構建搖曳生姿的小學美術課堂

辛小杰

摘 要：小學美術是一門視覺性、實踐性、人文性、愉悅性很強的課程。美術課堂應該多一些情趣，多一些自主自悟，多一些探究延伸，最大限度地構建一種動與靜相宜、扶與放相融的課堂機制，打造一個“搖曳生姿”的小學美術課堂。

關鍵詞：人文美術；充滿情趣；自主自悟；探究延伸

《義務教育美術課程標準》旗幟鮮明地提出：“以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度?！比绾渭ぐl(fā)興趣？竊以為，小學美術課堂應多一些情趣，多一些自主自悟，多一些探究延伸，最大限度地構建一種動與靜相宜、扶與放相融的課堂機制，打造一個“搖曳生姿”的小學美術課堂。

一、“搖曳生姿”的課堂首先是一個充滿情趣的課堂

好的課堂應該“從追求課堂技巧的完美，轉向追求課堂與兒童完整生命的契合?！盵1]小學美術課堂亦然。從這個意義上說，小學美術課堂應該少一些課堂技巧的完美，而多一些情趣的創(chuàng)設；少一些教師的單向灌注，而多一些師生或生生間的互動多元。教師的責任就是引領學生通過對各種美術器材、技巧和制作過程的探索及實驗，觸發(fā)孩子們熱愛美術的情趣，進而發(fā)展孩子們的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

例如，一教師在教學人教版五年級美術《變形的臉》時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1.PPT課件展示幾幅明星的頭像，引導學生觀察并猜猜他（她）是誰，將漫畫與真實照片進行對比，發(fā)現(xiàn)變化，人物的五官特征進行了夸張變形。

2.老師給大家?guī)砹艘晃恍∨笥眩竭€會變了?。娔X多媒體課件）如果你在這些（頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型）小按鈕上面點擊一下，她就會變成另外一副模樣，你想玩一玩嗎？看她是怎么變的？

3.組織孩子們玩游戲，分別點頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型，感受造型的變化。她什么變了？（頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型）她是怎么變的？（五官的造型變了）

這樣的課堂一定充滿了歡聲笑語，一定能尋回孩子們學習美術的興趣、樂趣和情趣。的確，把明星頭像拿來進行夸張變形，還有比這更能聚焦孩子們注意力的情境嗎？有時，僅僅是某個熟悉的面孔的變形，僅僅是一段華麗的音樂，僅僅是一個引人入勝的故事……就把孩子們的情趣充分激發(fā)出來了，就把孩子們的靈性、童心、童趣喚醒了，而之后，課堂也以舒展童心、童性、童趣為中心而變得有情有義，有滋有味。

二、“搖曳生姿”的課堂也是一個自主自悟的課堂

美術課程是培養(yǎng)孩子們自主意識和能力的課程之一。但是其實際狀況如何呢？當教師掐斷了孩子們自由繪畫的念頭時，當教師總是讓孩子們千篇一律地進行仿照繪畫時，當教師總是伸出若隱若現(xiàn)的“牽著學生走”的手之時，不得不說，孩子們自主創(chuàng)造能力的翅膀被折斷了。這種情況不能繼續(xù)下去了，教師必須在人文視域的前提下，重構美術教學生態(tài)，打造一個自主自悟的課堂。

仍然以《變形的臉》的教學為例，可以安排以下自主環(huán)節(jié)：

1.造型變。提供兩張變了形的臉型（貼在黑板上）以及其他材料，讓孩子們拼擺不一樣的人物頭像。（你可以選擇你認為合適的材料來拼貼，如果沒有你想要的物品或形狀，你也可以畫一畫。臉部線條很多，注意引領孩子們利用曲線、弧線等各式各樣的線條組成一些塊面來裝飾臉部。）

2.色彩變。引領孩子們給剛剛完成的臉譜自己添加色彩，并比較欣賞：臉譜有什么不同嗎？與剛才那一張有什么不同？

3.正面?zhèn)让娼Y合變。PPT課件出示“一只腦袋下長出兩張臉，一個正面，一個側面”的圖片，讓孩子們分組自主討論、交流、想象、評價夸張的臉。

4.表現(xiàn)形式變。出示一張變了形的人物頭像（展示乒乓球做頭，鉛絲扭的身體的人物）。那么你們能不能也用身邊的物品來表現(xiàn)一幅有新意的人物形象？

這樣的教學活動中，以孩子們的自主自悟為中心，以孩子們的個性想象為出發(fā)點，讓孩子們把一個個獨具特色的活蹦亂跳的想法變成現(xiàn)實，以此大面積提高了孩子們的自主意識和實踐能力，而這不正是新課改理念下美術教學所更加需要的境界嗎？

三、“搖曳生姿”的課堂更是拓展延伸的課堂

“藝術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?！盵2]既然強調“不僅僅是技能技巧”，那么教師就應該引領孩子們在更廣的層面上拓展延伸。美術教師有義務有責任去構建一個搖曳生姿的拓展課堂、創(chuàng)意課堂和人文課堂。

仍然以《變形的臉》的教學為例，可以進行以下探究活動：

表現(xiàn)一個奇特的形象。表現(xiàn)形式可以畫，可以拼貼（小組合作），可以拼貼和畫相結合。以此舉行一個小比賽，看看誰的臉最有趣。比賽要求：A.以小組方式參加比賽；B.用你喜歡的方法或者畫或者把剛剛撕的拼好，撕紙拼貼的可以合作；C.展示作品，力爭讓每一個同學的作品能夠“上上鏡”，力爭每一幅作品都與眾不同。

但愿，教師能夠引領孩子們在這樣的“與眾不同”中，通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，打造一片搖曳生姿的美術探索新天地。

參考文獻：

[1]陳俊一，程曉云.課堂：竇桂梅的教育根據(jù)地[J].教學月刊，2015（2）：20.

[2]向文軍.探尋水墨教學中的文化張力[J].教學月刊，2016（5）：37.

編輯 高 瓊