網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

程霞

（黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院，湖北黃岡 438000）

寫作教學(xué)向來被認為是一件“苦”差事，教師常常要面對學(xué)生想通過寫作課程提高語言表達能力的期待，而教師則非常清楚通過一個學(xué)期或一學(xué)年幾十個學(xué)時的課堂教學(xué)根本不可能大幅度提高學(xué)生的寫作水平。因為寫作是集“思想和表達”與一身、需要大量的“語言輸入”才能達到暢通“輸出”的效果；而思想的形成以及大量的語言輸入都不可能在寫作課堂上完成，這些需要在寫作課堂之外投入的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中教師不可能完成的任務(wù)。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受制于教材中有限的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，教師教得機械刻板，學(xué)生學(xué)得索然無味，教學(xué)效果可想而知。而且寫作教學(xué)中教師要面臨龐大的作業(yè)批改任務(wù)：一篇作文從思想觀點到語言錯誤，要想給學(xué)生全面的反饋和評價將要花費教師大量的精力。而且傳統(tǒng)的寫作教通常以“提高學(xué)生遣詞造句能力”為課程目標，而在現(xiàn)階段我們更需要的是具有獨立思考能力的創(chuàng)新人才，怎樣以寫作教學(xué)為平臺培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的新型復(fù)合人才才是現(xiàn)階段寫作教學(xué)的新的目標。所以傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)急需改革，而事實上在進入網(wǎng)絡(luò)時代之后各種各樣的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的出現(xiàn)也確實給寫作教學(xué)帶來了改革的契機。

1 教學(xué)理念的改革

在互聯(lián)網(wǎng)滲透到人們生活的方方面面的今天，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的極大便利對我們的寫作教學(xué)進行改革。首先就是教學(xué)理念的改革，教師要學(xué)會充分利用各種網(wǎng)絡(luò)互動平臺來解決線下寫作課時不足的問題。以筆者為例，筆者所帶的針對大二商務(wù)英語專業(yè)本科生的商務(wù)英語寫作每周只安排了2節(jié)課，兩節(jié)課的時間非常有限。在各種網(wǎng)絡(luò)互動平臺的幫助下我們的寫作教學(xué)可以不用局限于線下課堂時間的限制，大量的寫作任務(wù)都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生在線上完成。而教師的挑戰(zhàn)則是怎么通過這些平臺發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分體驗寫作的過程、寫作的問題、寫作的快樂。

在自己的實踐教學(xué)中我也問過學(xué)生一個問題，不知道寫什么和不知道怎么寫哪個更可怕，大家一致同意比起寫作方法、技巧、語言表達規(guī)范等“怎么寫”范疇的東西更可怕的是沒有思想沒有觀點根本不知道寫什么。而思想和觀點是不可能通過課堂的傳授能夠讓學(xué)生獲得的，這需要他們課后自己大量閱讀和平時積極思考的積累。除了學(xué)生自己的努力，教師能做的就是改變教學(xué)模式，通過 “合作討論—合作評價——團隊成績”的課外教學(xué)延伸模式，充分利用現(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)移動平臺通過任務(wù)分解的方法鼓勵每個學(xué)生積極思考獨立思考，在團隊中互相激勵讓每個人最終都能提高分析問題解決問題最終形成自己的觀點的能力。團隊合作的方式可以讓學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間體驗思想的碰撞，形成客觀、全面的有創(chuàng)新能力的人格。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教師更多的是講解“字詞句、段落、篇章”，要求學(xué)生完成一篇規(guī)定字數(shù)、規(guī)定體裁、規(guī)定寫作方法的文章。而學(xué)生在實際生活中碰到的寫作任務(wù)通常是要解決一項具體的問題。尤其是在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在各種搜索引擎和翻譯軟件的幫助下，字詞句這些基本的技能都可以通過網(wǎng)絡(luò)解決。這些不應(yīng)該成為寫作課的重點，尤其是像筆者所帶的商務(wù)英語寫作，更應(yīng)該側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生對具體問題的解決方案設(shè)計、決策、組織思想、與合作伙伴溝通的能力。課堂知識方面，在教授和學(xué)習(xí)英語寫作知識的同時，應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)置于廣闊的社會大環(huán)境中，努力把政治、經(jīng)濟、科技、文化、宗教、語言、文學(xué)等各個領(lǐng)域的知識信息融匯在一起，提供學(xué)生閱讀、思考、討論，并將其納入寫作中，讓學(xué)生最大限度地接觸社會、擴大知識面，以此培養(yǎng)他們思考問題、分析問題進而解決問題的能力，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維能力。

教師在布置寫作任務(wù)方面，要把傳統(tǒng)的篇章文體的寫作任務(wù)變成生活中實際會遇到的實踐任務(wù)。不要每次作業(yè)都是規(guī)定好字數(shù)和體裁的命題作文，可以讓學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)這個強大的平臺去解決完成一些真實的任務(wù)。譬如商業(yè)英語的學(xué)生我們可以讓她們真實地去回復(fù)客戶的詢盤，去寫產(chǎn)品的英文描述，去跟潛在的國外客戶寫市場開發(fā)信。面對真實的實踐任務(wù)，學(xué)生的積極性也更高，會更加嚴肅的對待這些寫作作業(yè)。

3 評價體制的改革

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師批改作業(yè)是一項耗時耗力的艱苦工作。而教師辛辛苦苦的批改對于學(xué)生到底幫助有多大呢，事實證明其實收效甚微。教師投入的精力和取得的成果完全不成比例。這是因為傳統(tǒng)教學(xué)中教師在批改學(xué)生作業(yè)時更多的是注重語法上的更正。而老師本身的語法知識不一定全面，而且教師更改的語法錯誤除非當(dāng)面講解，大多數(shù)被學(xué)生忽略或?qū)W生無法理解。大多數(shù)學(xué)生都不太重視教師對語法方面的批改。語法更正只能規(guī)范學(xué)生的語言，并不能提高他們分析問題解決問題的思路。教師的精力是有限的，與其花費大量時間批改學(xué)生作業(yè)，不如給自己減負。把這些字詞句等基本知識上的修改任務(wù)交給學(xué)生自己解決，可以通過學(xué)生間的交換修改，或組內(nèi)討論修改、自評等方式把批改任務(wù)放權(quán)給學(xué)生自己。而教師則應(yīng)該側(cè)重評價學(xué)生作文的整體效果、構(gòu)架、受眾意識、體裁把握準確度、說服力等。對于那些為了解決一些具體問題而給出的實踐任務(wù)則評價體制更加簡單，就看他們的寫作有沒有很好地解決這個具體的問題，在實際中達到的效果就是對他們寫作水平最好的評價。你寫的開發(fā)信帶來了詢盤或訂單的增加，這就是成功地完成了開發(fā)信的寫作。你回復(fù)的詢盤最終讓客戶下了訂單，這就是最成功的商業(yè)談判。而怎么樣成功地完成這些具體任務(wù)則需要學(xué)生自己去思索，需要他們創(chuàng)造性的思維。而這一切都是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天才可以實現(xiàn)的改革。

4 結(jié)語

英語寫作是英語專業(yè)的重要課程，是語言輸出的主要形式。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅是寫作課程的任務(wù)，也是其他專業(yè)主干課程，如基礎(chǔ)英語等的主要訓(xùn)練項目。因此，英語寫作課程的教學(xué)理念和改革的思路對整個外語專業(yè)的人才培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給寫作教學(xué)的改革提供了良好的平臺，我們可以依托這個平臺把枯燥的被學(xué)生視為雞肋的寫作課變成一個真正能激發(fā)學(xué)生寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正受益的寫作課。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，將教學(xué)理念與其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的新型復(fù)合型人才；培養(yǎng)學(xué)生的探索新知、發(fā)現(xiàn)自我的創(chuàng)新精神，通過實踐式教學(xué)任務(wù)的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生獨立、探索、批判的創(chuàng)新思維能力。