核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的探討

鄭瀝泉

摘 要：本文主要從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建措施進行了探究.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；教學效率

在核心素養(yǎng)理念的影響下，學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力、問題意識等因素已經(jīng)成為了教師在日常工作中所要關(guān)注的重要問題.教學方法的有效性也成為了教師教學水平提高的重要因素.

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

教學目標、教學模式和教學方法是數(shù)學課堂教學質(zhì)量的主要影響因素.在對初中數(shù)學課堂教學情況進行調(diào)查分析以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段數(shù)學教學中存在的問題主要集中在以下方面：一是數(shù)學教學目標的模糊性；二是教學方法的單調(diào)性；三是課堂教學模式的落后性[1].在初中課堂教學實踐中，一些教師把學生計算能力的提升看作是數(shù)學教學的主要目標.一部分教師將數(shù)學教學目標定位在計算能力、思維能力的培養(yǎng)等多個方面.從教學方法的角度來看，學生在數(shù)學課堂上往往只能對數(shù)學知識進行被動接受.一些落后的教學模式也難以讓學生的學習積極性得到充分發(fā)揮.

二、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建措施

1利用科學的教學觀提升學生的應(yīng)用能力

在新的課程教學理念的影響下，教師在課堂上的教學中心作用已經(jīng)被學生在課堂教學中的主體作用所取代.教師在數(shù)學課堂上承擔著課堂組織者和引導(dǎo)者的作用.對此教師需要對自己在新時期的數(shù)學課堂上所要承擔的責任進行關(guān)注.為了讓學生的數(shù)學應(yīng)用能力提升，教師首先需要借助一些科學的方法，對學生的數(shù)學基本能力進行強化.

例如：在對二次根式的乘法運算這一知識點進行講解的過程中，教師需要在課堂上采取一種循序漸進的教學原則.在對這一部分的知識內(nèi)容進行講解之前，教師可以讓學生對一些由2、3等特殊數(shù)字的乘法算式進行運算，進而讓學生對被開方數(shù)為特殊數(shù)字的乘法的運算規(guī)律進行總結(jié)，最后幫助學生掌握二次根式乘法的運算公式.這一教學措施的應(yīng)用，可以讓學生在對自身的學習潛能進行有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上，對他們的內(nèi)在創(chuàng)造力進行充分挖掘.為了對數(shù)學課堂的教學模式進行優(yōu)化，教師也需要對課堂教學模式的時代性特征和應(yīng)用性特征進行強化.

2利用生活材料提升學生的問題意識

教師對學生的問題意識進行提升，可以讓他們在數(shù)學課堂上充分發(fā)揮自身的學習主動性.在多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學以后，教師需要對數(shù)學閱讀材料的制作、多媒體平臺數(shù)學問題的總結(jié)和課堂活動的組織工作進行充分關(guān)注.為了讓數(shù)學課堂的教學效率提升，教師需要對自主學習材料的整體結(jié)構(gòu)的合理性和條理性進行強化，進而對學生的問題意識進行強化，從課堂學習材料的選擇過程來看，教師可以將一些與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的問題應(yīng)用于數(shù)學教學之中.

例如：在對一元二次方程的知識點進行講解的過程中，教師可以將這樣的問題應(yīng)用于教學之中.某人按一年定期將2000元人民幣存入銀行.他在存款到期以后取出1000元用于購物，并繼續(xù)按照一年定期將剩下的1000元和所得利息存入銀行之中，在存款利率不變的情況下，此人的存款到期以后所獲得的本金和利息一共為1320元，求這一時期定期存款方式的年利率.在對這一問題進行講解的過程中，教師首先可讓學生進行獨立計算，進而讓學生與其他同學進行交流.

3利用個性化指導(dǎo)提升學生的思維品質(zhì)

教師在數(shù)學課堂上采用個性化的指導(dǎo)方式，可以讓不同層次和不同水平的學生參與到課堂教學之中.一些啟發(fā)性的提問策略、指導(dǎo)方式和討論話題的應(yīng)用，可以讓教師更好地對學生的思維品質(zhì)進行提升.

例如：在對負數(shù)減法的有關(guān)知識進行講解以后，一些學生會在運算過程中出現(xiàn)“-3-2=-1”這樣的錯誤，教師可以從負數(shù)的意義入手，對出現(xiàn)上述錯誤的學生進行指導(dǎo)例如一些教師用以下內(nèi)容對學生進行提示：-3表示你虧了3元錢，-2表示你虧了2元錢.在虧了3元錢以后又虧了2元錢，你今天一共虧了5元錢，因此-3-2=-5.可以說，教師所采用的這種與現(xiàn)實生活實際相連的指導(dǎo)方式可以讓課堂的氣氛得到活躍，也可以讓學生對數(shù)學知識的學習興趣進行強化.利用差異化的教學措施為學生提供個性化的指導(dǎo)，也可以讓學生在數(shù)學課堂上形成縝密的思維品質(zhì).

4.利用信息技術(shù)提升學生的學習能力

多媒體教學在初中數(shù)學課堂上的應(yīng)用，是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學領(lǐng)域的表現(xiàn).為了對數(shù)學課堂的教學效率進行提升，教師往往會對多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的教學方式進行運用.教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對自身的教學創(chuàng)意和想法進行展示，可以讓學生對課堂上所要學習的內(nèi)容進行直觀了解.微課資源在數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，也可以幫助學生突破教材中的重難點內(nèi)容.例如：在對圓的有關(guān)知識進行講解的過程中，教師就可以將垂徑定理和圓與直線的位置關(guān)系等內(nèi)容制作成微課視頻，進而讓學生借助微課對課堂所學知識進行鞏固.

5.利用合理化的評價策略提升學生的人文修養(yǎng)

教學評價方式的變革，也可以讓數(shù)學課堂的教學效率得到一定程度的提升.在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師除了要對學生的數(shù)學成績進行關(guān)注以外，也需要對學生在數(shù)學知識學習過程中所表現(xiàn)出來的多方面素質(zhì)進行關(guān)注，進而對學生的批判性思維能力進行提升[2].多維互評的評價方式的運用，就是對數(shù)學課堂評價體系進行優(yōu)化的有效措施.例如：在對初中教材中的函數(shù)知識進行講解以后，教師就可以借助一些開放、寬松的評價氛圍，對學生對一次函數(shù)等知識的掌握情況進行檢測.

總之，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學高效課堂與教師的教學觀念和教學模式之間有著較為密切的聯(lián)系.教師從自身的教學實踐經(jīng)驗和數(shù)學教學實際入手，對課堂教學模式進行優(yōu)化，可以有效增強學生的核心素養(yǎng).

參考文獻：

[1]崔春艷核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016，（35）：5，26

[2]孔強志芻議初中數(shù)學高效課堂教學策略[J].學周刊，2016，（17）：53-54endprint