探討課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

林濤

（寧夏民族職業(yè)技術學院藝術設計系，寧夏吳忠 751100）

由于人們物質生活水平在逐漸提高，其對建筑裝飾行業(yè)的要求也隨之提高，因此我國各大職業(yè)院校必須要順應時代發(fā)展，為企業(yè)和社會源源不斷地輸送復合型人才。是否自主學習能力是衡量人才的主要標準，培養(yǎng)學生此方面能力，不但有利于提高教學效率和水平，而且還能為其形成終生學習思想打下基礎，提高就業(yè)率。

1 自主學習能力的定義

自主學習能力，具體是指學生在學習進程中所產(chǎn)生的一種積極向上的、自發(fā)性的一種行為能力，是其個人非智力因素作用在智力活動中的一種狀態(tài)展現(xiàn)。通常展現(xiàn)在學生在接受教育過程中濃烈的興趣、好奇心、求知欲以及積極參與的精神和主動思索的表現(xiàn)。在應用自主學習能力過程中，學生的壓力感源自內在需求的渴望，也就是受展現(xiàn)自我價值與責任感的促動，并非在外部因素影響下而產(chǎn)生的被動學習行為。所以，各大高校要讓學生成功認識到，學習的最終目的不是通過各種考試，滿足家長的期待，而是為了掌握更多的知識、技能與生存發(fā)展能力[1]。

2 培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

對于建筑裝飾工程來講，其物質基礎由各種各樣的材料組成，其整體效果、性能的實現(xiàn)，都是通過裝飾材料和其搭配擺件的顏色、質感、紋路、圖案、形狀、光澤以及功能所呈現(xiàn)出來的。此外，在實際工程中，裝飾材料的成本投入在工程總造價中的比例高達60%～75%。所以，在建筑裝飾材料課堂教學中，要讓學生充分掌握裝飾材料的類型、功能、特征和檔次、價錢等，了解不同材料的變化規(guī)律。可以在各種工程與應用環(huán)境中，準確的、藝術的、科學的挑選和其相匹配的裝飾材料，并將以上這些作為教學的重點目標。

然而，由于此行業(yè)近年來飛速發(fā)展，新增種類眾多。若依然延續(xù)使用之前的教學手段，教師在班級內針對所有裝飾材料的種類、功能、特征和選擇等有關知識一一為學生講解，雖然教師在上課前做好準備工作，也能積極使用多媒體教學技術，但依然會由于教學內容的乏味、繁雜等原因無法獲得理想的教學效果。然而在培養(yǎng)學生自主能力后，能有效解決填鴨式、滿堂灌等落后手段所帶來的教學難題。無論是學生的學，抑或是教師的教，都能取得事半功倍的效果。教師從備課、探究課題執(zhí)行過程的設計，到管理、到檢測再到評價，都能展現(xiàn)出其課堂指導者的作用；學生從接納探究課題、分工協(xié)作、材料的搜集、整理再到匯總歸納，也全方位發(fā)揮出學生的主體地位。教學過程能真正體現(xiàn)出做學合一的思想，大大提高了教學效率和質量[2]。

而培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生能切身體會到不同建筑裝飾材料的功能特征，加強其對傳統(tǒng)、新興材料的認識效果。其次，所有裝飾材料調研探究的環(huán)節(jié)均是具體的，是實際生活生產(chǎn)過程中的一種映射，讓學生能有針對性地展開學習，同時也能良好的掌握合理、準確選擇裝飾材料相關技能。再次，分工協(xié)作能有效強化其團結力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神。最后，帶領學生展開自主研究式學習，為學生綜合發(fā)展所必需的能力養(yǎng)成提供了有利條件。

3 在建筑裝飾材料課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑

建筑材料類型繁多，品種復雜，而且更新速度較快。在此種環(huán)境下，采取之前的教學手段與單純依靠教材來讓學生認識材料、正確挑選材料是無法實現(xiàn)的，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)?？v然多媒體教學有著諸多優(yōu)勢，但能讓學生產(chǎn)生學習興趣的依然是課件內容質量。在已有課件中，大部分只是把教材內容進行翻版，以表格、參數(shù)為主，然而這些數(shù)據(jù)太過死板，難以讓學生全面了解材料。具體可從以下幾方面改善，不斷加強學生自主學習能力的塑造。

3.1 課程內容和教學計劃的完善

近年來，建筑裝飾行業(yè)發(fā)展日新月異，涌現(xiàn)出大量新技術、新材料。在實際教學進程中，不但要加強學生基本理論知識與選用技巧，還要引進現(xiàn)階段具有代表性的工程案例，有針對性地介紹建筑裝飾材料。和業(yè)內企業(yè)協(xié)作研發(fā)教學內容，圍繞常見的、環(huán)保型建筑裝飾材料展開分析和研究，不斷整合與完善課程內容，參照裝飾企業(yè)具體項目，逐步展開教學。整合后的課程內容要具備重實踐、口徑寬、深基礎的特點，以此彌補傳統(tǒng)教材中案例匱乏的不足。這是確保學生順利自主學習的基本條件，能為其接下來的學習奠定良好基礎.對于教師而言，更要積極學習和掌握先進的教學理念和手段，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，確保教學工作順利開展[3]。

3.2 充分體現(xiàn)學生主體地位

在首堂課傳授完建筑裝飾材料課程特點、教學任務和重點內容以后，以新中式風格為例傳授材料的運用技巧。使用的課件中要搭配好案例的效果圖，要站在不同視角多提供幾張，并且還要包括此案例中涉及的各種建筑裝飾材料索引。從剖析案例到風格氣派再到材料使用和材料分析（包括材料名字、功能、裝飾位置、施工技術和最終效果等方面講解材料是怎樣體現(xiàn)風格的）。引導學生利用逆向思維來了解材料。當課程教學要告一段落時，可通過自愿的形式讓學生創(chuàng)作材料剖析的PPT在每節(jié)課前自行講解，吸引渴望表現(xiàn)的學生踴躍參與其中。

對于學生參與課程這一部分而言，要將其貫穿到課程始末。在正式上課前，都會有兩到三名學生播放自己制作的PPT，這樣不但提升了學生學習主動性，而且還能發(fā)揮讓上臺講解的學生發(fā)揮榜樣作用，帶動其余學生一起學習。學生要完成的作用也包括裝飾材料市場中的新興材料，填補了教材內容的空白。不難發(fā)現(xiàn)，讓學生主體作用在課堂上充分發(fā)揮，在現(xiàn)階段教學氛圍下能大大提升學生自主學習能力。

3.3 課件要把理論和實踐相結合

所謂理論和實踐相結合，具體是指課件要改變以往不斷積累材料功能的模式，要從經(jīng)典案例對材料的運用入手。把建筑裝飾裝修材料進行細化，共有7部分，分別為石材、陶瓷、塑料、木材、裝飾混凝土與水泥、玻璃以及其他，雖然這些部分對順序沒有要求，但必須要采用最合理、最引人注目的方案開始，因為上述第五部分屬于現(xiàn)代新興材料，材料語言多種多樣，打造的建筑方式別具一格且富有聯(lián)想力，因此可把其置于首課上來講解，關鍵在于調動學生學習積極性，開發(fā)其邏輯思維能力。

教師在講解裝飾混凝土與裝飾水泥相關內容時，要想體現(xiàn)出混凝土的美學價值，可引進不同的代表性案例，如悉尼歌劇院等，為學生展現(xiàn)出不同角度下的建筑裝修圖片，讓其切身感受到混凝土的魅力。當然，還要搭配相應的文字解釋，讓學生能在具體的案例中學到材料語言，從而實現(xiàn)深刻理解和熟練運用。

另外，在課件最后位置處可適當添加材料功能等知識要點。在調動起學生好奇心后，學生的求知欲越來越強烈，此時再搭配上一些理論知識，其非但不會產(chǎn)生枯燥的體驗，而且還對此饒有興趣：到底是哪種材料為建筑添上這點睛之筆呢，由此一來，便提高了其學習自主性，從而提高了學習效率和質量。

3.4 組織實踐教學

因為大部分職業(yè)院校都沒有設置陳列室，學生無法感受到真正的材料，到外部展開調查變成此門課的主要實踐內容。在傳統(tǒng)調查中，學生只單純地走馬觀花，應付了事，等回到課堂時教師一問三不知，無法取得良好效果。通過分析其原因可發(fā)現(xiàn)：一方面，學生不具備實際經(jīng)驗，未展開過真實的施工與設計操作，在課堂中對材料的認知也僅是皮毛，不能拓展到施工與設計領域中去對待問題。所以，面對大量材料時總是手足無措。另一方面，在展開調研前，教師未對其布置相應的任務，這是導致學生不重視調查的主要原因[4]。

鑒于此，教師在教學規(guī)劃上首先要把調查環(huán)節(jié)劃分若干部分，分時間段開展，按照教學任務周，一周最后一堂課讓學生到社會上進行調查，讓其完成從理論到實踐，再回到理論最后落在實踐上的循環(huán)。就調查整體設計而言，要想讓學生對建筑、環(huán)境和材料有良好的認知，首次安排調查任務時要將其布置在學生較為數(shù)顯的區(qū)域內進行；第2次時可安排在建筑裝飾材料市場；第3次讓其到家居市場中完成任務；最后一次則可讓其到已經(jīng)竣工的建筑物內進行現(xiàn)場勘察。

另外，在調查開始前，教師要把當次調查的主要目標通過作業(yè)的形式傳達給學生，完成調查后讓其制作出調查報告，讓其按照規(guī)定要求完成報告。需要學生以實際環(huán)境中存在的某一個或者某些建筑裝飾材料為調查對象，認真洞察其在建筑物或者環(huán)境中所發(fā)揮的重要作用。通過洞察此種材料所應用的位置與結構，返回課堂后還要完成相應的作業(yè)：上網(wǎng)查找此種材料的有關資料，從施工技術、裝飾效果、裝飾功能等各個方面論述與延伸知識要點。同時，還需要學生查找出應用此種材料的真實案例，并予以論述。或者在假期時，鼓勵學生利用網(wǎng)絡、圖書館收集資料，到樣板房、商場等不同種類的建筑物中挑選設計效果好、裝修合規(guī)的場所展開學習、參觀，加強對材料的記憶與理解。這樣一來，能充分調動學生的學習欲望，從而培養(yǎng)其自主學習的能力，利用好碎片化時間展開學習。

4 結語

綜上所述，在建筑裝飾材料課堂教學中鍛煉學生自主學習能力，不但能堅強教師壓力，還能大大提高學習效果和成績，讓學生真正體會到學習的樂趣。相關教師一定要及時轉變教學理念，不斷優(yōu)化教學環(huán)境，從完善課程內容、發(fā)揮學生主體作用、組織實踐教學等方面入手，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，以提高學習水平。