知識(shí)問題情境化的初中物理教學(xué)模式

李秀紅

(江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 226500)

只有能夠發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生們才能夠發(fā)現(xiàn)問題的所在，才有可能進(jìn)行自主探索.只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，并提出問題，他們才能真正地學(xué)好物理知識(shí)，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所具備的知識(shí).所以老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地創(chuàng)設(shè)新穎的問題，讓物理問題不再?gòu)?fù)雜枯燥，變得生動(dòng)起來.這樣子，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理問題產(chǎn)生興趣，將物理問題融入到生活情境中，提高物理課程教學(xué)效率.

一、借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境

其實(shí)，物理知識(shí)就蘊(yùn)含在我們生活中的自然現(xiàn)象中.很多的自然現(xiàn)象都是物理知識(shí)的反應(yīng)，例如雨后彩虹就是光的折射，沙漠中所看到的海市蜃樓也是光的折射.再說我們身邊的，深秋早上出現(xiàn)的白霜是凝華現(xiàn)象，這些都是物理現(xiàn)象的展示.這些現(xiàn)象令人驚嘆與好奇，也深深地吸引中著學(xué)生，讓他們想去進(jìn)行探索.也許有人說前面提到的很多現(xiàn)象并不常見，其實(shí)，大家只是對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象見怪不怪了而已，所以就忽視了我們生活中的物理現(xiàn)象.這時(shí)候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生加以思考，例如，老師在講授“光的折射”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以將一根筷子放進(jìn)一杯水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察.學(xué)生就會(huì)看到平時(shí)被自己忽略的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)看到筷子就像折斷了一樣，筷子拿出來卻發(fā)現(xiàn)筷子并沒有變彎.學(xué)生會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，為什么筷子插在裝水的杯子中看上去會(huì)變彎呢.這時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去書本中進(jìn)行探索，這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楣馐侵本€傳播的，當(dāng)光從兩種介質(zhì)中通過時(shí)，光會(huì)發(fā)生折射，這就造成了人眼看上去杯子中的筷子是彎曲的.初中物理教師可以多運(yùn)用生活中的物理情境，來吸引學(xué)生對(duì)物理的興趣，從而促使學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行探索.

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建問題情境

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的一部分，絕大部分的物理知識(shí)都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)而得出的.而且，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地理解物理知識(shí).因此，老師應(yīng)該注重物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué).老師可以將問題情景構(gòu)建在實(shí)驗(yàn)之上，通過實(shí)驗(yàn)將抽象的物理知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好地探索物理知識(shí)，理解物理概念.而且通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論可以幫助學(xué)生樹立正確地學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生敢于對(duì)書本提出質(zhì)疑，這樣才可能真正地掌握知識(shí).例如，老師在教授“空氣的力量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生感知空氣中的壓強(qiáng).老師可以先準(zhǔn)備一個(gè)飲料瓶、一個(gè)氣球、一些熱水.老師先將熱水倒入瓶中，過了幾分鐘在飲料瓶受熱均勻之后將熱水倒出，將氣球的口套在瓶口上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察.學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球慢慢地被吸入到飲料瓶中去了，并且氣球還有逐漸變大的趨勢(shì).當(dāng)老師用手對(duì)瓶子進(jìn)行擠壓時(shí)，氣球又會(huì)隨之變小，就像人呼吸時(shí)的肺部收縮一樣.之后，老師就可以對(duì)學(xué)生提出疑問“為什么氣球會(huì)被吸入飲料瓶中”“氣球被吸入瓶中現(xiàn)象的發(fā)生說明理論什么的存在”.學(xué)生會(huì)在觀看試驗(yàn)后對(duì)這兩個(gè)問題充滿疑惑，從而更認(rèn)真地聽講，希望探索出這一現(xiàn)象發(fā)生的理由.初中物理課堂的教學(xué)效率也會(huì)隨之提高.

三、依據(jù)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境

物理不僅僅存在于生活中的自然現(xiàn)象中，它還活躍于各種高科技的技術(shù)中.物理在很大程度上促進(jìn)了科技的發(fā)展，以及生產(chǎn)力水平的進(jìn)步.很多初中生對(duì)科技充滿了興趣，物理老師可以通過科技應(yīng)用為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生在認(rèn)識(shí)到物理對(duì)于科技發(fā)展、對(duì)于國(guó)家的重要性之后，會(huì)更加重視物理這門學(xué)科，從而提高上課的效率.例如，老師在講授“力”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以給學(xué)生觀看衛(wèi)星升空的過程，等學(xué)生看完視頻之后，老師再進(jìn)行進(jìn)一步地講解.我國(guó)已經(jīng)發(fā)射了很多和視頻中相似的衛(wèi)星、無人航天器等等.衛(wèi)星的發(fā)射，能給社會(huì)提供全面的偵測(cè)、導(dǎo)航等活動(dòng)，為社會(huì)提供了很大的便利，對(duì)當(dāng)今社會(huì)起著重要的意義.但是學(xué)生們你們知道衛(wèi)星是怎樣發(fā)射升空，并且按一定軌道在宇宙中飛翔的嗎？學(xué)生們?cè)诼犕昀蠋煹闹v解后，會(huì)深深地感覺到科技的重要性，也會(huì)使得他們更有動(dòng)力去探究到底衛(wèi)星是怎么升空的，從而更認(rèn)真的學(xué)習(xí)力的知識(shí).

四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛.很多學(xué)科都通過多媒體實(shí)現(xiàn)了更好地教學(xué).就拿物理為例，多媒體可以將物理概念，公示清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，不需要老師進(jìn)一步地板書.但遇到完成難度較高地實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以直接通過多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)播放，讓學(xué)生通過多媒體上的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行了解.學(xué)生可以通過多媒體，看到很多現(xiàn)實(shí)中無法演示的虛擬實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)物理更感興趣.例如，在學(xué)習(xí)“滑輪”這一章知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生思考定滑輪和東滑輪有什么區(qū)別.然后再讓學(xué)生觀看多媒體上的虛擬實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生會(huì)通過多媒體上顯示的力、位移等發(fā)現(xiàn)，動(dòng)滑輪可以更加省力，但是所用距離遠(yuǎn).

初中物理老師應(yīng)該善于通過問題來引出知識(shí)點(diǎn)的講解，通過情境問題創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲.老師可以借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境、借助實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建問題情境、依據(jù)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境.當(dāng)然老師還可以利用其它很多種方法去創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理.只要是能夠幫助學(xué)會(huì)說呢過提高物理思維能力，提高物理課堂教學(xué)效率的而教學(xué)方法老師都應(yīng)該敢于嘗試.