民辦高校創(chuàng)客教育課程設(shè)置探索

劉錕，劉南炎，溫瑤，唐敬佳

(湖南信息學(xué)院，湖南長沙 412300)

20世紀(jì)70年代，西方提出創(chuàng)業(yè)教育這一先進(jìn)理念，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力給予培養(yǎng)，從而應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。民辦高校作為國家教育體系的重要組成部分，其課程設(shè)置的合理性對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才具有至關(guān)重要的作用，因此必須對(duì)創(chuàng)客教育課程設(shè)置給予充分重視，從教學(xué)創(chuàng)新改革的角度出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，使課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的水平。

1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)客教育課程的重要意義

（1）基本概念。創(chuàng)客教育這一概念最初來自西方國家，很多歐美國家會(huì)在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)客空間，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共享更多創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)客教育具有深刻的創(chuàng)新意義，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，并且在真實(shí)的創(chuàng)客環(huán)境下得到全面成長。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，因此大學(xué)生就業(yè)困難逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了使這一問題得到有效解決，我國從促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)客教育，以此激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，從而為市場注入更多新鮮力量，使市場活力得到有效激發(fā)。

（2）現(xiàn)實(shí)意義。我國對(duì)高校創(chuàng)客教育提出明確指示，要求高校正確理解創(chuàng)客概念，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生提高自主創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)，并且具備新時(shí)代的冒險(xiǎn)精神及開拓創(chuàng)新精神，從而使創(chuàng)客教育的價(jià)值得到切實(shí)發(fā)揮。在創(chuàng)客教育的開展期間，高校必須將課程作為其重要載體，不斷對(duì)課程體系給予優(yōu)化設(shè)置，使創(chuàng)客教育的特色化目標(biāo)得以明確，并且以此為根據(jù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才得到有效培養(yǎng)。就高校創(chuàng)客教育課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)情況來看，很多高校的教學(xué)意識(shí)都比較泛泛，僅僅以國家人才培養(yǎng)計(jì)劃作為+參考，沒有深入結(jié)合自身的辦學(xué)情況及學(xué)生發(fā)展情況，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案給予針對(duì)性調(diào)整，從而導(dǎo)致特色化人才培養(yǎng)工作受到極大制約，為此高校必須緊密結(jié)合當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景，著重為學(xué)生營造真實(shí)可信的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并且結(jié)合大量理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，從而使創(chuàng)客教育水平不斷提升，為社會(huì)培養(yǎng)大量先進(jìn)人才。

2 現(xiàn)階段民辦高校創(chuàng)客教育課程設(shè)置存在的問題

從當(dāng)前民辦高校的課程體系建設(shè)情況來看，很多高校都采取模塊式課程體系，即將課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、理論模塊和實(shí)踐模塊等部分，而且根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。雖然民辦高校的課程體系建設(shè)基本完善，但是由于缺乏創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)，因此相關(guān)課程體系建設(shè)還存在一些問題。具體來看，主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念不明確。我國教育教學(xué)工作長期以來受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀虼藢W(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)往往集中在考試相關(guān)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生的理論應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)嚴(yán)重不足。進(jìn)入高校以后，學(xué)生的知識(shí)視野雖然在一定程度上得到開闊，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)這一概念仍然缺乏必要了解，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，創(chuàng)業(yè)只是一個(gè)抽象的名詞，并沒有切實(shí)可行的途徑，從而導(dǎo)致課程開展受到一定制約。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量較少。當(dāng)前很多民辦高校響應(yīng)政府號(hào)召，在課程體系內(nèi)增添創(chuàng)客教育課程，但是課程數(shù)量相對(duì)較少，實(shí)踐期間的專業(yè)程度也不夠高。例如，很多高校沒有從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)技能的角度出發(fā)，只是設(shè)置成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)都具有形式化意義的課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到極大影響。

（3）創(chuàng)客課程缺乏實(shí)踐內(nèi)容。創(chuàng)客教育必須從實(shí)踐演練出發(fā)，才能為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而使學(xué)生切實(shí)明確創(chuàng)業(yè)的概念和意義，并且在實(shí)踐中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是從當(dāng)前民辦高校的創(chuàng)客教育來看，很多高校的理論課程較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，因此教學(xué)效果不夠理想，難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

3 提高民辦高校創(chuàng)客教育課程設(shè)置水平的有效策略

（1）充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要提高民辦高校的創(chuàng)客教育水平，高校課程設(shè)置必須充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到充分激發(fā)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須是一個(gè)人在自發(fā)意識(shí)引導(dǎo)下的活動(dòng)，只有這樣創(chuàng)業(yè)者才有恒心、有毅力能克服諸多困難，并且在漫長的創(chuàng)業(yè)道路上摸索前行，因此高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，還要使學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)這一概念，明確自身是否能夠承擔(dān)起這兩個(gè)字的重量，為此創(chuàng)客教育的課程設(shè)置必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，高校必須從知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)人格、情感價(jià)值觀等方面出發(fā)制訂教學(xué)計(jì)劃，采用課程融合滲透的教學(xué)模式，將創(chuàng)新素質(zhì)融入到哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程教學(xué)中，從而使教學(xué)效果得到提升。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)客教育的課程體系。民辦高校創(chuàng)客教育的課程體系主要包括以下幾方面，分別是基礎(chǔ)課程、核心課程、實(shí)踐課程和其他課程。就基礎(chǔ)課程的設(shè)置來看，教師教學(xué)必須包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)方法。這部分教學(xué)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，旨在幫助學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)這一概念有明確了解和正確認(rèn)知，從而在心里種下創(chuàng)業(yè)的種子；就核心課程來看，主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。在充分明確創(chuàng)業(yè)概念的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，并且通過基礎(chǔ)訓(xùn)練使學(xué)生明確自身能力、挖掘自身潛能；就實(shí)踐課程來看，主要為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)基地，以模擬案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并且積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如，高校可以與校外企業(yè)相聯(lián)合，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并且共同打造人才培養(yǎng)基地，以科技比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力；就其他課程來看，主要包括交流類課程、學(xué)術(shù)報(bào)告等，如高?？梢匝?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校外人士分享經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在面對(duì)面的溝通和交流中解決疑惑，并且激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)激情。

（3）強(qiáng)化創(chuàng)客課程的實(shí)踐部分。創(chuàng)客教育的本質(zhì)仍然是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以此在課程設(shè)置中必須強(qiáng)化實(shí)踐部分的教學(xué)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，高校可以組織開展創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況，選拔出代表學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金及環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)和技能實(shí)踐應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)過程中。在此期間，高校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)宣傳的力度，并且以現(xiàn)實(shí)成功案例鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在校內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的自信心，在實(shí)驗(yàn)課程中得到全面成長[2]。

4 結(jié)語

綜上所述，針對(duì)民辦高校創(chuàng)客教育課程設(shè)置的探究是非常必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代高校教育的重要內(nèi)容，但是很多民辦高校在創(chuàng)客教育課程設(shè)置中還存在諸多問題，為此高校必須充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并從基礎(chǔ)課程、核心課程、實(shí)踐課程和其他課程等方面出發(fā)，對(duì)創(chuàng)客教育的課程體系給予創(chuàng)新設(shè)置，最后切實(shí)強(qiáng)化創(chuàng)客課程的實(shí)踐內(nèi)容。希望該文能夠?yàn)檠芯窟@一課題的相關(guān)人員提供參考。