試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曹龍錦

摘 要：隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了改變，為了對負(fù)面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，問題導(dǎo)學(xué)法得到了廣泛的教學(xué)應(yīng)用.本文對問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用對策展開了深入的探究.

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

在當(dāng)前這個由應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育進(jìn)行過渡的階段中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，既能夠明確相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，不失為是一種教學(xué)良策.本文通過對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用對策展開深入的探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用.

一、在初中數(shù)學(xué)課堂上引入問題導(dǎo)學(xué)法的作用

初中數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要學(xué)生對理論知識展開透徹的領(lǐng)悟，同時也需要學(xué)生將這些數(shù)理知識可以有效的運用到生活中去.在初中數(shù)學(xué)課堂上利用問題導(dǎo)學(xué)法，可以對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行提升，幫助他們對解決問題的能力，進(jìn)行全面化的掌握.在教學(xué)過程中，老師可以利用某一個問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容展開全面的了解，同時利用實際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對“學(xué)以致用”的思想加深理解，提高其解決實際問題的能力.其次，在新課改內(nèi)容不斷深入的環(huán)境下，老師利用問題導(dǎo)學(xué)法，還可以幫助學(xué)生在課堂上彰顯自身的價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們更為積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1強化課程內(nèi)容導(dǎo)入

在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，由于其內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是十分高漲，所以在這方面，具有良好的導(dǎo)學(xué)策略，是展開數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵點.利用問題導(dǎo)學(xué)法，可以在正式授課之前，幫助學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立一定的思考，并且通過相關(guān)問題的分析和解決，可以讓學(xué)生在這個過程中掌握新的數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提升其技能和水平.

例如，老師在對正弦和余弦的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師不妨在教學(xué)之前，設(shè)計相應(yīng)的問題內(nèi)容來進(jìn)行導(dǎo)入.某人沿著大型超市自動扶梯向上運行了14米之后，其與地面距離垂直為6米.如果他繼續(xù)隨著自動扶梯向上運行，那么他再繼續(xù)運行6米之后，其在水平位置上前進(jìn)了幾米？此時他與地面距離多少米？在提出這樣的學(xué)習(xí)問題之后，老師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生再思考對直角三角形的某一銳角，該如何對其對邊和斜邊的比值、鄰邊和斜邊的比值進(jìn)行確定，并且利用這方面的概念內(nèi)容，對直角三角形銳角的余弦值和正弦值進(jìn)行求解.

2引導(dǎo)學(xué)生展開思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，也是整個教學(xué)活動中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié).所以在實際的教學(xué)過程中，老師需要對相關(guān)的問題內(nèi)容展開進(jìn)一步的分析和研究，幫助學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行清晰的認(rèn)識.并且在這個過程之中，老師也可以督促學(xué)生在課前就一些學(xué)習(xí)問題展開必要的預(yù)習(xí)活動，強化其學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

如，在對“相似三角形”的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生掌握相似三角形的一些基礎(chǔ)概念之后，老師不妨利用問題導(dǎo)入法，幫助學(xué)生對相似三角形和全等三角形展開對比，根據(jù)其概念內(nèi)容，分析這兩種問題存在的相似性和不等性.在對問題進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的過程中，老師也可以利用相關(guān)的繪圖工具，在黑板上對相似三角形和全等三角形進(jìn)行繪制，對其不同的特性內(nèi)容展開比較，深化學(xué)生的理解程度.最后還可以鼓勵學(xué)生以表格的形式，對相似三角形和全等三角形的特性內(nèi)容展開對比和分析，構(gòu)建出較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系來.

3鞏固學(xué)生所學(xué)知識

當(dāng)學(xué)生在完成問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)容時，老師也可以順勢對學(xué)生展開必要的考核，幫助他們回憶教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?在這個過程中，老師首先選用的問題導(dǎo)學(xué)法就是利用課后的習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行查驗，當(dāng)然，在這個過程中，老師也不要局限了自身的思維性，可以結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，具有針對性的對其進(jìn)行提問，這樣才更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升.

在利用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鞏固時，老師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，展開分層式的提問.比如對于學(xué)困生，老師主要的提問點可以側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握上，幫助他們對章節(jié)中所涉及到的概念定理進(jìn)行回顧，強化學(xué)習(xí)記憶；對于中等生，老師則可以利用一些相應(yīng)的試題內(nèi)容，對其解題技巧進(jìn)行提問，了解其所學(xué)質(zhì)量，深化相應(yīng)的教學(xué)成果；而對于學(xué)優(yōu)生，老師在提問鞏固的過程中，需要有意識的為其構(gòu)建知識體系，幫助他們對所學(xué)知識內(nèi)容展開鞏固，完善自身的數(shù)學(xué)知識積累.

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

在利用問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)展開教學(xué)應(yīng)用的過程中，老師還應(yīng)該對相關(guān)的問題內(nèi)容引起注意.首先在對教學(xué)題目進(jìn)行設(shè)計的時候，需要控制好提問的總量，提問少了不能將問題導(dǎo)學(xué)法的作用發(fā)揮出來，提問過多也會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的學(xué)習(xí)心理，所以要遵循適度的原則內(nèi)容；其次，需要對所提問題的難度進(jìn)行把控，要幫助其對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固的同時，避免陷入到困惱的情緒之中，而過易的提問，也有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不在乎的學(xué)習(xí)心理，影響問題導(dǎo)學(xué)法的作用；最后，在使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時候，老師需要對以往錯誤的教學(xué)觀念進(jìn)行舍棄，避免教學(xué)思路陷入到傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)之中.

總之，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，老師也應(yīng)該結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，從根本上展開創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們營造出一個更為多元化的學(xué)習(xí)空間，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ).

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