試論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育管理機(jī)制的優(yōu)化

陳星伊

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安 223005）

國務(wù)院辦公廳 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效深入，進(jìn)一步普及其教育目標(biāo)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，有效發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的有效融合，充分重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，營造良好的校園文化氛圍，完善教育體制機(jī)制，才能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)知與綜合實(shí)踐能力，進(jìn)一步優(yōu)化我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形式，有效緩解高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難這一問題，有助于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。但是，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)過程中仍然存在著部分不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效率較低，主要有以下幾方面。

1.1 課程體系尚未健全

當(dāng)前由于部分高校并未正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是減輕學(xué)生的就業(yè)壓力的權(quán)宜之計，認(rèn)為開展此類教育會緩解辦學(xué)水平。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度不足，也并未集中精力進(jìn)行深入研究，缺乏相對完善與成熟的理論框架以及教育分工，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。雖然部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，但是只是表面工作并未對課程內(nèi)容進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，教師也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時只是照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未與專業(yè)教育有效結(jié)合

部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，并未與專業(yè)教育相融合。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是孤立的教育方式，而是一項(xiàng)綜合教育手段，必須融入專業(yè)教育實(shí)踐中，才能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且普及學(xué)習(xí)理念，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，才能夠激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。但是由于學(xué)生缺乏學(xué)科領(lǐng)域的支持與專業(yè)基礎(chǔ)知識作為支撐，導(dǎo)致學(xué)生難以有效理解所學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，可謂是無本之木?；诖祟惽闆r下學(xué)校也無法對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，也難以提高學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的參與積極性和重視度。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資不僅具有專業(yè)的理論知識，也應(yīng)當(dāng)具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是目前我國部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師通常是由思政課教師或者是輔導(dǎo)員擔(dān)任，大部分教師通常是應(yīng)屆畢業(yè)生就職，并未有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時也只能采用理論灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能夠被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是枯燥乏味的，此種形式主義下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的重要作用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要渠道，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)計劃中，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)知，將專業(yè)教育與思想政治教育有效融合，有助于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、企業(yè)管理與職業(yè)規(guī)劃等眾多方面的必修課與選修課程，并且將課程融入學(xué)分管理中，有助于統(tǒng)籌學(xué)科安排進(jìn)度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與課時數(shù)量，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能夠科學(xué)有效的運(yùn)行，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為要想發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的重要作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面努力。

2.1 認(rèn)真研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、實(shí)踐課程

新時期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的科學(xué)合理設(shè)置，通過循序漸進(jìn)，按部就班的方式有效進(jìn)行。例如，在低年級階段設(shè)置基礎(chǔ)性內(nèi)容，有助于學(xué)生打下夯實(shí)的創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)精神，在中年級則設(shè)置實(shí)踐操作內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及思想認(rèn)知水平，在高年級階段開設(shè)實(shí)戰(zhàn)演練課程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過循序漸進(jìn)的課程安排，提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的綜合能力。

2.2 提高專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念融入專業(yè)教育過程中，有助于提高師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)有效挖掘并充實(shí)專業(yè)課程的教育資源，對于不同的專業(yè)設(shè)置多元化教育途徑，在傳授知識時加強(qiáng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，增設(shè)多元化研究方法。在教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)重視采用啟發(fā)式教學(xué)與小組合作式教學(xué)等眾多方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)力度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平

高等院校應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)當(dāng)作發(fā)展中的重中之重，提高人才培養(yǎng)能力，首先要增強(qiáng)教師的培養(yǎng)力度，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師研究班或者是培訓(xùn)班，切實(shí)提高教師的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。像開展思想政治理論課那樣，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的專任教師，做好教師崗前培訓(xùn)與集中培訓(xùn)等工作，切實(shí)提高教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。教師通過掛職鍛煉，提高專業(yè)技能豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時學(xué)校也可以邀請相關(guān)行業(yè)的專家或者是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突出成績的校友到校舉辦專題講座或者是論壇等分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。

3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐引導(dǎo)與管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，通過實(shí)踐有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)知與理論基礎(chǔ)水平，由于實(shí)踐是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，部分高校并未正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性，所以并未開展相關(guān)活動，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，動手能力較差，難以激發(fā)創(chuàng)造性思維。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，也能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)完善與發(fā)展。所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育價值。

3.1 將實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)科背景，開展豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。高校應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用學(xué)科與專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，或者是實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮近幾年高校與各地方構(gòu)建的創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的動手操作水平。

3.2 科學(xué)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極踴躍參與虛擬或者實(shí)現(xiàn)時創(chuàng)業(yè)，有助于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。例如：在虛擬空間模擬創(chuàng)業(yè)教師，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司的模擬系統(tǒng)進(jìn)行操作，使學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行資金籌集與企業(yè)發(fā)展，有助于學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功，從而加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教育的有效融合。

3.3 有效應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推器，也是創(chuàng)新型人才的孵化場，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，受到政府與國家的高度重視，無論是地方或者是國家層面都在努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，所以學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的育人作用，在人才培養(yǎng)過程中，帶領(lǐng)大學(xué)生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

4 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

4.1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認(rèn)知

高校不僅要宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮宣傳與教育帶頭作用，加強(qiáng)管理者與教師、學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，通過規(guī)范學(xué)生的具體行為，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考判斷，有助于弘揚(yáng)學(xué)生的個性特點(diǎn)，營造良好的校園文化氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，并且允許學(xué)生失敗和犯錯、糾錯。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化活動

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動為專題，開展豐富多樣的校園文化活動，如創(chuàng)新成果展與創(chuàng)業(yè)活動中、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇會等，鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與相關(guān)社團(tuán)，或者是自主構(gòu)建興趣小組，鼓勵師生進(jìn)行交流探討，可以師生共同舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有助于學(xué)生參與教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研討中，同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)于指導(dǎo)教師和相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，在項(xiàng)目優(yōu)先與資金充足的情況下為學(xué)生發(fā)展提供眾多比賽，如“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)學(xué)建?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”……有助于提高學(xué)生參與積極性，進(jìn)一步搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺。

4.3 鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新型大學(xué)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，鼓勵教師帶頭進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使教師將自身的學(xué)術(shù)技能與科研成果轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)或者是市場化產(chǎn)品，有助于帶動協(xié)商進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

5 結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的頒布，新時期高校開展教育工作應(yīng)當(dāng)有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，有助于提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展效果和效率有助于推動高等教育改革發(fā)展，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。