讀懂學(xué)習(xí)過程 實(shí)施有效教學(xué)

姚冬梅

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生身上。一堂有效的語文學(xué)科好課的生成首先是有效。而讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定課堂教學(xué)的效率，是實(shí)施有效教學(xué)的必由之路。

在語文課堂教學(xué)中，教師不是單純?yōu)榱送瓿山滩牡囊?，更不是為了完成預(yù)設(shè)的教案，一步一步地牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是以教材為例子，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、歸納、表達(dá)；學(xué)會交流、合作、汲取、寬容；學(xué)會傾聽、思考、置疑、辯論，從而淡化教師的分析講解。這樣有利于學(xué)生自己去感悟、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生主動構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、在激發(fā)興趣的導(dǎo)入中讀懂學(xué)生

教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某一門功課產(chǎn)生較大的興趣，其學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維就活躍。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。很多心理學(xué)家也都把興趣比作智慧的觸發(fā)點(diǎn)，才能的生長點(diǎn)，求知的前動力。所以在每一節(jié)課上，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計一個新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，來激發(fā)起學(xué)生的興趣。如猜謎語、講故事、出示實(shí)物等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們頭腦中的那盞創(chuàng)造之燈。

二、在民主的學(xué)習(xí)氛圍中讀懂學(xué)生

作為一個好教師，要想讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，首先應(yīng)創(chuàng)造出一個和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中要體現(xiàn)教師的愛。教學(xué)中教師的親近感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，所以，教師要堅持面向全體學(xué)生，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。

在導(dǎo)學(xué)中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。教學(xué)中要特別注重以后進(jìn)生為突破口，不要戴著有色眼鏡去看他們，教師要用欣賞的目光看待每一個學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的每一個哪怕是細(xì)微的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生在教師的積極反饋中增強(qiáng)信心，在課堂活動中感受到自己的存在，感受到自己的進(jìn)步。

三、在授之以漁的學(xué)法指導(dǎo)中讀懂學(xué)生

面對知識激增、日新月異的時代，試圖擁有所有的知識已經(jīng)不可能，怎樣獲得知識包括怎樣選擇知識，無疑比擁有具體知識更為重要。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。

作為一名語文教師，一定要認(rèn)清這個形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)會”的教育觀念，在教學(xué)活動中注重方法的傳授，使學(xué)生能夠擁有點(diǎn)石成金的手指頭，從而利用這些方法去主動地獲取知識。只要他們掌握了學(xué)習(xí)方法，懂得了怎樣學(xué)習(xí)，將來長大成人之后，就可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動地去學(xué)習(xí)，去深造，去擴(kuò)展，去探究，這也是創(chuàng)新性教育對我們教師的要求。

四、在師生的互動交流中讀懂學(xué)生

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和師生互動的主要場所，也應(yīng)該是最有利于教師讀懂學(xué)生的地方。課堂教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)任務(wù)是否得以完成，學(xué)生究竟從這節(jié)課學(xué)到了什么，都需要隨時檢查學(xué)生對課堂所學(xué)是否理解，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，并主動學(xué)習(xí)。主動檢查學(xué)生的理解不僅需要知道學(xué)生已有知識是促進(jìn)了對新知識的理解，還是干擾了他們對新知識的理解，而且，也需要知道學(xué)生新知識的掌握范圍與水平。同時，教師需要獲得所有學(xué)生的理解情況而不是其中的幾個。在教師與學(xué)生的互動交流中把握提問的技巧、關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑、反饋學(xué)生的問答：

課堂上教師還要鼓勵學(xué)生主動提出問題，教師再進(jìn)行全方位的設(shè)計，要把學(xué)生提出的問題再放給學(xué)生，讓學(xué)生去自由討論、交流解決，教師不能包辦代替，要堅信每個學(xué)生都是可塑之才，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，讓學(xué)生真正暢所欲言，在學(xué)生回答問題時肯定他們的長處，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的熱情，使他們真正擁有自己的課堂。要提倡“群言堂”，反對“一言堂”，把課堂變成學(xué)生動腦、動口、動手的“天堂”。

五、在啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式中讀懂學(xué)生

在整個教學(xué)過程中，教師要隨時認(rèn)清自己“主導(dǎo)”的作用，不要代替學(xué)生思考，而要將講授變?yōu)閱l(fā)，講在學(xué)生需要點(diǎn)撥之時，適時地打開學(xué)生的心扉，觸發(fā)起他們思維的火花。啟發(fā)誘導(dǎo)的前提是：

1.讀懂學(xué)生的精彩

教師自己要學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的課堂發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)、充分展示學(xué)生的不同思路、不同的解法、獨(dú)特的觀點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生展示思維的課堂。

2.讀懂學(xué)生的疑難

及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，思維的受阻情況，錯誤的解答等，教師要及時給予幫助指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（《背影》）。

3.讀懂學(xué)生的情緒變化

從課堂教學(xué)時觀察學(xué)生表情上，聽懂的學(xué)生，表情喜悅，聽不懂的學(xué)生，一臉迷茫，聽懂的學(xué)生活躍，積極發(fā)表自己的見解，聽不懂的學(xué)生默默不語（《新疆送教》）。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)識活動的過程，而且是一個情感活動的過程。從基于讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來把握一堂有效的語文學(xué)科好課的標(biāo)準(zhǔn)在新課程改革的今天有其現(xiàn)實(shí)的意義。

作者單位：遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（110101）endprint