大學生科創(chuàng)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究
——以湖南農(nóng)業(yè)大學生物科學技術學院為例

陳金軍 ，周漠 ，蔡淑嫻 ，張學文

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學生物科學技術學院，湖南長沙 410128；2.湖南農(nóng)業(yè)大學園藝園林學院茶學系，湖南長沙 410128）

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！睈垡蛩固顾f的想象力，并不只是“異想天開”和“癡心妄想”，以及不切實際的空想，他談到的這個想象力更多是指大膽地猜想，然后用無數(shù)的實驗去將猜想轉變成現(xiàn)實，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新，在這個時代，已經(jīng)成了社會的新興力量，它推動著科技的發(fā)展，影響著人類的進步——從軀體到思想。

1999年1月，我國政府文件首次正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》里提出了“要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。1998年5月清華大學舉辦了“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，這次大賽首次將創(chuàng)業(yè)計劃大賽帶入中國大學校園。至今，清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽已經(jīng)成功舉辦了17屆，先后誕生了視美樂、中文在線、慧點科技等數(shù)十家知名公司，同時數(shù)以千計的清華學子在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中得到了全面的提升。2002年4月，教育部將清華大學、中國人民大學、上海交通大學等9所高校作為“創(chuàng)業(yè)教育”改革試點單位。2008年，教育部聯(lián)合財政部在全國15個省市的30所高校，共設立了30家國家級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)。2010年5月，教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會成立。該委員會致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學改革重點內容。2015年10月，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在吉林長春舉行。中共中央政治局常委、國務院總理李克強對大賽做出重要批示。批示指出：大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，已有19年之久。從當初“創(chuàng)業(yè)教育”概念都極為模糊的時期，再到創(chuàng)業(yè)教育初步發(fā)展，大學生在就業(yè)困難時開始選擇創(chuàng)業(yè)，到現(xiàn)在，大學生創(chuàng)業(yè)比率逐步上升，從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，接近翻番。其中，科技創(chuàng)新活動就是大學生創(chuàng)業(yè)的主要培育方式。按照 《錢學森開放復雜巨系統(tǒng)理論視角下的科技創(chuàng)新體系》的分類，所謂科技創(chuàng)新活動，包括三類：（1）以科學研究為先導的知識創(chuàng)新；（2）以標準化為軸心的技術創(chuàng)新；（3）以信息化為載體的現(xiàn)代科技引領的管理創(chuàng)新。

該文通過對湖南農(nóng)業(yè)大學生物科學技術學院的大學生科技創(chuàng)新活動進行問卷調查，以探究當前的大學生科創(chuàng)活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 對科技創(chuàng)新活動開展的調查分析

據(jù)調查，湖南農(nóng)業(yè)大學生科院80%的學生對科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣，有41.6%表示曾參與過或現(xiàn)在正在進行科創(chuàng)活動。85.6%的學生認為舉行科創(chuàng)活動是有必要的，且極具積極意義?？苿?chuàng)活動的舉辦主要有以下幾點益處。

（1）提供了新的學習平臺，有利于提高自身能力，鍛煉專業(yè)技能，可將知識應用于實踐，加深鞏固。

（2）激發(fā)和提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐富學生生活。

（3）鍛煉自身的團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作精神和領導力，為以后的工作情商奠定基礎。

（4）科技創(chuàng)新活動的成果不僅是開辟新領域的巨大推動力、為科研學術領域注入了新鮮血液，并且對整個社會都有巨大意義，為國家建設培養(yǎng)了重要的科技人才，為振興中華奠定了科技基礎。

有 “創(chuàng)業(yè)教育之父”之稱的杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry Timmons）教授曾提出了包含創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊、資源三個核心要素的創(chuàng)業(yè)過程模型，三個核心要素構成一個倒立的三角形，其中創(chuàng)業(yè)團隊位于三角形的底部，是創(chuàng)業(yè)過程的主導者。大學生創(chuàng)業(yè)與其他類別創(chuàng)業(yè)不同點主要在于年齡、眼界、閱歷、學識，大學生創(chuàng)業(yè)團隊明顯在眼界及閱歷上稍遜一籌，但他們的優(yōu)勢是創(chuàng)新思維活躍，年輕有膽識有拼勁。最大的亮點是他們創(chuàng)業(yè)項目主題的新穎程度非常高。同時，目標客戶定位也與傳統(tǒng)項目有較大不同。這些新穎獨特的主題很大部分都是來自大學生的科技創(chuàng)新活動。很顯然，科技創(chuàng)新活動為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及發(fā)揮提供了一個很好的“激活”平臺。促使學生發(fā)現(xiàn)或者組合一些志同道合的隊友，利用課余時間去挖掘，去研究，哪些是可以創(chuàng)新、加以改進的事物。當這樣一個研究完成后，研究成果將有很大概率可以應用于市場上，并投入生產(chǎn)經(jīng)營獲得盈利。

調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，37.5%的學生會在研究成果能投入市場的情況下選擇自主創(chuàng)業(yè)；21.45%的學生選擇不會創(chuàng)業(yè)；35.7%的學生在有指導老師的協(xié)助下會創(chuàng)業(yè)；另外5.35%的學生選擇當導師在有科研成果的情況下有意愿創(chuàng)業(yè)，他們會在教師名下幫助創(chuàng)業(yè)，聽從教師調遣，但非自主創(chuàng)業(yè)。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中現(xiàn)存的障礙與挑戰(zhàn)

科技創(chuàng)新活動固然有很好的一面，但不可忽略的是目前它作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也存在不少障礙。從大的方面來說，有以下幾點。

2.1 項目申報過于集中

部分高校，或是一些院系對開放實驗不重視，或者宣傳力度不夠，導致開放實驗項目申報集中在某些院系。例如申報項目集中在理工科院系，而文科院系少；師生就近申報居多，跨專業(yè)、跨學科申報較少。還有由于資金等原因，使得大院的申報項目多，小院系的申報項目少。

2.2 對科創(chuàng)活動重視度不夠

從小的方面來說，現(xiàn)在部分院系對于科創(chuàng)活動的關注度及重視度仍然處于低端水平，在科創(chuàng)活動上投入較少，調查顯示不少學生（40.81%）都認為學院組織的有關科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動不夠多，希望今后學院能夠多組織一些。信息來源貧瘠，宣傳力度不夠是當中重要原因之一，占比40.38%。據(jù)調查，62.07%的學生表示自己有時會，有時并不會主動去了解科創(chuàng)活動的信息。這說明，海報宣傳（14.77%）、官方微信（7.95%）、官方QQ（9.09%）等信息獲取渠道并不能成為對科創(chuàng)活動興趣度一般的學生的主流信息來源。班級通知和教師介紹是大部分人獲取有關信息的主要途徑，它們占比分別是44.32%和23.87%。

2.3 活動中出現(xiàn)的問題和困難得不到有效引導和解決

對于已經(jīng)參與過，或正在進行科創(chuàng)活動的大學生來說，活動中的問題和困難又不一樣。在活動開展過程中，缺乏資金設備（25%），缺乏合作隊友（21.42%），缺乏老師指導（19.64%），缺乏活動形式（16.96%），缺乏宣傳力度（16.96%），還有一小部分缺乏專業(yè)知識等其他原因。以上種種原因導致科創(chuàng)活動進行時難以達到所有參與學生的預期目的，有21.91%的學生表示如果再有一次機會，將不會再次參與這樣的活動，他們之中大部分人認為自己有更想做的事，還有的人表示這樣的活動沒有達到自己的預期目標，甚至占用了自己正常學習的時間，又對學業(yè)沒有太大的意義。

總而言之，高校科創(chuàng)活動水平亟待提升，這樣才能更好地為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。但如何提升，如何有效率地提升，也是當前的難點之一。

3 迎接挑戰(zhàn)，清除障礙，提升高?？苿?chuàng)活動水平

3.1 合理利用高校實驗室，加大實驗室的開放度和使用度

高?？苿?chuàng)活動有兩個主要目的，其一是加速學科建設，其二是促進科技成果產(chǎn)業(yè)化。從這兩個目的出發(fā)，首要舉措就是加大實驗室的開放度和使用度。雖說目前國內的實驗室已不像當年那般封閉，已有大部分的院系允許有實驗團隊的學生進入實驗室做實驗，但是開放度仍然不如國外的實驗室。國外學校的實驗室對學生是高度開放的，有的學校，甚至無須申請即可使用。我們需要學習這種高度自由的實驗精神。學校應該創(chuàng)造條件，吸引更多學生走進實驗室，從單一的教學型實驗課程轉變?yōu)閯?chuàng)新型自主實驗，去參與科創(chuàng)活動。

3.2 整合各項有效資源，構建一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在各種資源都相當充沛的信息化現(xiàn)代社會，對現(xiàn)有各種資源整合，構建一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺既是社會發(fā)展的趨勢，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的迫切需要。

首先，加速引進國內外先進技術、尖端設備及人才資源。當下只顧我們現(xiàn)有的各項資源仍是遠遠不夠的，國內高校之間的資源（實驗室資源，包括技術、人才、設備等）都不盡相同，各校有各校的長處，資源優(yōu)勢也有相當大的區(qū)別。構建平臺，鼓勵高校實驗室對外開放，促進校級資源之間相互分享，使資源利用最大化，跨校交流導致的“跨界”更容易催生成功的科研成果。有條件的話，引進國際上先進科技、尖端人才，彌補高校自身的不足，相對學生的教學實力以及推進科創(chuàng)活動的程度也會有較大幅度的增長。古話便說“尺有所短，寸有所長”，引進他人的優(yōu)勢科技并學習創(chuàng)新永遠是科研不應忘記的一點。

其次，將企業(yè)資源整合到平臺中去 ，構建便利化、開放度高的創(chuàng)業(yè)平臺。高校、科研機構與企業(yè)開展深度合作，可加快科研成果產(chǎn)業(yè)孵化，增強科研實力。推動科研成果問世的其實是市場需求，需求不單只看當下社會，還要將目光放到更長遠的未來。但對于生活學習都常處于學校這座象牙塔里的師生來說，他們關于市場需求的察覺力遠不如企業(yè)人員敏銳。市場經(jīng)濟熱潮風起云涌，不是常在其中摸爬滾打的人難以迅速調整自己的科研實驗。并且，與企業(yè)合作，可由企業(yè)出資與購買設備，可進一步推動科創(chuàng)活動的進行。企業(yè)策劃、咨詢、代稅、代賬等一系列高?？蒲薪M難以承擔的活動都可由合作企業(yè)來完成，為科創(chuàng)活動成果的生產(chǎn)營銷創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。同時，高校可在企業(yè)設立實驗基地、創(chuàng)業(yè)基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供保障，推進大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作，實現(xiàn)雙贏。教育部副部長林蕙青也曾在《發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)之星》系列活動啟動儀式上的致辭中說道：“企業(yè)家和社會各界是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的指導幫扶力量，希望大家更加關心、支持幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生提供更多的實習、實踐平臺、資金項目支持，成為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長、成才的良師益友?！?/p>

3.3 加強導師團隊建設，構建專業(yè)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導體系

目前大部分高校都缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導師團隊，沒有專業(yè)技術扎實、實踐能力強的師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就無從談起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要技術理論及實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膶I(yè)人才來引導教學。因此，高校需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導師團隊建設；對該方向的教師進行針對性培訓；鼓勵進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教改教研課題；支持教師到企業(yè)、地方進行調研；與企業(yè)合作科研項目；增強與企業(yè)對接的實踐經(jīng)驗，探索教學新模式等。導師團隊可以吸納校外的各行各業(yè)專業(yè)人士，例如創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、設計師、經(jīng)濟學者等作為兼職教師，從而創(chuàng)建一支專業(yè)全面的創(chuàng)業(yè)型導師隊伍，構建專業(yè)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導體系，引導學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行嘗試和探究，直到成功開展創(chuàng)業(yè)。

3.4 重視創(chuàng)新實驗教學，逐漸改變教學性實驗的刻板性

著名教育家陶行知曾說：“如果教師沒有創(chuàng)造意識，沒有創(chuàng)造的激情，學生從我們這里學到的只不過是死的知識，我們的工作將是普通工匠都能完成的無趣的活計?！比狈?chuàng)新型實驗教學是當今高校教學的一個通病。高校應出于對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，挑選具有創(chuàng)新精神的授業(yè)教師為學生們開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗課程，而非傳統(tǒng)的教學性實驗。教學性實驗雖能教授學生基本實驗操作及技能，但卻在很大程度上忽視了學生們本身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，因材施教是教育中不可忽略的重要板塊。人是創(chuàng)新最關鍵的因素，創(chuàng)新驅動也就是人才驅動，不能脫離培養(yǎng)對象，對每一個學生都“一視同仁 ”。每個學生的品質都不一樣，實際操作中適合的分工也有非常大的差別。有些學生做實驗積極、學習自主能動，在完成任務時主動匯報；有的學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題；有的學生能夠解決問題；有的展示能力強，匯總能力強；還有的學生做實驗積極，但不善于溝通，也不善于展示。學生的品質千差萬別，若教學中一視同仁那就可能埋沒人才了。要想提高科創(chuàng)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校就應當最大限度地根據(jù)學生品質因材施教，給予學生最適合的教育。立德樹人，因材施教的善果遠不止培養(yǎng)能力這一塊，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們積極健康的良好心態(tài)，承擔更多社會責任，才是教育的最終目的。在教學過程中，比傳授知識更重要的是，傳授思維方式。學生更應該注重的不是學習的結果，而是學習過程。

4 結語

科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要平臺，是國家培養(yǎng)用于科技建設人才必不可少的方式，是引導新一代青年學生正確建設未來的指路明燈，是指引當代學生承擔歷史使命的必經(jīng)道路。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義也不在于能為這所高校及高校的教師帶來什么樣的效益，更不意味著就僅僅是創(chuàng)新成果發(fā)展出的成功企業(yè)。指導教師及大學生都應該更警醒些，不去為可以帶來利益的結果而奔波，而是將眼光更執(zhí)著于能夠創(chuàng)新的“人”身上，多去思考創(chuàng)新思維能夠帶給自身、國家、社會，甚至是全人類的進步以及成就。

習近平總書記在一封寫給第三屆中國 “互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的信中說道，他對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊走進延安、服務革命老區(qū)的“青年紅色筑夢之旅”活動，感到十分高興，他認為這個活動在幫助老區(qū)人民脫貧致富奔小康方面取得了積極成效，同時，大學生們又受到了思想洗禮。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊以他們的專業(yè)能力、創(chuàng)新思維，不僅做出了卓越的成績，還堅定了理想信念，錘煉了意志品質，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢。

同樣，作為引領青年們去肩負責任，書寫無愧于任何人的歷史篇章的教育者們，更應注意，教育本就應該失掉那些功利性目的，它是純粹的、光榮的、偉大的。謹記初心只為培養(yǎng)人才，才能與學生們一起承擔社會責任與歷史使命。