創(chuàng)新和實(shí)踐能力競(jìng)賽結(jié)合地域文化探究

陳誠(chéng)

摘 要：開(kāi)展各類競(jìng)賽可以極大地促進(jìn)中小學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育有很好的影響，在新一輪教學(xué)改革中逐漸凸顯輔助功能。但是各地區(qū)的競(jìng)賽項(xiàng)目經(jīng)常出現(xiàn)交集，參賽學(xué)生經(jīng)常借鑒先前思路，這容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制在一個(gè)較窄的范圍內(nèi)，違背了創(chuàng)新和實(shí)踐能力競(jìng)賽的初衷。競(jìng)賽題目的選擇對(duì)于管理者也是一個(gè)難題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，主要分析競(jìng)賽題目嘗試與區(qū)域文化掛鉤，對(duì)于深化教育改革、全面認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、推廣區(qū)域文化建設(shè)、全面提升素質(zhì)教育質(zhì)量的意義。

關(guān)鍵詞：地域文化；創(chuàng)新；技能；改革

一、創(chuàng)新競(jìng)賽的必要性

1.封閉式校內(nèi)教學(xué)弊端

封閉式校內(nèi)教學(xué)在我國(guó)占絕大多數(shù)，教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師成為主要角色。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)備課必須設(shè)計(jì)教學(xué)思路和順序，對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的走偏路，不能引導(dǎo)解決，一概忽略打擊，強(qiáng)行回歸到設(shè)計(jì)的思路上。在這種教師強(qiáng)灌知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，造成了學(xué)生的自主性較差，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)重知識(shí)、輕能力

教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)單一，教師為了教學(xué)只能以書本為中心、以教參試卷為參考，學(xué)生為了考試學(xué)知識(shí)、為了分?jǐn)?shù)去努力，但這與完善人才隊(duì)伍、培養(yǎng)技能人才是相悖的，技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的要求也越來(lái)越高。課本的內(nèi)容雖然符合學(xué)生發(fā)展，但是抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，必然造成學(xué)生創(chuàng)新思維滯后、實(shí)踐能力較差、探究能力不足。這對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是極為不利的。

3.創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的必要性

創(chuàng)新競(jìng)賽是教學(xué)的輔助手段，運(yùn)用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，以賽帶學(xué)、以學(xué)促賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維活躍度和表達(dá)溝通能力，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新精神是個(gè)人乃至國(guó)家創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在向供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的過(guò)程中創(chuàng)新型、技能型人才是真正的支柱。基礎(chǔ)教育時(shí)期是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的起步階段，對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展有很大影響，這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)積極性、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，無(wú)疑是濃墨重彩的一筆，這也為以后解決技能型人才短缺、結(jié)構(gòu)失衡、水平不高等問(wèn)題做了鋪墊，通過(guò)提高個(gè)人乃至國(guó)家創(chuàng)造力，夯實(shí)立國(guó)之本。

二、創(chuàng)新和實(shí)踐能力競(jìng)賽區(qū)域化的優(yōu)勢(shì)

在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)各省份中小學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽情況下，發(fā)現(xiàn)大賽都是以實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，提出競(jìng)賽題目，評(píng)委會(huì)評(píng)選。競(jìng)賽內(nèi)容是該競(jìng)賽的首要影響因素，但題目重復(fù)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力。將競(jìng)賽題目和區(qū)域文化掛鉤，合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，不失為題目設(shè)定的亮點(diǎn)。近期各地政府相繼出臺(tái)牽手高校企業(yè)打造人才培養(yǎng)平臺(tái)文件，這對(duì)中小學(xué)教育同樣具有借鑒意義。學(xué)校依托地方辦學(xué)，需要圍繞地方性規(guī)劃校本、區(qū)域性課程，堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展和地方互動(dòng)，學(xué)生成長(zhǎng)與地方文化互動(dòng)，競(jìng)賽題目主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，樹(shù)立競(jìng)賽教學(xué)特色。地方政府和企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)、競(jìng)賽的平臺(tái)和支持，讓學(xué)生得到更多的外界支持，學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)提高了社會(huì)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是互利共贏的建設(shè)方式。

三、競(jìng)賽體制的建設(shè)創(chuàng)新

1.構(gòu)建科學(xué)完善的競(jìng)賽指導(dǎo)和管理框架

因?yàn)橐c區(qū)域文化掛鉤，競(jìng)賽的管理團(tuán)隊(duì)中應(yīng)加入政府管理人員和企業(yè)高技能人才，做到競(jìng)賽組織者多方探討課題、學(xué)校教學(xué)滲透、賽前培訓(xùn)、作品指導(dǎo)、賽后技術(shù)交流指導(dǎo)多個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接，建立科學(xué)的創(chuàng)新競(jìng)賽組織和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以提高競(jìng)賽的質(zhì)量和價(jià)值。

2.打造學(xué)校、政府和企業(yè)的三方創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽平臺(tái)

圍繞創(chuàng)新和實(shí)踐能力競(jìng)賽的核心，打造學(xué)校、政府和企業(yè)的三方創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽平臺(tái)，根據(jù)地方區(qū)域文化和企業(yè)發(fā)展方向，設(shè)定競(jìng)賽題目，在三方支持下逐步提高學(xué)生競(jìng)賽的硬件條件。而且，該平臺(tái)的硬件不僅在競(jìng)賽短期內(nèi)可用，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展地方性課程、勞技課、科技課程也有使用價(jià)值。

3.支持學(xué)生自選課題、自主組隊(duì)

除了官方的競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生探究問(wèn)題給予支持，設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，譬如年度自主創(chuàng)新獎(jiǎng)等。這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)，也是自主探究能力的培養(yǎng)，更是在新課改的趨勢(shì)下學(xué)生對(duì)專業(yè)定位的初步摸索。從另一個(gè)角度，活動(dòng)的課題對(duì)于政府管理和企業(yè)創(chuàng)新有一定的借鑒價(jià)值，對(duì)文化宣傳有一定的促進(jìn)，這是互利共贏的。

整個(gè)競(jìng)賽體系構(gòu)想基于學(xué)校、政府和企業(yè)的三方平臺(tái)，以區(qū)域文化為載體，以競(jìng)賽形式推進(jìn)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升，有助于區(qū)域文化的普及，在新一輪的課程改革中讓學(xué)生初步接觸專業(yè)技能，找準(zhǔn)人生定位。

參考文獻(xiàn)：

楊湖月.基于地域文化的特色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2016.

編輯 溫雪蓮