童心??童趣??創(chuàng)造力

孫玉翠

喜歡涂鴉是兒童的天性，無(wú)論是在家里，還是在學(xué)校，都有孩子們有意識(shí)無(wú)意識(shí)涂涂畫(huà)畫(huà)的痕跡。這一時(shí)期的兒童繪畫(huà)作品是最真實(shí)、最具童真的。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)對(duì)于兒童畫(huà)并不了解，僅以畫(huà)的“像”與“不像”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的繪畫(huà)。同時(shí)，很多美術(shù)教師本身對(duì)兒童畫(huà)也缺少研究，又為了迎合家長(zhǎng)這樣的心理要求，就把成人的繪畫(huà)方法、技巧搬進(jìn)了孩子的繪畫(huà)課堂，用成人的眼光去訓(xùn)練和要求孩子的繪畫(huà)作品，致使兒童畫(huà)教學(xué)走進(jìn)了復(fù)制成人繪畫(huà)作品的誤區(qū)。這種教學(xué)模式，泯滅了孩子的天性，阻礙了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，如何進(jìn)行兒童畫(huà)教學(xué)，是我們每一位美術(shù)教育工作者值得研究的課題。

一、關(guān)注兒童發(fā)展，培養(yǎng)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”兒童只有對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有積極參與繪畫(huà)活動(dòng)的愿望和動(dòng)力，從而去生動(dòng)地描繪自己心目中的世界，由此才能開(kāi)啟孩子的繪畫(huà)航程。

第一，尊重孩子，培養(yǎng)兒童繪畫(huà)興趣。由于生理原因，孩子手臂肌肉發(fā)育還不完善，不能很好地把控住畫(huà)筆，精準(zhǔn)地去完成各種造型，因此，孩子只能用笨拙的線(xiàn)條去表達(dá)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重孩子的生理發(fā)育規(guī)律，不能對(duì)孩子的造型表現(xiàn)能力提出過(guò)高的要求，更不能盲目地把成人的繪畫(huà)技能、技巧強(qiáng)加給孩子，甚至把訓(xùn)練孩子的繪畫(huà)技法作為教學(xué)的重點(diǎn)，以孩子掌握的繪畫(huà)技巧去評(píng)價(jià)孩子作品的高低，這樣，會(huì)讓孩子在繪畫(huà)過(guò)程中感到力不從心，不能隨心所欲地去表達(dá)自己心中的世界，從而失去了繪畫(huà)的興趣。在教學(xué)中，教師要貼船下篙，針對(duì)孩子的不同情況，適時(shí)給孩子以技法上的指導(dǎo)，并時(shí)時(shí)地對(duì)孩子的繪畫(huà)能力給予肯定，只有這樣，才能激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣。 比如，在教學(xué)中，孩子畫(huà)不出筆直的線(xiàn)條，我們就降低要求，教會(huì)孩子用短線(xiàn)條去表現(xiàn)，對(duì)孩子彎彎曲曲的線(xiàn)條也要給予肯定；孩子畫(huà)不出河流有規(guī)律的波浪線(xiàn)條，我們就引導(dǎo)孩子用蠟棒填色。只有這樣，孩子們才能輕松地積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。

第二，課堂生動(dòng)化，培養(yǎng)兒童繪畫(huà)興趣。兒童的思維以感性為主，枯燥的繪畫(huà)理論知識(shí)會(huì)讓他們對(duì)繪畫(huà)失去興趣，這就要求教師在教學(xué)中，要尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)形式，把課堂交給孩子，引導(dǎo)孩子積極參與課堂活動(dòng)，使孩子在活動(dòng)中掌握繪畫(huà)理論知識(shí)，寓教于樂(lè)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。比如一堂色彩課教學(xué)，主題是給好朋友設(shè)計(jì)漂亮的衣服，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)調(diào)色。如果很直白的去告訴孩子調(diào)色方法，他們是記不住的，也沒(méi)有興趣去記。在教學(xué)中我把這個(gè)問(wèn)題放在游戲里去完成，孩子積極參與課堂活動(dòng)，很好地掌握了調(diào)色方法。我畫(huà)了孩子感興趣的不同樣式的衣服造型，要求孩子在紅、黃、藍(lán)中選擇兩種顏色混合在一起涂在上面，孩子親自體驗(yàn)了兩種不同顏色調(diào)合后變成另一種顏色的神奇過(guò)程，不知不覺(jué)中地掌握了調(diào)色方法，從而調(diào)動(dòng)了孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。

第三，課堂生活化，培養(yǎng)兒童繪畫(huà)興趣。在孩子動(dòng)手表現(xiàn)時(shí)，他們更多關(guān)注的是自己生活中的事物，因此，在兒童畫(huà)教學(xué)中，教師要了解孩子的世界，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，選擇孩子既熟知又感興趣的題材作為教學(xué)的內(nèi)容，比如植物、動(dòng)物、人物以及科幻、童話(huà)等，只有這樣，在課堂上才能引起孩子的表現(xiàn)欲望，積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣。

第四，拓展繪畫(huà)課堂，培養(yǎng)兒童繪畫(huà)興趣。教室是課堂教學(xué)的主陣地，但在兒童畫(huà)教學(xué)中，如果一味地把孩子封閉在教室里，要不臨摹，要不創(chuàng)作，時(shí)間久了，孩子的思維將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，這種固定的教學(xué)形式，也會(huì)影響孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。生活是藝術(shù)的源泉，兒童畫(huà)課堂不應(yīng)只拘泥于教室，可以把繪畫(huà)活動(dòng)拓展到課堂外，比如帶領(lǐng)孩子參觀書(shū)畫(huà)展覽，欣賞優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)作品，尤其是孩子的優(yōu)秀作品，這樣既提高了學(xué)生的眼界又培養(yǎng)了孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。也可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，既豐富了孩子的繪畫(huà)題材，也不失為培養(yǎng)孩子繪畫(huà)興趣的有效手段。

最后，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)興趣。兒童總是渴望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，因此，無(wú)論是在課堂上，還是在家庭里，教師和家長(zhǎng)都要以賞識(shí)的眼光去看待孩子的作品。尤其是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注孩子的作品，還要關(guān)注孩子的繪畫(huà)過(guò)程。對(duì)于孩子的繪畫(huà)作品，教師不能僅僅以孩子繪畫(huà)水平的高與低、畫(huà)的好與不好來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，要努力挖掘每個(gè)孩子作品中的閃光點(diǎn)，給孩子的作品以充分的肯定。對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)，既或是繪畫(huà)作品真的不理想，但只要孩子在繪畫(huà)過(guò)程中，能以良好的狀態(tài)參與了繪畫(huà)活動(dòng)，教師也應(yīng)給孩子以充分的肯定，只有這樣才能使孩子積極參與課堂，產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。

二、立足放飛童心，保持童趣

在兒童拿起畫(huà)筆進(jìn)行勾勒描繪時(shí)，他其實(shí)是在用稚嫩的手法和獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)自己心目中的世界，這才是真正意義上的兒童畫(huà)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有所謂的技法和清規(guī)戒律，他不在乎線(xiàn)條有多完美，畫(huà)面有多和諧。兒童想象大膽，敢于創(chuàng)造，不受客觀情理的限制，“孩子只憑熱情作畫(huà)”（崔子范）。然而，現(xiàn)在很多美術(shù)教師，他們雖然在各自的領(lǐng)域里都有一定研究，但對(duì)于兒童美術(shù)教育卻缺少了解，更不知曉素質(zhì)教育的真正意義，所以在教學(xué)中，盲目訓(xùn)練兒童成人的繪畫(huà)技巧、表現(xiàn)方法和思維方式，違背了少兒美術(shù)教育的初衷。在當(dāng)下的少兒美術(shù)教育中，有很多老師為了使孩子能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)出成人心目中所謂的美術(shù)作品，也為了迎合家長(zhǎng)的心理，競(jìng)相把簡(jiǎn)筆畫(huà)搬進(jìn)了少兒美術(shù)課堂，甚至成為教學(xué)的主要內(nèi)容，這已成為為數(shù)眾多的少兒美術(shù)課堂的普遍做法。在這種教學(xué)模式下，孩子筆下的形象如出一轍：相同的太陽(yáng)公公、一樣的海底世界、雷同的太空遨游等等，兒童筆下的童真、童趣消失殆盡，而在父母的心中，教師卻教學(xué)有方，孩子當(dāng)然學(xué)有所獲。這種程式化的教學(xué)方法，顯然違背了兒童美術(shù)教育的初衷。

因此，在兒童畫(huà)教學(xué)中，首先，老師要提高認(rèn)識(shí)，了解真正意義的兒童畫(huà)的內(nèi)涵。歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)，觀賞兒童畫(huà)就好像和許多天真、可愛(ài)的孩子們交談、玩耍。通過(guò)孩子們的眼睛，讓人們覺(jué)得生活清純、自由、無(wú)私”。只有在這樣的理念下，教師在課堂上才能接納、認(rèn)可真正意義的兒童畫(huà)，才不會(huì)把成人的繪畫(huà)技巧、表現(xiàn)方法、成人的思維強(qiáng)加給孩子，才能給真正意義的兒童畫(huà)一席之地。endprint

其次，教師在提高自己對(duì)兒童畫(huà)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要和家長(zhǎng)多溝通交流，改變家長(zhǎng)觀念上的誤區(qū)。由于很多家長(zhǎng)對(duì)兒童畫(huà)缺少了解，又有急功近利之心，所以在工作中，教師可以利用家長(zhǎng)微信群等現(xiàn)代通訊手段，和家長(zhǎng)多溝通交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)理念的認(rèn)同和支持，正確看待孩子學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的真正意義。

第三，教師要加強(qiáng)對(duì)孩子的正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)秀的兒童畫(huà)作品，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己眼中的世界。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)自己純真的世界。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)處理好引導(dǎo)孩子率真、無(wú)拘無(wú)束表現(xiàn)自我和技法訓(xùn)練的關(guān)系。我們一方面強(qiáng)調(diào)教師要鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自己眼中的世界，同時(shí)又要求教師應(yīng)根據(jù)孩子的情況，在符合兒童身體發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律的前提下，適時(shí)對(duì)孩子做好技法指導(dǎo)，不能打著“尊重兒童”的旗號(hào)，在課堂上放任不管，任由孩子涂抹。

最后，一位優(yōu)秀的兒童畫(huà)教師，應(yīng)有一顆童心。童趣世界，不應(yīng)只是孩子的。老師要俯下身來(lái)，閱讀兒童的書(shū)籍，欣賞孩子喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等，了解孩子的生活，走進(jìn)孩子的世界；同時(shí)教師還要和兒童交流談心，感受兒童的內(nèi)心，融入孩子的世界，成為孩子的大朋友。只有這樣，教師才能理解孩子的繪畫(huà)語(yǔ)言，選擇符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、著力啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造

美術(shù)教育家羅恩菲德指出“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成”。在兒童畫(huà)教學(xué)中，很多教師因?yàn)槔砟钫J(rèn)識(shí)的偏差，在教學(xué)方法上，普遍選擇的是臨摹，教孩子依樣畫(huà)葫蘆。教師把主要精力都放在了對(duì)孩子畫(huà)法的指導(dǎo)上，過(guò)多糾結(jié)于孩子應(yīng)該如何畫(huà)，苦悶于孩子學(xué)不會(huì)，教學(xué)無(wú)所適從。其實(shí)，這些成人的關(guān)注點(diǎn)，不僅讓孩子對(duì)繪畫(huà)失去興趣，也阻礙兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

教育家杜威指出：“兒童美術(shù)教育的目的在于啟迪兒童對(duì)生活，對(duì)自然美的感知，將兒童這一最原始、最根本、最普通的東西釋放出來(lái)。而為這種感知釋放打基礎(chǔ)的則是表現(xiàn)（美術(shù)創(chuàng)作），這就是每一個(gè)兒童的學(xué)力。這種學(xué)力既不是單純的啟動(dòng)情感，也不是單純的表現(xiàn)技能，而是依據(jù)某種媒介來(lái)表達(dá)一種模糊的思想和情感的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)抓住孩子的天性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助孩子充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。如在上一堂以恐龍的家園為主題的創(chuàng)造課時(shí)，我把一些卡通版恐龍模型帶到教室，讓他們選擇自己喜歡的恐龍種類(lèi)，然后扮演這些角色。有的孩子為了演好酷酷霸王龍，帶上了墨鏡，張著大嘴巴，逗樂(lè)了其他同學(xué)；有的孩子把鉛筆放在頭上演繹俏皮的獨(dú)角龍，可愛(ài)至極。孩子們積極參與課堂，樂(lè)在其中，不知不覺(jué)就領(lǐng)會(huì)了各類(lèi)恐龍的特點(diǎn)，紛紛創(chuàng)造出自己喜愛(ài)的恐龍，獲得了很好的教學(xué)效果，這不正是我們所期待的嗎？

兒童畫(huà)是兒童的世界，充滿(mǎn)童真、童趣和創(chuàng)造。兒童畫(huà)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要廣大美術(shù)教育工作者不斷學(xué)習(xí)、探索。

（霍邱縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心 安徽六安）endprint