淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

盧雪霞

（東莞市信息技術(shù)學(xué)校，廣東東莞 523035）

目前在中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，多少都存在著教學(xué)模式單一化、課堂教學(xué)氛圍沉悶等問(wèn)題，這些都不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。針對(duì)以上的問(wèn)題，在新課程改革的背景下，也對(duì)中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)提出新的更高的要求。在目前的教育模式，合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，得到廣大師生的高度認(rèn)可。

1 中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的意義

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的興致不高，一些學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭惡，基本上放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果一直處于一個(gè)比較差勁的狀態(tài)。中職英語(yǔ)教師一般還是采用傳統(tǒng)的大水漫灌式、一言堂的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有一點(diǎn)趣味性。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，只能被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，基本上沒(méi)有自主實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生都成了“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生以掌握的知識(shí)能應(yīng)付考試為榮，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)應(yīng)用能力基本上沒(méi)有追求。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，要認(rèn)真分析深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，積極探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得教學(xué)改革的步伐能加快，這是很現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。

作為新課程改革背景下一種全新的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)模式主要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，以組建學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境和任務(wù)要求中去，學(xué)生以自我思考、合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣實(shí)施激發(fā)，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)效果就有促進(jìn)作用。所以，該文研究的是合作學(xué)習(xí)模式如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 合作學(xué)習(xí)為中職英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的正面影響

2.1 有利于現(xiàn)代教育的良好發(fā)展促進(jìn)

隨著教育改革的不斷深入，來(lái)源于國(guó)外的各種的教學(xué)理念與教學(xué)模式傳入到我國(guó)教育領(lǐng)域中來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和外部不斷改善的教學(xué)環(huán)境，來(lái)實(shí)施更加有效科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的合理化運(yùn)用，不僅不能有利于提升中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，使得英語(yǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 提升師生之間的互動(dòng)性

根據(jù)目前我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，可以發(fā)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)變得更加頻繁和高效，教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時(shí)，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)及時(shí)性得到了提升，往往第一時(shí)間就幫助學(xué)生解決了在學(xué)生上遇到的問(wèn)題和困難，這樣就有力地提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。另外，合作學(xué)習(xí)模式的合理化應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位被顯現(xiàn)出來(lái)，教師變成了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也使得學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的自我意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了極大的提升，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)性的保障。

3 小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 合理劃分小組成員

在一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間在個(gè)性、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、記憶力、理解力等方面都存在著千差萬(wàn)別，所以在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的前提和關(guān)鍵就是如何科學(xué)合理地劃分好小組，然后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。只有在小組成員有合理的結(jié)構(gòu)，才是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在實(shí)施分組過(guò)程中要遵從“異質(zhì)化”原則，使得優(yōu)等生和學(xué)困生實(shí)現(xiàn)合理搭配，小組一般以4～6人為好。如果人數(shù)少，往往實(shí)現(xiàn)不了激烈討論的目的；如果人數(shù)過(guò)多，就可能影響到小組內(nèi)的學(xué)習(xí)秩序，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。組內(nèi)的優(yōu)等生，可以對(duì)中等生和學(xué)困生實(shí)施有效的幫助和有針對(duì)性的輔導(dǎo)，小組內(nèi)學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。與此同時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，這就需要小組內(nèi)的所有學(xué)生注意力要集中，對(duì)問(wèn)題能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，體現(xiàn)出自己在小組合作中的價(jià)值，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.2 采用多元化的組內(nèi)合作方法

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課本中內(nèi)容大多比較實(shí)用，都可當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要做好篩選工作，有所側(cè)重在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在講解“Listening and speaking”時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)其中很多內(nèi)容與學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)工作內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生就某個(gè)話題來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生最喜歡的形式來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，降低心理層面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使得學(xué)生能充分地接觸到英語(yǔ)，從口語(yǔ)練習(xí)開(kāi)始，以學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)的協(xié)同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3 評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)模式的成果

課后實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)模式的最后一環(huán)，也是重要的一環(huán)。第一，學(xué)生之間以互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式，對(duì)合作小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，就是為了讓小組成員能客觀、全面地對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況能有所了解，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程重的不足，指明今后要努力的方向。合作學(xué)習(xí)小組成員間也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。第二，教師要依據(jù)合作小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果以及合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，以肯定性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生時(shí)刻感受自己在進(jìn)步，有學(xué)習(xí)上的成就感。第三，合作小組學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時(shí)對(duì)最佳合作成員做出評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的合作熱情，期待下次英語(yǔ)課堂教學(xué)上更好的表現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

因此，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教師還是學(xué)生都提出更新更高的要求。一方面要教師積極更新教學(xué)理念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的提供良好的平臺(tái)。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，提升合作意識(shí)和能力，積極發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的特長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，提升中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，充分體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)事半功倍的效果。因此可以看出，合作學(xué)習(xí)模式的推廣，將有效地提升中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快、有趣的氛圍中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。