“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下五年制高職校德育方法的實(shí)踐與創(chuàng)新
——以無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

成家全

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無(wú)錫 214000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，高職德育教育呈現(xiàn)出更多時(shí)代化特征，互聯(lián)網(wǎng)與教育的關(guān)聯(lián)性日益增強(qiáng)，為高職校德育教育工作的開(kāi)展帶來(lái)難得的機(jī)遇。一些高職校通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)手段來(lái)進(jìn)行資源整合、信息配置和內(nèi)容延伸，并實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)方式的拓展和創(chuàng)新，以此來(lái)提升高職德育教育的實(shí)效性。

1 無(wú)錫衛(wèi)生高職?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”教育的基本經(jīng)驗(yàn)

無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自建校以來(lái)，始終重視學(xué)生德育工作，在近百年的發(fā)展中，采取各種措施提升德育育人的實(shí)效性，并積累了豐富的德育育人經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，無(wú)錫衛(wèi)生高職校敢為人先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校借助無(wú)錫市大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的機(jī)遇，通過(guò)整合德育課程體系，將德育教育的內(nèi)容分解體現(xiàn)在德育課教學(xué)、非德育課教學(xué)中的德育部分、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理健康、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校和班級(jí)管理與服務(wù)、黨團(tuán)組織與學(xué)生會(huì)工作、校園德育文化、家庭與社會(huì)、學(xué)校德育工作和學(xué)生品德評(píng)價(jià)等方面，并采取說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、自我教育法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法六大基本的德育方法，綜合分析德育課程的不同內(nèi)容如何適應(yīng)不同的教育方法，通過(guò)實(shí)踐，從德育實(shí)效性來(lái)看，可以得出以下基本經(jīng)驗(yàn)：第一，貼近學(xué)生生活的實(shí)踐鍛煉法有較好的德育效果，學(xué)生參與積極性、興趣性和創(chuàng)新性比較高，德育教師的引領(lǐng)作用突出；第二，說(shuō)服教育法是課堂德育方法的基本形式，如果能靈活運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將生活的德育內(nèi)容融入其中，更能產(chǎn)生良好的德育效果；第三，線上線下的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)平臺(tái)建設(shè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，是五年制高職校提高德育實(shí)效性的通用做法，但線下線上的德育項(xiàng)目應(yīng)該具有一致性，防止急功近利和形式性；第四，學(xué)校德育育人機(jī)制的改革與完善，在促進(jìn)德育主體自覺(jué)德育教育和自發(fā)德育教育方面具有基礎(chǔ)性功能。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式的內(nèi)涵

從近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展來(lái)看，一般認(rèn)為提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的初衷就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，結(jié)合時(shí)代背景看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心意思就是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。隨著時(shí)間的推移，“互聯(lián)網(wǎng)+”與金融、工業(yè)、旅游、教育等，其具有如下特征：超越性、法治性、公平性、融合性、開(kāi)放性等。

第一，從“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的思想內(nèi)涵上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”既是一種新技術(shù)，還是一種信息的新載體，對(duì)前者而言作為一種技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)進(jìn)行融合，使技術(shù)創(chuàng)新變得快捷有效，但不能反映出“互聯(lián)網(wǎng)+”背后的精神和力量；而從后者來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”首先注重的就是思想教育和思想觀念的改變，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)作為一種傳播手段時(shí)，可以將德育內(nèi)容快速的傳播在互聯(lián)網(wǎng)的每一個(gè)角落，通過(guò)德育內(nèi)容的思想性、正確性、真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前瞻性、專(zhuān)業(yè)性，影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，贏得德育教育的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)。

第二，從“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的教學(xué)內(nèi)容上看，要以習(xí)近平新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義理論為主線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立真確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在校園德育實(shí)踐活動(dòng)中，修正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容充滿熱情，對(duì)德育活動(dòng)充滿激情。因此德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能以傳統(tǒng)的德育體系簡(jiǎn)單地與“互聯(lián)網(wǎng)+德育”技術(shù)疊加，而是需要教育主體，自覺(jué)改變傳統(tǒng)的教育思維，將自己虛擬的網(wǎng)絡(luò)人格和現(xiàn)實(shí)社會(huì)人格相結(jié)合，用“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的思維來(lái)重新建構(gòu)，可視化的德育體系，防止因時(shí)間的碎片化導(dǎo)致德育內(nèi)容碎片化，從而使學(xué)生能在線上線下、隨時(shí)隨地獲得連續(xù)、穩(wěn)定、持續(xù)的德育教育。

第三，從“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的實(shí)踐形式上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”與德育教育應(yīng)該在形式上完全合二為一，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)相統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的灌輸性教育，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注入了新的活力和動(dòng)力，使每個(gè)德育主體，都在同一個(gè)平臺(tái)上享有平等的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的心聲，增強(qiáng)德育教學(xué)的互動(dòng)性，這種開(kāi)放、對(duì)話的德育教育形式，深深地革新了傳統(tǒng)德育教學(xué)形式，擴(kuò)大了德育教學(xué)的參與主體，拓展了德育教學(xué)空間，延長(zhǎng)了德育教育時(shí)間，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間、空間來(lái)思考生活中所面臨的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題。并將這些問(wèn)題通過(guò)線上或線下、同步或異步的方式反饋給德育工作者，從而及時(shí)糾正學(xué)生的三觀，使其健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)了德育教育的實(shí)效性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式的創(chuàng)新途徑

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式的方法創(chuàng)新

探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的新模式、新方法和新途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的教學(xué)方法，有效的改變了“獨(dú)語(yǔ)德育”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)困境，如單向宣講、單調(diào)的知識(shí)講解和陳述，強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視了受教育者內(nèi)心感受，以機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)使教育者和受教育者不能實(shí)現(xiàn)互惠，而“互聯(lián)網(wǎng)+德育”在形式上要求教育者與受教育者進(jìn)行雙向循環(huán)，特別是教育者，應(yīng)自覺(jué)的了解教育者的客觀情況、心理需求、生活情景，主動(dòng)與受教育者進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，為受教育者釋疑解惑，在雙向循環(huán)中加強(qiáng)彼此的了解，使受教育者所遇到的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題得到有效解決，減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對(duì)受教育者的不利影響。特別是面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，而高職校的學(xué)生個(gè)性化日益突出，自主意識(shí)日益強(qiáng)烈，被動(dòng)接受德育教育的主觀能動(dòng)性日益弱化，對(duì)傳統(tǒng)的德育教學(xué)認(rèn)同感降低，這要求我們探討“互聯(lián)網(wǎng)+德育”并充分思考，將“互聯(lián)網(wǎng)+”所呈現(xiàn)的德育內(nèi)容，與信息傳導(dǎo)為載體，作為一類(lèi)可視化技術(shù)形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，自覺(jué)接受德育內(nèi)容。相比傳統(tǒng)德育知識(shí)獲取而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職校學(xué)生的心理特征、行為方式、價(jià)值選擇，信息判斷產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的形勢(shì)下，高職校德育工作者應(yīng)該積極樹(shù)立真確的思想觀念，審視網(wǎng)絡(luò)信息，將德育教育的主陣地從課堂、校園擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)、自媒體等新技術(shù)，轉(zhuǎn)變高職校德育教育方式和路徑。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式的內(nèi)容創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的教學(xué)內(nèi)容，突破時(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)言對(duì)知識(shí)傳播的客觀限制，克服主體之間的差異實(shí)現(xiàn)資源的共享，豐富動(dòng)態(tài)的德育網(wǎng)絡(luò)信息，使教師和學(xué)生可以全天在一個(gè)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間里發(fā)表、交換和檢索信息，從而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感染力。

第一，互聯(lián)網(wǎng)上可視化的德育內(nèi)容。在當(dāng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活的一部分時(shí)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的完善，形成“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式，讓互聯(lián)網(wǎng)化的德育內(nèi)容隨時(shí)走入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，利用互聯(lián)網(wǎng)更好地獲得學(xué)生的關(guān)注，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂、與班會(huì)、與學(xué)校德育活動(dòng)相結(jié)合，能更好地了解學(xué)生的需求，贏得學(xué)生的認(rèn)可。例如，近年來(lái)日益普及的德育慕課一經(jīng)上線，就將傳統(tǒng)的德育課堂延伸到學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)空間，并以學(xué)生喜愛(ài)的可視化方式、三百六十度重現(xiàn)豐富多彩的德育教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生，贏得學(xué)生的好感。同時(shí)廣泛采用的多媒體輔助教學(xué)方法，將原來(lái)的德育內(nèi)容從抽象、苦澀、難懂、無(wú)味中轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸暵?tīng)感知為主的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可應(yīng)用多媒體課件，將日常生活情景，特別是能引起學(xué)生共鳴的典型事件，呈現(xiàn)到德育課程教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性。

第二，德育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性增強(qiáng)。在德育內(nèi)容選擇上從話題的難易程度、趣味性、生活性、可視性方面進(jìn)行選擇，選擇難易適中的話題，如果話題難度過(guò)高，受教育者的接受度低，參與性自然就低。高職院校日常的德育活動(dòng)一般由學(xué)生設(shè)計(jì)舉辦，在教師的指導(dǎo)下完成，教師的參與程度低，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的德育活動(dòng)需要教師對(duì)活動(dòng)中的具體步驟進(jìn)行策劃與指導(dǎo)，并盡可能地參與活動(dòng)中，及時(shí)改變活動(dòng)中不符合規(guī)定的地方，讓德育教育在形式上即內(nèi)容上彰顯正能量。

4 結(jié)語(yǔ)

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“德育實(shí)為完全人格之本，若無(wú)德則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無(wú)益也。”“互聯(lián)網(wǎng)+德育”實(shí)際上給高職校的教育提供了更多的可能性，在提高媒介素養(yǎng)、拓寬教育路徑、構(gòu)建管理機(jī)制等方面成為創(chuàng)新高職校德育的有效途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念已經(jīng)超越商業(yè)領(lǐng)域在教育、文化、黨建、傳媒等方面都有一定的應(yīng)用價(jià)值，并逐步改變著人們的思維方式和生活方式。將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種技術(shù)引入高職校德育教育，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)與高職校德育本質(zhì)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，對(duì)推動(dòng)高職校德育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性具有不可替代的作用，并逐步形成“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式。