草，或者是利用花草和藤蔓來裝飾門窗，又或者在教室的某一個(gè)角落設(shè)置小型的“讀書天地”，這樣學(xué)生便能夠在感受實(shí)際生活氣息的時(shí)候掌握語文課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；“軟環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，就是充分利用多種教學(xué)手段，緊密結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺。

例如，在學(xué)習(xí)《水》這篇課文的時(shí)候，由于當(dāng)前大部分家庭生活水平都已經(jīng)得到了提升，所以很多學(xué)生在日常生活中存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)過程中，老師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放關(guān)于“水資源的重要性”的視頻，并讓學(xué)生在觀看視頻的過程中思考自己在日常生活中的用水情況，思考自己對(duì)下雨天的態(tài)度以及教材中村民們對(duì)下雨的態(tài)度。通過創(chuàng)設(shè)生活味十足的語文教學(xué)過程，有助于學(xué)生理解課文知識(shí)，提升語文課堂教學(xué)水平。

三、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系

在語文課程的教學(xué)過程中，寫作占有較大的比重。雖然作文都是以文字的形式呈現(xiàn)出來，但是作者的思想來源于實(shí)際生活，所以在語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，深入體會(huì)實(shí)際生活，有效避免在語文寫作的過程中出現(xiàn)講套話和空洞無物的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《我的媽媽》命題作文時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)在寫作的過程中出現(xiàn)“我的媽媽中等個(gè)”“我的媽媽很關(guān)心我”等空洞的句子，而尚未通過描述具體的行為和事件來刻畫人物。針對(duì)這種情況，老師可給學(xué)生布置“幫媽媽洗一次衣服，做一次家務(wù)”的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中用心觀察實(shí)際生活，深入體會(huì)媽媽的辛勞。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀察的過程中言之有物，從而寫出更加生動(dòng)感人的作文。

四、實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)生活化，鞏固學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)

為了更好地提升小學(xué)語文生活化教學(xué)效果，老師在布置作業(yè)的過程中可以與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。例如，老師可讓學(xué)生將自己的所見所聞寫成日記，將自己記憶最深刻的事情一一記錄下來，然后在課堂教學(xué)過程中講給學(xué)生聽。這樣不但能夠讓學(xué)生更細(xì)心地觀察實(shí)際生活，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和應(yīng)用語文知識(shí)的能力，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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編輯 張珍珍