應用型大學日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革與實踐

王曉剛

（湖北第二師范學院外國語學院，湖北武漢 430205）

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，社會對日語人才也出現(xiàn)了多樣化的需求，很多涉日單位和企業(yè)都需要日語應用型人才。這種背景下，傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足新形勢的要求。因此，應用型大學需要構建日語人才培養(yǎng)的新模式，并且不斷進行課程體系改革。這樣才能夠保證日語專業(yè)人才能夠順應時代的潮流，從而更好地發(fā)揮自己的價值特長。

1 日語專業(yè)人才需求以及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 日語專業(yè)的人才需求

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，中日兩國之間的文化經(jīng)貿(mào)交流也越來越密切，很多日本企業(yè)都在我國投資建廠，日本成為我國在國際上最重要的貿(mào)易伙伴之一。這種背景下，我國高等院校的日語教育得到了迅猛的發(fā)展，根據(jù)我國相關的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高校內(nèi)開設的日語專業(yè)以及日語學習人數(shù)都得到了很大程度的增加，并且在我國外語教學中的規(guī)模僅次于英語。很多國人在選擇第二語言的時候，都會選擇日語。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，日語教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展。但是很多日本企業(yè)在招聘人才的過程中，都反映日語人才比較緊缺，沒有較多的選擇，并且人才的層次不清楚，嚴重缺少一線人員，更加缺乏懂管理、懂技術的應用型日語專業(yè)人才。即使很多人擁有很多日語相關證書，但是還不夠了解日本企業(yè)的文化、商貿(mào)用語以及禮儀等。

1.2 日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

很多應用型高校為了能夠滿足社會的需求，都積極開展了一些復合型、應用型的人才培養(yǎng)模式，并且對課程體系進行了改革。除了很多日語文學模式之外，還進行了復合型的人才培養(yǎng)模式，包括日語、英語、漢語復合型；英語、日語、漢語、韓語復合型；日韓或者日英雙語型；日語和專業(yè)教育交叉融合。從這些復合型、應用型的人才培養(yǎng)模式來看，很多學校都進行了一些有效的改革，并且都有自己的特點。但是，在選擇人才培養(yǎng)模式以及課程改革的時候，需要根據(jù)自己的特色以及師資情況進行合理的設置，這樣才能夠培養(yǎng)出更好的日語專業(yè)人才[1]。

2 應用型大學日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的對策

2.1 日語專業(yè)的建設與學校的發(fā)展相結合

為了滿足國家和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，應用型大學要能夠明確好自己的發(fā)展定位，并且重視起教學方法、專業(yè)設置以及學科布局的改革。應用型的高校要不斷對教育資源進行拓展，并且加強人文交流，這樣才能夠在日語專業(yè)教學中形成具有自己特色、兼收并蓄的人才培養(yǎng)模式。應用型高校要能夠?qū)⑷照Z專業(yè)的建設和學校的發(fā)展定位相結合，努力提高日語專業(yè)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。要能夠培養(yǎng)出具有較強的跨文化交流能力、豐富的社會文化知識、熟巧的語言實踐能力以及扎實的日語語言基礎的應用型日語人才。

2.2 提高日語教師隊伍的綜合素質(zhì)水平

日語教學中最基本的要素之一就是教師，如果教師的素質(zhì)較低就很難開展日語教學工作。因此在進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，要能夠建設一支綜合素質(zhì)水平較高的教師隊伍。很多日語專業(yè)的教師都有研究生學歷，并且擁有留學經(jīng)歷，這樣使得其專業(yè)背景較好，并且學歷水位水平較高。日語專業(yè)教學中還有一些青年教師，需要對其教學基本功進行提高。學?？梢酝ㄟ^各種方法來促進青年教師的成長，如鼓勵參加各種專業(yè)活動、外出培訓、實施聽課、搭配制度，這樣能夠促進青年教師的快速成長[2]。

日語專業(yè)的教師一般都有自己的教學風格以及鮮明的個性。但是，目前對高校教師進行考核的時候，一直都比較重視科研。如果教師的科研工作和教學投入不能達到協(xié)調(diào)，那么就會影響到日語教學的效果，也不利于教師的發(fā)展。因此應用型高校要能夠明確教師的科研方向，讓教師能夠通過科研來為學生介紹日語專業(yè)的發(fā)展方向以及學術動態(tài)，還需要促進教學和科研的結合，將教師的科研業(yè)績和授課工作聯(lián)系在一起。根據(jù)相關的研究調(diào)查，科研業(yè)績比較好的教師，其教學水平也比較高，并且也更容易被學生喜歡。應用型日語專業(yè)的理論課教學，要能夠由研究此方向的教師承擔，這樣能夠增加科研與教學的協(xié)調(diào)性，同時還能夠提高教學質(zhì)量，充分提高教師工作的積極性。

2.3 建設符合人才培養(yǎng)目標的課程體系

要想達到日語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，需要應用型大學使用一些新技術、新知識以及新理論來對教學內(nèi)容進行不斷更新，從而建設適合、高效合理的課程體系。這樣能夠保證日語專業(yè)的人才的知識結構更加高質(zhì)量、更加充分。應用型大學好需要提高學生的語言應用能力，并且提高對日本文化的理解能力，從而提高學生的日語判斷能力、交際能力以及實際應用能力。

應用型大學中的日語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求就是專業(yè)課程要強調(diào)聽說領先。學生在學習日語的第一節(jié)課，需要由日語系主任親自上課，將學生以往的外語學習觀念進行轉變，將其從書本知識的學習轉變?yōu)槟軌蚴褂煤驼莆照Z言的應用能力。從我國目前的教育情況來看，家長、學校以及社會都對外語教學比較重視，很多學生往往在幼兒園就開始接受外語。但是進行外語教學的時候只是為了應付考試，并且大多都是死記硬背，缺乏外語交流的能力以及意識。根據(jù)相關的調(diào)查研究顯示，英語學習的人員中能夠真正的進行無障礙英語交流的人數(shù)不超過5%，日語教學中也存在著這樣的問題。學生在多年的學習中，已經(jīng)習慣了應試型的外語考試、外語作業(yè)以及外語課。因此，當學生在進入到大學之后，教師需要強調(diào)好公共外語和專業(yè)外語的區(qū)別。專業(yè)外語的一個鮮明的特征就是可以跨文化交流，學生只有了解了這些，才能夠進行更好的學習。

日語教師要能夠根據(jù)自己的科研內(nèi)容和教學內(nèi)容，設置一些實踐性的課程，并且需要包含翻譯、文化、文學以及語言等多個領域。學生也可以打破班級的限制，自由的選擇課程。教師在進行日語教學的過程中，也不需要局限在課堂上，可以進行一些社會實踐內(nèi)容。讓學會能夠?qū)W會開口，讓學生能夠有成就感，這樣才能夠增加對日語學習的興趣?？梢宰寣W生進行多層次的閱讀，全面的了解日本文化、日本社會以及日本國情，從而提高學生的自主學習能力[3]。

2.4 對教學方法進行全方位的改革

應用型大學人才的培養(yǎng)，都需要與教學方法的改革聯(lián)系在一起。通過教學方法的改革，能夠培養(yǎng)學生自主學習、終身發(fā)展以及適應社會的能力。目前，外語教學中存在著很多不同的教學方法，包括傳統(tǒng)教學法和別的改革方法。進行日語專業(yè)教學方法改革的時候，要能夠創(chuàng)造一個良好的語言氛圍，教師要能夠培養(yǎng)學生的語言實際應用能力。改革教學方法不僅要在主干課進行，還需要包括日語基礎課程，這樣通過多角度、多方位的實踐探索，才能夠提高學生的日語水平。為了提高教學的質(zhì)量，日語教師之間也可以進行教學討論，并且進行資源共享、共同備課，從而保證日語專業(yè)教學的順利進行。

3 結語

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，中日之間的經(jīng)濟文化交流對日語專業(yè)人才也提出了更高的要求。因此，應用型大學要加強日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的創(chuàng)新，采取一些有效的措施，如將日語專業(yè)建設與學校發(fā)展相結合、提高教師的素質(zhì)水平、建設符合人才培養(yǎng)目標的課程體系以及全面改革教學方法等。