新時期初中語文課堂的激勵教學(xué)研究

韓建強

（滑縣教學(xué)研究室,河南安陽 456400）

隨著我國新課標(biāo)的推進和教育的改革，學(xué)校教育也在不斷地發(fā)生變化，而在語文教育中，由于語文知識和課文內(nèi)容較為枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法提高學(xué)習(xí)動力，加之初中語文課堂的教學(xué)模式和教學(xué)理念落后，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，故此，在初中語文的教學(xué)中，教師要運用激勵的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在初中語文課堂中提高對語文課本內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，激發(fā)其內(nèi)在潛能，促使學(xué)生為追尋的目標(biāo)持續(xù)努力奮斗的過程，因而有著獨特的育人價值，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 初中語文課堂教學(xué)中面臨的困境

1.1 教學(xué)理念落后

在初中語文課堂的教學(xué)中，教學(xué)理念落后是其中的重要問題。在初中語文課堂的教學(xué)中，教師依然采用落后的教學(xué)方式，學(xué)衡依然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師則在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中逐漸失去興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外，在初中的語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)主導(dǎo)性已經(jīng)顯現(xiàn)出來，但是，教師在課堂中依然采用灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法積極地融入學(xué)習(xí)中，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教學(xué)模式僵化

初中語文課堂教學(xué)模式僵化也是其中面臨的重要困境。在初中語文課堂的教學(xué)中，教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用，但是在初中的語文課堂中，教師在進行教學(xué)的過程中對教學(xué)方式的研究不到位，依然采用落后的教學(xué)方式，進而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此外，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中也逐漸得到應(yīng)用，教師在進行教學(xué)的過程中，對沒多媒體技術(shù)的運用較少，加之語文知識本身較為枯燥，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.3 課堂氛圍死氣沉沉

在初中語文課堂中，課堂氛圍死氣沉沉也是影響語文教學(xué)水平的重要因素。在初中語文的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及大量的文言文和古文，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難免會覺得較為枯燥無味，加之語文課文的內(nèi)容單一，教師在進行教學(xué)的過程中無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而使得初中語文課堂氛圍死氣沉沉，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，在初中語文課堂中，教師對學(xué)生的性格愛好了解較少，在進行語文知識的講解中無法針對學(xué)生的愛好進行講解，進而影響初中語文課堂的教學(xué)氛圍，因此活躍語文課堂氛圍是初中語文課堂教學(xué)中的重點和關(guān)鍵。

2 激勵教學(xué)的概述

在學(xué)校的教學(xué)中，激勵教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，但是在初中語文教學(xué)中，激勵教學(xué)的運用較少，進而使得初中語文教學(xué)的水平和質(zhì)量無法提高，所謂的激勵就是運用各種有效手段激發(fā)人的熱情，調(diào)動人的積極性、主動性，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，并通過一定的刺激促使人的行為朝向期望目標(biāo)努力的過程，它是人們奮進的助推器，為此在初中語文課堂的教學(xué)中運用教學(xué)激勵是指教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和興趣，激發(fā)其內(nèi)在潛能，促使學(xué)生為追尋的目標(biāo)持續(xù)努力奮斗的過程，因而有著獨特的育人價值，因此對初中語文教學(xué)課堂中的激勵教學(xué)進行研究和分析，進而提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 新時期初中語文課堂的激勵教學(xué)的切入點

3.1 語言激勵

初中語文課堂的教學(xué)中，教師運用語言的方式對學(xué)生進行激勵，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生的激勵教學(xué)中，語言激勵是一種常見的激勵方式，主要有表揚激勵以及感激性激勵等，一方面，在初中語文課堂中，語文課本的內(nèi)容大多與語言學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其是文言文和古文的學(xué)習(xí)中，由于古文學(xué)習(xí)的難度較大，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦的心理，因此，在文言文和古文的徐誒中，教師可以運用表揚的激勵教學(xué)方式，在學(xué)生對文言文的一部分翻譯表達較為到位時，教師要對學(xué)生進行表揚，進而提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的積極性和自信心，另一方面，感激性表揚往往是指教師通過感謝的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行表揚,使學(xué)生從這種感謝中體會自己任務(wù)完成的好壞,從內(nèi)心體驗完成任務(wù)所帶來的快樂，例如，學(xué)生在對一些較為困難的散文學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對散文中的作者感情的理解較為到位，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行感激性的表揚，這樣可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。

3.2 適度激勵

在新時期，初中語文課堂的激勵教學(xué)要適度，從各個方面對學(xué)生進行激勵教學(xué)，從而保障語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。在初中語文的教學(xué)中，一些教師在運用激勵教學(xué)的方式進行教學(xué)時運用過度，進而產(chǎn)生一定的反面作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，故此，在初中語文的教學(xué)中，教師要適度進行激勵教學(xué)，在運用時教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，不能隨意地對學(xué)生進行表揚，要真正的著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以潛移默化的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期階段，教師所采用的激勵性語言的強度可以大一些,特別是針對某些學(xué)習(xí)主動性不強、積極性不高的學(xué)生,即使他們?nèi)〉昧它c滴的進步,也要給予激勵，同時在對學(xué)生進行激勵時要適時的激勵，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遇到困難時，要及時給予學(xué)生激勵，但是在學(xué)生處于學(xué)習(xí)的深入階段時，教師要相信學(xué)生，只需要在學(xué)生身邊對其進行指引即可，因此教師在對學(xué)生進行激勵教學(xué)時要適度和適時。

3.3 學(xué)生激勵

學(xué)生之間的激勵對于學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。在初中語文的教學(xué)中，學(xué)生之間的交流較多，如何更好地利用學(xué)生之間的交流讓學(xué)生之間進行激勵，也是教師激勵教學(xué)中的重要一部分。故此，在初中語文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行互相激勵，運用同齡人之間溝通和交流方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。例如，在初中語文的課堂中，教師可對學(xué)生進行分組，之后將語文教學(xué)任務(wù)發(fā)放到各個小組，讓小組進行組內(nèi)學(xué)習(xí)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果遇到學(xué)習(xí)困難，小組內(nèi)的成員可以進行互相激勵，讓學(xué)生重新拾起對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這樣通過學(xué)生之間的激勵，使得學(xué)生能夠積極融入初中語文學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。故此，通過學(xué)生之間的相互激勵，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

3.4 負面激勵

負面激勵在學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)中也有一定的積極作用。在初中語文的教學(xué)中，教師要學(xué)會運用負面激勵的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極地克服困難，進而提高學(xué)習(xí)語文的動力。在初中語文教學(xué)中，教師常常運用表揚、感激等積極的激勵方式讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心，但是，對于學(xué)生來說，只有積極的正面激勵對于學(xué)生來說是遠遠不夠的，而負面激勵的方式可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并進行改正，因此，在初中語文的教學(xué)中，教師要定期采用負面的激勵方式，對于犯嚴重錯誤的學(xué)生進行嚴格的批評和記過，使得其他學(xué)生能夠意識到錯誤的嚴重性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，但是在運用負面激勵的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格進行使用，如果運用不當(dāng)容易產(chǎn)生負面影響。

3.5 兼顧理性

在初中語文的教學(xué)中，教師運用激勵教學(xué)方式要兼顧理性，不能依靠自己的感性判斷對學(xué)生進行激勵，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。故此，在初中語文課堂的教學(xué)中，教師不能盲目地肯定、激勵，在學(xué)生對課文的感悟出現(xiàn)明顯誤差時，不能想也不想就說好，要讓學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確的估計，并進而明確不足，找出努力方向，使得學(xué)生能夠獨立解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，例如，在初中語文課堂中，教師在提問學(xué)生問題時，學(xué)生對該問題的理解與該問題本身的答案大相徑庭，這時教師不能一味地對學(xué)生回答進行表揚和激勵，教師要指出學(xué)生回答的錯誤之處，讓學(xué)生意識到自己的問題，之后學(xué)生要根據(jù)自己的錯誤進行改正，進而讓學(xué)生能夠進步和發(fā)展。故此，在初中語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進步，及時地給予肯定和表揚，保護他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也要巧妙地指出不足，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要，而這就需要對學(xué)生進行激勵，創(chuàng)新初中語文課堂的激勵教學(xué)方式和模式就成為其中的重點和關(guān)鍵，故此，在初中語文課堂的激勵教學(xué)中，借助語言的激勵方式，運用獎勵以及鼓勵等方式在語言上對學(xué)生進行激勵，同時在對學(xué)生進行激勵中要學(xué)會濕度，不能對學(xué)生過于激勵，這樣會使得學(xué)生產(chǎn)生自負心理，因此同時要進行負面激勵，并使得學(xué)生可以進行相互激勵，進而提高學(xué)生對語文課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。