美術(shù)校本拓展課程構(gòu)筑與實(shí)踐的思考

解文莉

摘 要：對于美術(shù)學(xué)科拓展課程而言，關(guān)注課程的生成背景，了解課程的存在價(jià)值，科學(xué)、合理的制定課程計(jì)劃，尋找符合學(xué)情、校情的特色內(nèi)容，扎實(shí)、有序的課程實(shí)踐是課程存在的保障；制定合理的評價(jià)方案是課程推進(jìn)的有效驅(qū)動力，是課程實(shí)施的關(guān)鍵；及時(shí)的小結(jié)與反思是課程品質(zhì)得以提升的內(nèi)驅(qū)力，是決定課程高度的決定因素；而學(xué)習(xí)則是貫穿與課程始終的必備元素，也是教師自我素養(yǎng)提升的的有效途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 拓展課程 思考

校本課程的開發(fā)與實(shí)踐近年來已經(jīng)成為時(shí)下有思想的教師必備的功課。這種自主研發(fā)的課程，在一定程度上能夠兼顧地區(qū)性和校際間的個(gè)別差異，有利于教師根據(jù)本校的特點(diǎn)在課堂上靈活的運(yùn)用。是一種能夠兼顧校情與學(xué)情的特色課程。

走進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，濃郁的地方特色、地方文化讓我們無法割舍，因此，符合地域文化特征的美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)踐成就我們教學(xué)活動中的特色板塊。經(jīng)過五年的課程研發(fā)實(shí)踐與思考，為我們的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)，彰顯了學(xué)校的教學(xué)特色與人文關(guān)懷。

一、實(shí)地考察，分析方向——課程緣起

美術(shù)學(xué)科是一門地域文化特征較強(qiáng)的學(xué)科。我校地處海濱文化小城，地方物質(zhì)、文化資源豐富?？梢詫⑵渫卣钩蔀樾１久佬g(shù)特色課程的資源、門類豐富。面對豐富的資源，如何取舍成了時(shí)下許多教師的思考與困惑，面對選擇結(jié)合課標(biāo)理念我們應(yīng)從以下三點(diǎn)入手合理分析有效取舍。

1、課程內(nèi)容的科學(xué)性。

執(zhí)教者能力與興趣關(guān)注點(diǎn)是課程內(nèi)容形成的源動力。任何一種拓展課程的選擇與教師的個(gè)人能力與興趣關(guān)注點(diǎn)關(guān)系十分密切。首先，我們選擇的拓展課程內(nèi)容是執(zhí)教者專業(yè)特長領(lǐng)域能夠駕馭的。只有在教者能力夠觸摸的范圍內(nèi)，才可以從容、靈活的面對課堂。其次，我們選擇的拓展課程是需要教師喜愛并且感興趣的，只有這樣我們才可以在課堂上將課程有效的推進(jìn)。有了課程的雛形，我們還要關(guān)注課程的科學(xué)性。將課程植入課堂，在前期內(nèi)容的選擇上要翻閱課標(biāo)，進(jìn)行有效的理論引領(lǐng)確保課程制定的科學(xué)性。

我校美術(shù)學(xué)科近期研發(fā)的《青竹雅韻》課程是在學(xué)校不斷拓寬教育教學(xué)渠道，努力挖掘可利用教學(xué)資源的人物驅(qū)動下生成。近年來，我校不斷推進(jìn)大單元主題課程，作為美術(shù)學(xué)科教師，我們需要在大單元主題活動背景下形成我們的特色課程，有我們的獨(dú)立思考。于是“竹”這種在我們身邊常見的植物就走進(jìn)了我們的視野。全組教師圍繞這一主題進(jìn)行論證，共同尋找適合課堂的切入點(diǎn)。于是就有了我們課程初期的竹與青花、竹與青銅、竹與建筑、竹與國粹、竹與剪紙、竹與書法等多個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容。

2、課程內(nèi)容的合理性。

課程的實(shí)施對象是學(xué)生，為了確保課程設(shè)置的合理性，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生能力水平與興趣特征。學(xué)生的整體能力水平?jīng)Q定了課程內(nèi)容設(shè)置的深度與廣度，因此我們在課程內(nèi)容的選擇上要更多的關(guān)注后20%的學(xué)生是否有參與能力，我們的課程不僅僅要關(guān)注優(yōu)生，更多的是要面向全體，讓所有的孩子都能通過教學(xué)活動進(jìn)行動手體驗(yàn)，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。學(xué)生對我們的課程設(shè)置是否有著濃厚的興趣將決定課程整體實(shí)施的后續(xù)延伸。我們開發(fā)課程是為了豐富課堂，更是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會關(guān)心生活了解社會。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。我們只有選擇孩子們感興趣的內(nèi)容，才可以讓孩子通過40分鐘的課堂，產(chǎn)生探究的欲望，讓孩子們在生活中繼續(xù)關(guān)注課程相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容，這才是我們課程設(shè)置的最終目的。

在2016年做過的一次美術(shù)綜合材料課外拓展內(nèi)容中，我收集了塑料滴管、醫(yī)用酒精、過濾紙、馬克筆等常規(guī)繪畫材料和孩子們共同探索用馬克筆創(chuàng)造的彩墨韻味。課堂上，孩子們積極參與，掌握了方法。感興趣的同學(xué)又回家做了多次的嘗試。通過有效40分鐘的輻射可以創(chuàng)造出更具影響力的課堂才是我們的終極目標(biāo)?；乜础肚逯裱彭崱氛n程，我們用彩泥與毛竹碰撞產(chǎn)生了青銅系類、浮雕系列，青花系列、麻繩系列、剪紙系列……

課堂上孩子們通過粘貼、涂色、印染等一系列美術(shù)創(chuàng)作活動收獲了興趣，帶著意猶未盡的感覺離開了教室，課后孩子們又在興趣的驅(qū)動下自主選擇回到專用教室進(jìn)行多次創(chuàng)作嘗試。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，就是我們在課程選擇上抓住學(xué)生興趣落點(diǎn)的成功案例。

3、課程內(nèi)容的實(shí)用性

課程內(nèi)容是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力、造型表現(xiàn)能力是衡量課程是否實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，編撰者都是以課程內(nèi)容為平臺，提升學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)力為終極目的。因此我們在課程開發(fā)的同時(shí)既要關(guān)注課程的表現(xiàn)形式也要關(guān)注課程的深度。與此同時(shí)，我們還要關(guān)注課程內(nèi)容的人文性、歷史性、社會性，讓孩子們更加深刻的走入課程。通常我們開發(fā)的課程內(nèi)容都是以身邊常見的，孩子們所熟知的事物為課程媒介開始入手的。因此了解課程對象的生成背景就顯得十分必要了。

我們近期開發(fā)的《青竹雅韻》課程就是以雁蕩毛竹作為主要表現(xiàn)材料的校本拓展課程。

竹文化自古有之，可以開發(fā)的背景資料豐富，另外竹與美術(shù)書法自古就有淵源。這些層面的知識文化內(nèi)涵都是學(xué)生可以進(jìn)行綜合探索的課程資源，只要執(zhí)教者用心處理善加利用，就可以讓我們的竹課程呈現(xiàn)繽紛的色彩。

二、用心構(gòu)筑，行動驗(yàn)證——課程實(shí)踐

課程的構(gòu)筑是研發(fā)者思考的體現(xiàn)，課程實(shí)踐是研發(fā)者智慧與創(chuàng)意的合成。任何一項(xiàng)新事物的出現(xiàn)都需要經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證，方能得知其可行性。然而，具體實(shí)施的參與對象與驗(yàn)證的結(jié)果的優(yōu)劣密切相關(guān)，因此，合理科學(xué)的驗(yàn)證方法以及教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都顯得尤為重要。

（一）反復(fù)推敲，確定內(nèi)容。

有經(jīng)驗(yàn)、睿智的教師可以讓復(fù)雜的課程簡單化，反之經(jīng)驗(yàn)不足的教師可以把簡單的課程復(fù)雜化。那么我們的課程該怎樣衡量其可行性呢？走進(jìn)實(shí)踐我們通過多點(diǎn)采集數(shù)據(jù)的方法來進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以保證課程內(nèi)容一旦確定就可以相對客觀可行。

1、關(guān)注課程的可行性。

課程內(nèi)容是否可行，是一切課程得以實(shí)施的根本保證。我們只有選擇能夠操作的、可行性強(qiáng)的內(nèi)容才可以在學(xué)校推廣實(shí)施。在一線工作近二十年的經(jīng)驗(yàn)讓我們可以粗略的預(yù)計(jì)出新生課程的合理性。然而，只有真正的展開實(shí)踐活動才可以得到驗(yàn)證。彩繪課程是我們曾經(jīng)研發(fā)的校本拓展課程，當(dāng)時(shí)我們曾經(jīng)預(yù)計(jì)彩繪竹匾可以在五年級課堂上全面鋪開，全員參與。經(jīng)過兩個(gè)年級多個(gè)班級的參與驗(yàn)證最終我們還是將這一內(nèi)容移到學(xué)校社團(tuán)拓展課程進(jìn)行實(shí)施，因?yàn)橹挥猩鐖F(tuán)課程能夠保證參與的時(shí)間和參與對象的持久參與。endprint

2、關(guān)注課程的豐富性。

在關(guān)注課程可行性的同時(shí)我們還要關(guān)注課程的豐富性。只有豐富多樣的課程形式才可以將學(xué)生的興趣保鮮，才能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。合理的課程設(shè)置為課程的豐富提供可能，豐富的的課程形式是課程實(shí)施的保證。

走進(jìn)《青竹雅韻》課程，我們在實(shí)施的過程中呈多點(diǎn)狀輻射。將浮雕課程板塊又根據(jù)材料的不同分成植物、動物、青銅、蔬果、童話等不同的篇章開張教學(xué)活動，通過不同的形式、不同主題的課堂教學(xué)豐富了作業(yè)效果，繽紛了我們的課程。

3、關(guān)注課程的延展性。

如果說我們的拓展課程內(nèi)容是便攜的、折疊的那么我更希望我們的課程是延展的。作為校內(nèi)拓展課程，必須為教材內(nèi)容讓路、為學(xué)?；顒幼屄罚m然我們一直在嘗試整合，但是事實(shí)上我們的拓展課程實(shí)施也必須是便攜的、易于折疊的，只有它靈活的存在才可以頑強(qiáng)的生存。那么我們要怎樣將課程延展，如何關(guān)注課程的延展性呢？

這就需要我們執(zhí)教者在實(shí)踐的過程中睿智的呈現(xiàn)課程內(nèi)容，讓孩子們意猶未盡的參與到教學(xué)活動中來，將有效的課堂時(shí)間拓展到課外的自主探究。這樣雖然對于執(zhí)教者是一種能力的挑戰(zhàn)，但是也是教師人格魅力的體現(xiàn)。我們可以通過教師的自身專業(yè)素養(yǎng)提升課程的延展性，讓我們的課程縱使離開課堂依舊神采飛揚(yáng)。

（二）大膽實(shí)踐，收獲課程。

課程內(nèi)容是否可行，是通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證的。通過實(shí)踐，我們不僅僅能驗(yàn)證課程的可操作性，還可以收獲豐厚的課程成果。

1、身體力行，初步嘗試。

在課程確定初期，課程研發(fā)者必須身體力行進(jìn)行實(shí)踐嘗試。只有我們在實(shí)踐操作的過程中經(jīng)過反復(fù)解讀、認(rèn)真推敲才可以將課程推向課堂。這樣經(jīng)過教師初期實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容可以大大的降低課程實(shí)踐的失敗率。也只有經(jīng)過用心提煉的課程才能多元的走向課堂。

2、點(diǎn)狀體驗(yàn)，實(shí)踐探索。

經(jīng)過教師初期實(shí)踐的課堂可以作為實(shí)踐前的初探，為了保證實(shí)踐有序我們可以嘗試在課程行進(jìn)前在學(xué)生中進(jìn)行抽樣實(shí)踐調(diào)研。這樣經(jīng)過點(diǎn)狀體驗(yàn)的實(shí)踐探索可以把我們的課程推向有序、高效，是課程得以有效實(shí)施的最佳方案，也是準(zhǔn)確觸摸學(xué)情的有效方法。

3、實(shí)踐推廣，行動收獲。

多次驗(yàn)證后的課程，就需要教師組織內(nèi)容開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，師生共同體驗(yàn)嘗試讓孩子們用行動收獲屬于自己的課程。我們常說：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。我想說一千個(gè)孩子的藝術(shù)實(shí)踐，也會收獲一千個(gè)課程。由于每個(gè)人的知識能力儲備狀況不同，經(jīng)過教師的引領(lǐng)，孩子們也在收獲屬于他們自己的課程。我們相信種子，我們也相信有行動就會有收獲！

三、完善機(jī)制，有效推動——課程評價(jià)

課程的評價(jià)體系是否合理、有效，是一個(gè)課程是否完善的決定因素。課程評價(jià)的制定與形成也是課程研發(fā)者智慧的體現(xiàn)、心血的結(jié)晶。雖然不同的課程體系有不同的課程評價(jià)相伴，但是評價(jià)的制度與方法卻是相互貫通的，我們始終相信豐富多元、有序連貫的評價(jià)方案是最為有效、最為可行的評價(jià)路徑。

1、多元性。

評價(jià)的多元性，是評價(jià)方案客觀性的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂評價(jià)中，參與者的主管因素制約并影響著我們的評價(jià)結(jié)果，為了揚(yáng)長避短我們需要將評價(jià)方式多元化，增加評價(jià)的參與對象。學(xué)生、老師、家長、社會各個(gè)層面的因素都是我們評價(jià)的良好參與者，我們通過師生便于操作的校內(nèi)評價(jià)向外輻射，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立家、校、社會評價(jià)平臺，為科學(xué)合理評價(jià)機(jī)制與評價(jià)體系的形成提供了保證。近兩年，我校使用的掌校通與微信互動平臺都成了我們評價(jià)的良好媒介。

2、連貫性。

評價(jià)的連貫性和階梯型的遞進(jìn)存在為孩子們不斷地深入探討形成了有效的助力。在我們正在推進(jìn)的《青竹雅韻》課程評價(jià)體系當(dāng)中，我們采用了以時(shí)間為主線的課堂評價(jià)、周評價(jià)、月評價(jià)、學(xué)期評價(jià)機(jī)制。評價(jià)方案以積分形式存在，課堂表現(xiàn)優(yōu)異可以獲得加分，一周表現(xiàn)優(yōu)異可以獲得印章，月表現(xiàn)優(yōu)秀可以獲得活動參與獎勵(lì)，學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異可以在校級課程評價(jià)體系中獲得藝術(shù)獎?wù)拢玫叫＜壸C書和相關(guān)的表彰。有了這樣層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的獎勵(lì)評價(jià)機(jī)制，孩子們的參與熱情高漲，課程效果顯著。

四、總結(jié)思考，合理修正——課程提升

新課程的出現(xiàn)絕非一蹴而就的，在其成長的過程中必然會經(jīng)歷各種波折。作為課程的研發(fā)者，我們需要在課程行進(jìn)的過程中不斷總結(jié)思考，及時(shí)修正調(diào)整，從而保證課程順利開展，提升課程的品質(zhì)。

1、階段小結(jié)

階段性的小結(jié)是我們課程得到修正最為有效的方法。通常在我們課程的執(zhí)行過程中，總會出現(xiàn)一些不盡相同的狀況，這些問題的出現(xiàn)是需要我們及時(shí)解決處理的。如果依靠個(gè)人的力量無法解決，我們呢可以請教同事、咨詢專家，通過各種不同的渠道理清思路，找到解決問題的方法。反之，如果課程行進(jìn)順利，我們則需要思考總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，制定更加科學(xué)合理的階段性實(shí)施方案，將課程向更高的層面推進(jìn)。

2、反思提升

行動決定力度，思考決定高度。一個(gè)課程的品質(zhì)優(yōu)劣單單依靠強(qiáng)大的執(zhí)行力是不夠的，我們還需要一個(gè)強(qiáng)大的理論依托。我們需要及時(shí)的進(jìn)行反思，用心分析成敗得失，及時(shí)調(diào)整并制定有效的行動方案，這樣我們的課程才可以走的更長、走的更遠(yuǎn)。

五、廣征博覽，融會貫通——課程拓展

學(xué)習(xí)可以增加課程的廣度。對于課程研發(fā)者而言，做井底之蛙是最可怕的事情。我們不可以滿足于眼前的天空，我們要通過不斷的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的步伐，讓先進(jìn)的思想優(yōu)秀的理念融入我們不斷研發(fā)的課程。這樣我們才可以保證課程的時(shí)效性，才能激活學(xué)生的思維，才能真正的提升課程的品質(zhì)。

在課程行進(jìn)途中，多角度的學(xué)習(xí)可以幫助師生形成探究的合力拓展可成功的外延，讓我們收獲更為廣闊的天空。

（樂清育英寄宿學(xué)校 浙江溫州）endprint