潘群興
摘 要:在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)學(xué)圖的方式,有助于學(xué)生對寫作方式、收集作文素材的掌握。思維導(dǎo)學(xué)圖是一種簡單有效的學(xué)習(xí)方式,通過圖示的方式可以對文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn),使學(xué)生可以很容易地對文章內(nèi)容及中心思想進(jìn)行理解。通過思維導(dǎo)學(xué)圖的方法,可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣,提高語文寫作水平。分析了思維導(dǎo)學(xué)圖的優(yōu)勢,并探討了其在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)學(xué)圖;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用
隨著教學(xué)課程改革的不斷推進(jìn),對小學(xué)語文教學(xué)提出了較高的要求。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中引入思維導(dǎo)學(xué)圖的教學(xué)方式,主要運(yùn)用發(fā)散思維來表達(dá)圖形思維,有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。將這類思維方式運(yùn)用在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,有助于學(xué)生站在全新的角度進(jìn)行習(xí)作練習(xí),在作文教學(xué)中,學(xué)生采用創(chuàng)新的寫作方式,促進(jìn)學(xué)生寫作能力和綜合能力的提高。
一、思維導(dǎo)學(xué)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)
思維導(dǎo)學(xué)圖主要是利用關(guān)鍵詞進(jìn)行深入研究,逐步展開,找出和關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容,并對其進(jìn)行拓展,形成一個以關(guān)鍵詞為中心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),按照關(guān)鍵詞來對文章的整體意思進(jìn)行確定,有效地解決了學(xué)生在寫作中不知所措的情況,每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,有著不同的思維方式和生活經(jīng)驗(yàn),在對關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展的時候,也會形成不同的寫作風(fēng)格。
(二)對學(xué)生形象力進(jìn)行挖掘
首先在大腦中將語言繪制成一幅圖畫的形式,將復(fù)雜的知識點(diǎn)采用圖畫的形式進(jìn)行表達(dá),這樣有助于學(xué)生對直觀形象進(jìn)行體現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的想象力。圖畫的形式要比語言的形式更容易被記憶和理解,學(xué)生可以通過對材料的思考,根據(jù)相應(yīng)的關(guān)鍵詞運(yùn)用思維導(dǎo)學(xué)圖的方式進(jìn)行想象和拓展。此外,還可以根據(jù)詞語展開一定的聯(lián)想,篩選出想象的內(nèi)容,構(gòu)成最好的寫作內(nèi)容,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。
(三)促進(jìn)師生之間的交流
在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中,通常是學(xué)生寫好作文,交由老師審批,對于寫作的思路和內(nèi)容方面,學(xué)生和老師之間沒有太多的溝通,基本都是老師布置任務(wù),學(xué)生自由發(fā)揮。思維導(dǎo)學(xué)圖需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行一定的交流和討論,然后激發(fā)出學(xué)生更多的想法和寫作思路。因?yàn)檎n堂教學(xué)時間問題導(dǎo)致師生之間的交流機(jī)會比較少,學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下處于被動的狀態(tài),同時受到標(biāo)準(zhǔn)答案及格式的規(guī)范和約束,對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展存在局限性。思維導(dǎo)學(xué)圖的教學(xué)方式可以使學(xué)生成為班級的主體,加強(qiáng)課堂上師生之間的互動,同時進(jìn)行思維的交流,使課堂氣氛更加活躍。
二、思維導(dǎo)學(xué)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
(一)利用思維導(dǎo)學(xué)圖傳授語文作文寫作方法
思維導(dǎo)學(xué)圖具有豐富的信息表達(dá)方式,滿足了小學(xué)生的好奇心理。教師用思維導(dǎo)學(xué)圖教學(xué)小學(xué)語文習(xí)作,可以在思維導(dǎo)學(xué)圖的指導(dǎo)下教學(xué)生相應(yīng)的作文寫作方法,以降低學(xué)生習(xí)作的難度,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如,在教學(xué)人教版四年級上冊第一單元寫景的習(xí)作時,教師可以充分利用思維導(dǎo)學(xué)圖指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景的方法。即以學(xué)生喜歡的形狀先在中心寫上“寫景方法”,然后分出導(dǎo)學(xué)圖的枝干“按一定的順序?qū)憽薄熬拔镆獙懺敿?xì)”“描寫景物盡量用上四字詞”“運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法”“最后要抒發(fā)自己的感情,或贊美或喜愛等”。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)圖掌握寫景的寫作方法后,就不會出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象,能在寫景時根據(jù)老師指導(dǎo)的方法進(jìn)行有效的寫作,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與積累運(yùn)用。同理“寫人”“寫童話”“寫動物”等各類型的習(xí)作也可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,先自己畫出這些類型的習(xí)作導(dǎo)學(xué)圖,然后教師課堂上進(jìn)行師生交流,總結(jié)出方法。這樣,通過思維導(dǎo)學(xué)圖幫助學(xué)生歸納,整理各類型的寫作方法,不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣,還有利于學(xué)生寫作的可持續(xù)發(fā)展。
(二)利用思維導(dǎo)學(xué)圖收集作文素材
在小學(xué)習(xí)作中需要學(xué)生完成一些難度較高的作文,并要求小學(xué)生具有良好的分析和理解能力。小學(xué)作文素材的合理選擇能有效地幫助作文教學(xué),在教學(xué)中,教師可以靈活利用思維導(dǎo)學(xué)圖來幫助學(xué)生收集寫作素材,教師讓學(xué)生自主思考自己要寫的文章內(nèi)容,并將找到的關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄,然后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)對關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,采用思維導(dǎo)學(xué)圖的方式來對資料進(jìn)行收集和整理,有效地使學(xué)生對文章的大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。例如,人教版三年級上冊第五單元,寫生活中的傳統(tǒng)文化。寫生活中的傳統(tǒng)文化對于剛升上三年級的學(xué)生來說是比較困難的。他們不了解什么才是傳統(tǒng)文化,這一傳統(tǒng)文化有著怎樣的習(xí)俗、怎樣的意義,他們都不懂。此時,課前,先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索,再把搜集到的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材用思維導(dǎo)學(xué)圖進(jìn)行網(wǎng)狀匯總。課中,孩子們就會通過展示思維導(dǎo)學(xué)圖的方式進(jìn)行交流,深入了解什么是傳統(tǒng)文化,傳統(tǒng)文化有哪些,各種各樣的傳統(tǒng)文化有著怎樣的習(xí)俗、意義,我們應(yīng)該怎樣對待這些傳統(tǒng)文化等。課后,有了思維導(dǎo)學(xué)圖的提示,小學(xué)生在選擇語文作文素材時,可以對素材的方向進(jìn)行了解、梳理,有助于學(xué)生科學(xué)地選擇素材,使寫作順理成章,水到渠成。這樣不僅幫助學(xué)生克服了寫作的恐懼心理,降低了寫作的難度,還有助于學(xué)生更好地寫出優(yōu)秀的習(xí)作。
(三)利用思維導(dǎo)學(xué)圖有效地拓展學(xué)生的想象空間
在寫作的過程中運(yùn)用想象力寫文章,對文章的題目要求進(jìn)行合理的拓展。寫作的內(nèi)容來源于生活,學(xué)生應(yīng)該有一定的獨(dú)立思考能力,在探索的過程中,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在寫作時,學(xué)生的思維主要與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān),思維導(dǎo)學(xué)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生拓展想象空間,拓寬寫作空間。例如,在《難忘 》的作文教學(xué)中,教師可以先舉出一個例子,通過《難忘的一天》的導(dǎo)圖,讓學(xué)生對類似這種題目的寫作形式及內(nèi)容進(jìn)行掌握,對整個題目具有更深的把握,然后學(xué)生可以對其進(jìn)行拓展,結(jié)合生活經(jīng)歷,拓寬自己寫作的范圍,只有聯(lián)系生活,才可以對難忘的人和事進(jìn)行深入的描寫,同時打開了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在寫作過程中使其思維更加活躍,同時將生活中的經(jīng)歷融入寫作中。
總之,在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)學(xué)圖法這一新型的習(xí)作教學(xué)形式,不僅可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,有效提高學(xué)生的習(xí)作興趣和效率,還可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生寫作能力。
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編輯 張珍珍