讓學(xué)生走進(jìn)有情有趣的作文課中

王艷華

小學(xué)生寫作教學(xué)心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的寫作過程，是認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。情意活動(dòng)不僅僅可以為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供動(dòng)力和保障，更重要的是可以促使學(xué)生在有情有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中享受到美好的精神生活，使學(xué)生寫作的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。因此，我認(rèn)為要提高作文課的教學(xué)效率，必須讓作文課成為學(xué)生有情有趣的創(chuàng)造樂園。

一、習(xí)作前觀察

學(xué)生要寫好作文必須先擁有與作文有關(guān)的感情表象，就學(xué)生而言，這些感情表象大多來源于他們的日常生活。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，是他們寫作的基礎(chǔ)。所以應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)大自然中，走進(jìn)生活中，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，表達(dá)自己的感受。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣。

設(shè)計(jì)有趣的觀察本。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、便于學(xué)生隨機(jī)觀察、記錄，我讓學(xué)生每人動(dòng)手制作一個(gè)袖珍、趣味化的觀察本。觀察本的封面由自己設(shè)計(jì)，可選擇自己喜愛的卡通人物畫，也可以貼上自己的照片等。每一頁紙上都可以根據(jù)觀察記錄的內(nèi)容畫一些小插圖。

隨機(jī)觀察積累，及時(shí)進(jìn)行交流。有了袖珍觀察本，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以做觀察記錄，把自己看到的、聽到的、印象深刻的內(nèi)容記錄下來。寫作前，教師也要有目的地布置學(xué)生觀察的內(nèi)容。

觀察的東西各不相同，全班學(xué)生觀察的內(nèi)容合在一起便更加豐富多彩。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察興趣，開拓學(xué)生觀察思路，豐富每位學(xué)生頭腦的生活表象，可組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀察交流，分享自己寫作的快樂，在寫作的合作交流中產(chǎn)生成就感。

教師認(rèn)真批閱，不斷給予激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生的觀察本，教師都要認(rèn)真批閱。學(xué)生積累的好句、好片段，我都會(huì)給個(gè)笑臉，一個(gè)“優(yōu)”字，一個(gè)星期下來，看誰獲得“優(yōu)”是最多的，會(huì)給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、作文指導(dǎo)

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)是封閉式的，從立意選材、編列提綱，到傳統(tǒng)的開頭、結(jié)尾。學(xué)生的作文成了一種“填充式”的作文，沒有真實(shí)內(nèi)容，沒有個(gè)性，沒有真情實(shí)感，學(xué)生對作文產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的厭棄情緒。為了解決這個(gè)問題，作文指導(dǎo)應(yīng)該由封閉走向開放，讓學(xué)生的思想感情自由流淌。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)新的思維火花才會(huì)源源不斷地迸發(fā)出來，學(xué)生的作文才會(huì)鮮活、清新。

教學(xué)目標(biāo)開放。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力方面，學(xué)生之間有客觀的差異，用統(tǒng)一的目標(biāo)要求學(xué)生，就會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。為此，我在教學(xué)中遵循“下要保底，上不封頂”的教學(xué)原則，制定“基礎(chǔ)目標(biāo)”和“努力目標(biāo)”。對學(xué)生分別提出不同的要求，使學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

教學(xué)過程開放。在寫作指導(dǎo)過程中，教師要根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，采取不同的教學(xué)程序，不能每堂課都采用一個(gè)模式。例如，在教學(xué)“寫感興趣的一次活動(dòng)”時(shí)，上課伊始，我就圍繞如何把活動(dòng)場面寫得具體，展開了“擂臺賽”。課前，學(xué)生已經(jīng)開展了很多有趣的活動(dòng)，并進(jìn)行觀察積累。根據(jù)他們感興趣的程度，我著重選擇了4個(gè)活動(dòng)：“袋鼠夾球”“老鷹捉小雞”“勇士捉小偷”“畫鼻子”。準(zhǔn)備寫同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)生可自由組成一組，哪一組學(xué)生把活動(dòng)場面說得具體形象，就可以得到一朵大花。擂臺賽開始，每個(gè)小組都不甘示弱，活動(dòng)場面說得一個(gè)比一個(gè)具體、形象。整節(jié)課全體學(xué)生都全身心地參與，情趣盎然。在學(xué)會(huì)把活動(dòng)場面寫得具體的過程中，我還進(jìn)行了積極有益的口語訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫，他們各個(gè)神情專注，一氣呵成。寫出的文章具體、鮮活且富有個(gè)性。

教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)開放。教學(xué)時(shí)間的開放，主要包括兩個(gè)方面：一是寫作指導(dǎo)的時(shí)間不局限在作文指導(dǎo)課上，應(yīng)隨機(jī)指導(dǎo)；二是對每學(xué)期課內(nèi)寫作的教學(xué)進(jìn)度安排，也應(yīng)從有利于教學(xué)的角度做一些時(shí)間上的微調(diào)。

寫作指導(dǎo)的地點(diǎn)不要總是局限在教室里，可以在校園、微機(jī)室、圖書室、美術(shù)室等地方。如指導(dǎo)學(xué)生景物描寫片段時(shí)，我就組織學(xué)生到操場上觀察，現(xiàn)場指導(dǎo)寫作；在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編寫童話故事時(shí)，我選擇在美術(shù)室上課，在美的氛圍中，用多媒體播放一個(gè)個(gè)有趣的畫面，并配以美妙的音樂，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在童話王國里自由馳騁；微機(jī)課上，我讓學(xué)生練習(xí)電腦操作的同時(shí)隨時(shí)查找自己需要的資料。

教學(xué)氛圍開放。開始寫作時(shí)并不要求教室里鴉雀無聲，遇到困難時(shí)，學(xué)生可以相互探討，可以尋求教師的幫助，允許竊竊私語，允許有序地走下位置討論。當(dāng)學(xué)生寫作思路受阻時(shí)，也可以先做一些其他活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整寫作狀態(tài)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生覺得到教室外面寫作文更能“文思泉涌”時(shí)，不妨讓他到外面嘗試嘗試。

三、作文講評

作文講評要從激勵(lì)學(xué)生成功的角度，使課堂充滿情趣，讓學(xué)生踴躍參與并有所收獲。

多一些趣味性。作文講評開始，隨著輕松愉悅的音樂，屏幕上便出現(xiàn)了“講講、評評、改改”的字樣，還有兩個(gè)有趣的卡通人物?？ㄍㄈ宋锸掷镂蘸昧斯P，眼珠在一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好像在認(rèn)真動(dòng)腦筋。這樣可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師指出學(xué)生存在的一些共性問題。緊接著讓學(xué)生猜一猜：本次習(xí)作自己會(huì)不會(huì)“榜上有名”？誰的文章將成為閃亮登場的佳作？這時(shí)，教室里一下子沸騰起來了，大家都渴望成功的激勵(lì)。沸騰之后的寂靜，大家急切地想知道結(jié)果。這時(shí)，他們已全身心地投入到講評教學(xué)的情境中去了。

多一些激勵(lì)。抓住學(xué)生急切想知道結(jié)果這一教學(xué)時(shí)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)本次習(xí)作寫得好的學(xué)生的名字，名字上面還佩戴著大紅花。榜上有名的學(xué)生占了一半左右。最后，出現(xiàn)的是榮獲最佳習(xí)作獎(jiǎng)的學(xué)生的名字，學(xué)生喜悅之情溢于言表。一部分榜上沒有名的學(xué)生心里有點(diǎn)失望。這時(shí)，我用鼓勵(lì)性的語言對大家說：“這次有一部分同學(xué)未能獲得大紅花，但他們的作文也寫得不錯(cuò)，也有很多閃光的地方，下面讓我們看一看他們寫的精彩片段?！本o接著多媒體演示片段回放。在“精彩片段回放”里面，這些學(xué)生紛紛看到了自己的名字，看到了自己作文的閃光點(diǎn)——或者幾個(gè)好詞或者幾個(gè)好句子，或者用得好的標(biāo)點(diǎn)，或者好的開頭、結(jié)尾……這樣的講評，使每個(gè)學(xué)生都受到了鼓舞，都品嘗到了成功的滋味兒，怎么會(huì)對作文沒興趣呢？

多一些品味積累。小學(xué)生善于模仿，且善于在模仿中創(chuàng)造。講評課上，要特別關(guān)注品味積累這一環(huán)節(jié)。講評課上選出來的典型佳作，我讓學(xué)生集體欣賞，讓學(xué)生找找文章哪里寫得好，針對文章的有關(guān)內(nèi)容向該篇文章的作者提出一些問題。以便學(xué)生在欣賞中進(jìn)一步積累豐富的語言，開闊寫作的思路。

多一些智慧修改。在互評互賞的過程中，我要求學(xué)生一方面吸收別人好的地方，同時(shí)也要為別人的作文出謀劃策，至少提一處改進(jìn)意見?；ピu互賞結(jié)束后，就進(jìn)入修改階段。修改后，再進(jìn)行交流，談自己的修改過程，在修改訓(xùn)練中，使學(xué)生學(xué)會(huì)制定修改方法，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

要給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀自己的作文，認(rèn)真體會(huì)教師批語的含義，然后依據(jù)“點(diǎn)評”思路方法，品味被教師肯定或未被教師發(fā)現(xiàn)自己覺得不錯(cuò)的好詞佳句，在自我欣賞中感受快樂；修改被老師指明或自己重新發(fā)現(xiàn)存在的問題，在自我反省中提高分析問題、解決問題能力。

集體交流時(shí)，教師要走下講臺，融入學(xué)生之中，讓他們親自有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說，這種不可多得的成功體驗(yàn)，就有可能喚醒他們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。

只要教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，敢于讓學(xué)生親自去試試，善于為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（作者單位：五常市長山中心校）

編輯/趙卓然endprint