初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)方法初探

萬眾

在新課程標(biāo)準(zhǔn)思想指導(dǎo)下，初中思想品德課程教材內(nèi)容經(jīng)過近年來的修訂改版，更進(jìn)一步突出了“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民作為課程核心，逐步擴(kuò)展學(xué)生生活作為課程基礎(chǔ)，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一作為基本原則”的課程基本理念。

從課程性質(zhì)來看，它強(qiáng)調(diào)“以初中生的生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。本課程的特性主要有以下幾個(gè)方面。

然而，經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在實(shí)際的初中思想品德課教學(xué)中，在“中考指揮棒”的引導(dǎo)下，許多思想品德學(xué)科教師還在以“分?jǐn)?shù)”作為衡量學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)理念上，完全沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“思想品德”不是考試考出來的，學(xué)生思想素質(zhì)的高低也絕不是通過試卷分?jǐn)?shù)反映出來的；在教學(xué)方法上，還廣泛地存在著以知識(shí)學(xué)習(xí)為本位、教師單向灌輸、強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、評(píng)價(jià)方式單一等現(xiàn)實(shí)問題。這嚴(yán)重背離了國家新一輪課程教學(xué)改革的新思想、新理念，也違背了初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和成長需求。因此，我們進(jìn)行“基于研究性學(xué)習(xí)方式的初中思品教學(xué)重構(gòu)”的改革與嘗試，旨在真正使學(xué)生通過潛移默化的道德實(shí)踐行為達(dá)到升華思想、提高素養(yǎng)的目的。引導(dǎo)學(xué)生在綜合、開放的時(shí)空當(dāng)中，通過親自的實(shí)踐和親身體驗(yàn)潛移默化地獲取正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，樹立正確“三觀”的途徑和渠道。既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效果，也有效促進(jìn)了教師增強(qiáng)課程意識(shí)，提高課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，改善教學(xué)方式。

因此，筆者嘗試著在自己的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了思想品德研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模型與流程，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、選擇適宜學(xué)生進(jìn)行課題研究的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合初中思想品德課程內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)要求，筆者發(fā)現(xiàn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)小課題所涵蓋的內(nèi)容范圍包含了：學(xué)生與自身、與他人社會(huì)、與自然世界的關(guān)系。而這些內(nèi)容恰恰與當(dāng)下初中思想品德（現(xiàn)改為道德與法治）的教學(xué)內(nèi)容有重合之處。可以說，初中道德與法治課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是涉及學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與自身、與他人、與社會(huì)的關(guān)系，它們正包含于綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的研究范疇之中。

因此，筆者對(duì)初中三年的思想品德教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了解構(gòu)式研究，按照“歸納—演繹”的基本邏輯順序，從中選擇出適宜學(xué)生進(jìn)行課題研究的“點(diǎn)”，給出選題建議。

（一）人與自我關(guān)系的研究領(lǐng)域

1.對(duì)“我”自己的研究。

2.對(duì)他人的了解和研究。

3.個(gè)人成長經(jīng)歷的專題回顧。

4.理想、升學(xué)和擇業(yè)問題研究。

5.榜樣、名人或偶像研究。

6.個(gè)人身體、飲食、營養(yǎng)、健康、閑暇和消費(fèi)行為研究等。

（二）人與社會(huì)關(guān)系的研究領(lǐng)域

1.社會(huì)或社區(qū)的人文歷史地理狀況。

2.一個(gè)國家、民族或地區(qū)的歷史研究。

3.地區(qū)或社區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)研究。

4.政治生活和法律問題的研究。

5.城市化問題，如住房問題、失業(yè)和就業(yè)問題等。

6.交通的現(xiàn)狀及問題。

7.對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心與援助，如關(guān)心與幫助殘疾人、老年人等。

8.家庭問題研究。

9.人類健康和疾病研究，如飲食與營養(yǎng)、疾病傳播、身體鍛煉和心理保健等。

同時(shí)，依據(jù)這些選題內(nèi)容分門別類做好課程與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定與分類。例如，針對(duì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問題”的能力細(xì)化明確具體目標(biāo)為“能對(duì)個(gè)人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的探索，提出較有新意、有深度的問題；能自主確立較為規(guī)范的研究課題，并嘗試分解子課題”。目標(biāo)的明確，為下一步指導(dǎo)學(xué)生搞好課題研究提供了重要的依據(jù)。

二、建構(gòu)結(jié)合思想品德課學(xué)習(xí)的課題研究流程模型，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

筆者根據(jù)研究性學(xué)習(xí)小課題研究的基本規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需求，逐漸在實(shí)踐中摸索建構(gòu)了以下課題研究的流程模型：

師生共同確定選題范圍—學(xué)生選擇課題—學(xué)生根據(jù)興趣愛好等因素自發(fā)形成研究小組—教師適度調(diào)節(jié)—明確組內(nèi)成員的分工—學(xué)生制訂研究計(jì)劃與方案—提交課題開題報(bào)告—通過文獻(xiàn)、問卷、訪談等方法搜集整理資料—提交階段性匯報(bào)—整理資料，撰寫成果論文—提交研究成果—成果展示與評(píng)價(jià)—課題研究總結(jié)。

在整個(gè)研究實(shí)施過程中，教師要時(shí)時(shí)注意給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，但也要注意不可大包大攬，越俎代庖。

三、開發(fā)校內(nèi)外課程資源，為研究性學(xué)習(xí)提供有效保障

筆者結(jié)合徐州本地區(qū)域和所處社區(qū)特點(diǎn)，努力開發(fā)課程資

源，為課程效果的落實(shí)提供必要保障。一是從學(xué)生的生活出發(fā)，開發(fā)生活課程資源。例如，筆者開發(fā)了《初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)》課程資源。從“計(jì)劃消費(fèi)”“合理支配零用錢”“當(dāng)家理財(cái)”“學(xué)習(xí)簡單的投資理財(cái)”等十個(gè)方面，建構(gòu)理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)體系，并建議把理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生必修的實(shí)踐主題。二是從地方資源出發(fā)，開發(fā)課程特色資源。學(xué)校地處徐州市區(qū)西北，毗鄰九里山、故黃河、氣象臺(tái)、植物園、白云洞、平山寺等自然、人文景觀。徐州，作為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市，在交通、重工、鋼構(gòu)、第三產(chǎn)業(yè)等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。以漢文化、自然環(huán)境、走進(jìn)社區(qū)特色為內(nèi)容框架，以研究主題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐記錄、實(shí)踐成果、多元評(píng)價(jià)為基本結(jié)構(gòu)，以知識(shí)、研究、實(shí)踐、體驗(yàn)為基本維度，建構(gòu)課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地開展實(shí)踐活動(dòng)。

編輯 趙飛飛