信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

黃凌燕

摘 要：隨著信息技術(shù)在初中教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不少中學(xué)語(yǔ)文教師都在積極探索如何能夠在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)感受，能夠在閱讀中有著身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。特別是初中學(xué)生的閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此，信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)研究課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是初中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要方式，初中生通過(guò)閱讀語(yǔ)文課文、課外讀物，不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下閱讀的基礎(chǔ)，特別是正處于作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的初中學(xué)生，閱讀是提高作文寫(xiě)作水平的重要途徑，而借助信息技術(shù)，讓初中學(xué)生能夠在閱讀課文時(shí)，有著置身于其中的視聽(tīng)覺(jué)感受，更好地去體會(huì)課文的內(nèi)容，以及作者的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖等等，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且還能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)在體會(huì)、感受中得到情感的共鳴，使語(yǔ)文教學(xué)目的得以更好地實(shí)現(xiàn)。

閱讀是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要方法，從初中教育階段開(kāi)始，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而要使初中學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，沒(méi)有信息技術(shù)的助力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如：教師在教學(xué)語(yǔ)文出版社出版的初中語(yǔ)文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前，教師先利用多媒體播放電視劇《三國(guó)演義》中的這段劇情，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受到魯提轄扶危濟(jì)困，不畏豪強(qiáng)大無(wú)畏的精神氣概，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課文的興趣，從而有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。

二、信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）借助視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是極其廣泛的，首先，就是從閱讀教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師可以借助投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：教師在教學(xué)初中語(yǔ)文課文《紀(jì)念白求恩》時(shí)，就可以在閱讀前借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)白求恩大夫的生平事跡，讓學(xué)生了解到這位國(guó)際主義戰(zhàn)士為中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)付出了寶貴生命的故事，深刻領(lǐng)會(huì)到《紀(jì)念白求恩》這篇課文的教育內(nèi)涵，能夠?qū)Π浊蠖鲬延谐缇粗椋瑥亩寣W(xué)生置身于其中進(jìn)行課文閱讀，這樣不僅有助于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際主義

精神。

（二）利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生閱讀交流

在借助信息技術(shù)實(shí)施初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，教師不僅可以利用多媒體等信息技術(shù)，還可以借助班級(jí)QQ群，讓學(xué)生在群里進(jìn)行有關(guān)閱讀方面的討論、交流，從而使學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)水平得到提高，如：教師在教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集有關(guān)青海湖的資料，并且在QQ群里互相交流這些資料，不僅使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，更重要的是能夠通過(guò)交流互動(dòng)提高小學(xué)生對(duì)美麗青海湖的熱愛(ài)之情。在QQ群里，老師與學(xué)生的身份是平等的，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音視頻進(jìn)行課外閱

讀，教師可以借助QQ群及時(shí)了解和掌握學(xué)生的閱讀情況，從而不斷地優(yōu)化與完善閱讀教學(xué)。特別是通過(guò)QQ等信息技術(shù)的應(yīng)用，使初中課文閱讀活動(dòng)得到了更好的組織與指導(dǎo)，這必然有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）配樂(lè)朗讀融聲達(dá)情

在信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且還可以使閱讀形式豐富多彩，特別是可以借助信息技術(shù)的配音，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行有感情的朗讀，這樣既可以提高學(xué)生閱讀課文的質(zhì)量，還可以引起學(xué)生與課文表達(dá)的思想情感的共鳴。如：教師在教學(xué)語(yǔ)文出版社出版的《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，就可以一邊播放《花兒為什么這樣紅》這首歌曲的音樂(lè)，一邊讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，這樣學(xué)生的思想情感被音樂(lè)所觸動(dòng)，從而能夠使初中學(xué)生更深層次地理解為什么要歌唱花兒，課文寄托了怎么樣的情感等等，從而達(dá)到融聲達(dá)情的閱讀效果。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了幫助，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，借助信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，塑造學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，為初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳