高職英語(yǔ)教師教學(xué)效能感以及相關(guān)因素淺析

賴(lài)潔

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部，江蘇徐州 221000）

我國(guó)教育體制的改革使得高職教育得到了良好的發(fā)展機(jī)遇。在高職教育中，教師作業(yè)主要的領(lǐng)導(dǎo)者，在具有良好的職業(yè)道德以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備良好的角色定位，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，保持和提升自身的教學(xué)效能感。

1 教學(xué)效能感簡(jiǎn)述

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論，可以說(shuō)教學(xué)效能感是教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自身是否能有效地落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種主觀的判斷。教學(xué)效能感可分為一般教育效能感以及個(gè)人教學(xué)效能感。

2 教學(xué)效能感的研究對(duì)象

該次研究是以高職英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象，對(duì)教師效能感量表以及主觀的幸福感進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，希望通過(guò)調(diào)查研究來(lái)提升高職英語(yǔ)教師的綜合教育素養(yǎng)，進(jìn)而有效地提升高職院校的整體英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

3 對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，由于高職院校英語(yǔ)教師自身性別、學(xué)歷、教齡以及職稱(chēng)等各不相同，而使得各自的特征也有所不同。該次研究的對(duì)象中一半以上的英語(yǔ)教師具有研究生及以上的學(xué)歷并具有良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們對(duì)自身的英語(yǔ)知識(shí)水平都較為自信，也就是個(gè)人的教學(xué)效能感相對(duì)比較高。而教齡較長(zhǎng)的教師一般要比教齡短的教師要高一些，但隨教齡的不斷變化還會(huì)呈現(xiàn)出一種由高到低再走向高的發(fā)展趨勢(shì)。職稱(chēng)越高的英語(yǔ)教師所具有的學(xué)術(shù)知識(shí)也越強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)研究也比較通透，具有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的教學(xué)效能感也就更高一些。與此同時(shí)，男女性教學(xué)在同等教學(xué)工作量以及學(xué)歷相當(dāng)?shù)那疤嵯?，在教學(xué)能力上也不相上下，可見(jiàn)，教師的性別對(duì)教學(xué)效能感并不會(huì)造成影響。另外，教師的職業(yè)態(tài)度對(duì)于教學(xué)效能感的影響是非常大的，教學(xué)熱情較高的教師一般對(duì)會(huì)把更多的精力放在教學(xué)上，他們所得到的反饋也會(huì)更積極更樂(lè)觀些，因此，他們的教學(xué)效能感也要更高一些。值得注意的是工作經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師他們對(duì)于課堂的管理以及掌控能力要更好一些，進(jìn)而教師的教學(xué)效能感也高更高。

4 影響高職院校英語(yǔ)教師教學(xué)效能感的因素分析

4.1 社會(huì)因素

我國(guó)傳統(tǒng)觀念就非常注意尊師重教，教師的社會(huì)地位也是比較高的，國(guó)內(nèi)各高校也對(duì)教師的待遇以及福利有所提高，再加上現(xiàn)今國(guó)際交流越來(lái)越多，大多數(shù)學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，不斷地進(jìn)行深造，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們更注重子女的英語(yǔ)能力，這也使得高職院校英語(yǔ)教師的社會(huì)地位得到了一定程度的提升，無(wú)形中也使得教師的教學(xué)效能感得到有效的提高。

4.2 學(xué)校因素

好的學(xué)校組織架構(gòu)以及教學(xué)氣氛對(duì)教師的教學(xué)效能感具有積極的影響。校園中良好的管理可以有效地提高教師對(duì)于教學(xué)的要求。高職院校與本科院校相比，不論是學(xué)習(xí)氛圍還是教學(xué)管理上都存在較大的差距，這對(duì)高職英語(yǔ)教師的教學(xué)效能感也有一定的影響。

4.3 人際關(guān)系影響

良好的人際關(guān)系對(duì)教師的教學(xué)效能產(chǎn)生積極的作用。教師所處的教學(xué)氛圍較好，那么他與同事以及學(xué)生可以進(jìn)行很好的交流、互動(dòng)，進(jìn)而使得教師的教學(xué)效能感得到有效的提升。

4.4 性別和職稱(chēng)影響

由于傳統(tǒng)觀念的影響，男性的成功主要體現(xiàn)在工作業(yè)績(jī)以及社會(huì)地位上，研究表明男性英語(yǔ)教師的職稱(chēng)越高其教學(xué)效能感會(huì)有所降低，而女性英語(yǔ)教師的教學(xué)效能感會(huì)隨著職稱(chēng)的不斷提升而呈現(xiàn)出高低高的趨勢(shì)。

4.5 職業(yè)態(tài)度影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)的教學(xué)要比某些僅僅是把教學(xué)當(dāng)成一份工作的教師的效能感要高許多。

5 提升高職英語(yǔ)教師教學(xué)效能感的應(yīng)對(duì)措施

5.1 不斷提升教師的社會(huì)地位

國(guó)家可以出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)提升老師的社會(huì)地位，不斷完善教師的工作條件以及相關(guān)的福利待遇等，進(jìn)而提升教師教學(xué)的熱情。

5.2 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校要以人為本，不斷加強(qiáng)校園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，建立起良好的文化精神，開(kāi)展豐富各樣的文化活動(dòng)，搞好校園中的人限關(guān)系，從而使教師對(duì)學(xué)校具有強(qiáng)烈的歸屬感，充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

5.3 提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

學(xué)校可以為教師提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，傳授豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)給，加強(qiáng)引導(dǎo)，提升教師的自信；健全進(jìn)修和實(shí)習(xí)機(jī)制，不斷更新知識(shí)，有效提升教師的實(shí)際教學(xué)能力，還要豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

5.4 加強(qiáng)校園管理

學(xué)校應(yīng)不斷地改革管理方法，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，把教師的工作能力、業(yè)績(jī)等與薪酬聯(lián)系到一起；經(jīng)常組織相關(guān)培訓(xùn)、比賽等來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升；建立心理咨詢服務(wù)，有效地疏導(dǎo)教師心理方面的影響。

5.5 教師應(yīng)加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)意識(shí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷地反思，不斷提升自身的教學(xué)能力及水平，從而提升自身教學(xué)的積極性；教師應(yīng)該設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，注重勞逸結(jié)合，使自己保持良好的精神狀態(tài)去適應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展的高職教育事業(yè)；要不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使自己能夠樂(lè)觀、理智地面對(duì)各方面的壓力，不斷提升自身的教學(xué)效能感。

5.6 教師評(píng)價(jià)科學(xué)性

為了判斷英語(yǔ)教師工作質(zhì)量與效果如何，目前國(guó)內(nèi)全部高職院校均會(huì)對(duì)他們開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。然而從實(shí)際情況來(lái)看，由于多種主客觀因素地存在部分高職院校針對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅流于形式，同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容客觀性、真實(shí)性以及準(zhǔn)確性不足等問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)不但違背了此項(xiàng)工作的初衷，并且更嚴(yán)重的是會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師教學(xué)效能感大大降低。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手做好教師評(píng)價(jià)科學(xué)性，以此提升他們教學(xué)效能感。首先，高職教學(xué)評(píng)價(jià)部門(mén)要嚴(yán)格依據(jù)教育部所出臺(tái)相關(guān)規(guī)定以及本單位教學(xué)高職實(shí)際制定出一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行全校公布讓教師在限定時(shí)間內(nèi)提交建議，之后根據(jù)教師合理反饋進(jìn)行修改并最終公布落實(shí)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)部門(mén)在根據(jù)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師工作之后還應(yīng)以此為基礎(chǔ)編制一份關(guān)于他們個(gè)人工作的評(píng)價(jià)報(bào)告，其中除了認(rèn)可其教學(xué)工作成績(jī)以外，還要指出存在哪些問(wèn)題以及改進(jìn)建議等。另外針對(duì)英語(yǔ)教師個(gè)人工作評(píng)價(jià)報(bào)告要注意保密，僅直接發(fā)送給當(dāng)事人，同時(shí)還需告知其下一階段會(huì)著重考核是否進(jìn)行了改進(jìn)。

6 結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)效能感的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響，進(jìn)而也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。因此，不斷提高高職英語(yǔ)教師的教學(xué)效能感，可以有效提升教師的教學(xué)效率及成果，進(jìn)一步提升高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。