中學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

蘇 謝

（云南師范大學(xué)外國語學(xué)院，云南昆明 650500）

"世界大同,天下一家",在新時代背景下的今天，國際社會間往來越發(fā)頻繁,學(xué)好英語、用好英語是我們能更好融入社會、獲得更好發(fā)展機會的必要前提，同時也是我們能更多了解社會、認(rèn)知世界開闊眼界的重要工具，它是實現(xiàn)不同文化、國家間無縫對接的重要橋梁和紐帶。

隨著國內(nèi)社會的進步,國明素質(zhì)教育改革的不斷深化,轉(zhuǎn)變英語教師的角色和傳統(tǒng)教學(xué)思想,教師幫助學(xué)生有效的獲取知識,引導(dǎo)學(xué)生積極的進行自我評價和調(diào)整學(xué)習(xí)策略和目標(biāo),是新課程對我們廣大英語教師提出的新要求和新的挑戰(zhàn)。新課改以來我們的英語教學(xué)工作改變了"單向灌輸"的傳統(tǒng)模式,一定程度上呈現(xiàn)出了老師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)的良好態(tài)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和總體英語聽說能力都有了普遍提高,但隨著課程改革步伐進入深水區(qū),很多的問題也隨著浮現(xiàn)出來,如:部分教師尚心存顧慮而無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,還有部分教師對新課程教學(xué)理解片面只注重追求形式等,這嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率同時打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其在我國中西部經(jīng)濟相對落后的偏遠城鎮(zhèn)中學(xué)更為突出。

1 新課改的實踐與運用

自2001年7月在全國27個省市38個實驗區(qū)推行新課改標(biāo)準(zhǔn)至今已走過了十七載春秋,隨著新課改的不斷深化發(fā)展，中學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)工作較過去發(fā)生了很大變化,主要體表在我們多數(shù)基層教師的教學(xué)思想觀念、模式及課程教學(xué)方法等方面,新課改給一線教師提出了新的挑戰(zhàn)同時，也提供了新發(fā)展的空間。

新版教材的教學(xué)目的在注重知識傳授的基礎(chǔ)上更強調(diào)學(xué)習(xí)過程的趣味性及靈活性,強調(diào)培養(yǎng)建立廣大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等，其功能主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是傳統(tǒng)教條式的條條框框,豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源讓學(xué)生和教師第一次擁有了選擇的主動權(quán),當(dāng)然，要更好地使用好這些新的教學(xué)材料而不是受其困惑也給我們老師素質(zhì)提出了更高的要求。新教材的編排模式呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度, 較為靈活新穎的課后問題和作業(yè)促進和發(fā)展學(xué)生的個性化思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,而不是一味的追求單一的答案應(yīng)付考試，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考善于探索的習(xí)慣是本次課改中新教材的一大亮點，同時，在本次新教材中“合作式學(xué)習(xí)”方式被首次提出,內(nèi)容是應(yīng)提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)過程中能增強他們的集體榮譽感、領(lǐng)導(dǎo)意識和良好的社會交際能力等。因此，新課標(biāo)教材中涵蓋的一些列新的理念一定也會促使我們傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

2 傳統(tǒng)教師的角色轉(zhuǎn)變

新課改中基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的形成,實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),而我們教師的角色轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)該目標(biāo)的前提,因此,我們教師團體能盡快轉(zhuǎn)換自身角色，適應(yīng)新的教學(xué)模式,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是當(dāng)前英語教師的一項重要的任務(wù)。

2.1 觀念的轉(zhuǎn)變

作為教師,提高課堂教學(xué)效率,降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，是每個教師的目標(biāo)，而課改所開創(chuàng)的新教學(xué)模式無疑給我們的英語教學(xué)帶來了希望。舊教材的教學(xué)目標(biāo)注重知識的傳授,而新課標(biāo)教學(xué)工作更注重對學(xué)習(xí)者知識技能、學(xué)習(xí)方法過程和情感及價值觀等的培養(yǎng)

2.2 角色的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下教師課堂角色實現(xiàn)了從傳統(tǒng)單純的"教人識字"角色走向了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂活動的組織者、學(xué)習(xí)的觀察者、評價者和教學(xué)資源的整合者等角色的轉(zhuǎn)換,因此在日常教學(xué)中我們教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,亦師亦友是英語教學(xué)的重要情感基礎(chǔ),在英語教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣,也能讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中主動獲取知識。

2.3 教學(xué)優(yōu)化

"受人以魚不如授人以漁",教會學(xué)生怎么去學(xué)才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無法滿足的，所以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方法是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生精力吸引到課堂的重要手段。

3 學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)研究

3.1 自主學(xué)習(xí)研究

傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是"被動"跟從和接受著教師教授的知識,而新課改強調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)探究知識從而,獲得發(fā)展。就英語教學(xué)工作本身來說,讓學(xué)生能夠自主閱讀、自主記憶、自主運用知識,達到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要教師在平常教學(xué)中敢于突破傳統(tǒng),促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 合作學(xué)習(xí)研究

新課程改中要求重視合作學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)階段,讓同學(xué)們分組在小組間開展競爭性討論辯證,或創(chuàng)設(shè)情境對話等，都能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，理解課文精神,這對教學(xué)工作是起著積極利好作用的。

4 結(jié)束語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),自新課改實行以來，對我們教師和學(xué)生都產(chǎn)生了較為積極的影響，教學(xué)工作也取得了巨大成果,但新課改仍面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),全國教學(xué)資源的分配不均勻、學(xué)生素質(zhì)的參差不齊等都是影響我們教學(xué)改革深化步伐前方的絆腳石。雖然新課改歷經(jīng)了多年的經(jīng)驗總結(jié)和教訓(xùn)，但仍有很多不足，我們應(yīng)多聽基層教師的心聲和建議,改革如果不站在實際情況出發(fā),而盲目跟從跟風(fēng),注重形式,那改革注定是不成功的，不徹底的，問題與矛盾也會隨之浮現(xiàn)出來，不積跬步，無以至千里，不聚溪流無以成江海，所以我們在改革的道路上應(yīng)堅定信念，那成功必然會屬于我們每一個人。