高校主題班會課程化建設的現(xiàn)狀研究

寇譽元

（鄭州輕工業(yè)學院建筑環(huán)境工程學院，河南鄭州 450002）

1 輔導員的職業(yè)定位+主題班會的意義

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。而高校主題班會是輔導員開展思想政治教育工作的重要手段，在提高大學生綜合素質方面扮演著重要角色，也是大學生校園生活重要的組成部分。通過高校主題班會能夠讓學生接受班級教育，促進學生之間交流與溝通，是構建和諧班級和校園的重要基礎。美國教育家托馬斯?里考納在其著作《完善人格教育》中，對學校發(fā)展學生人格進行系統(tǒng)闡述，并樹立了十條理由，同時還對推動學校人格教育的有效策略進行了分析，在里考納看來，通過開展不同形式的班會具有較強的可行性。

2 高校主題班會現(xiàn)狀及問題分析

2.1 高校主題班實施過程中輔導員缺少必要的正確認識

一直以來，高校通過開展主題班會對學生進行思想政治教育，但在實施層面仍然存在較多的問題，這主要體現(xiàn)在高校對主題班會缺乏正確認識，并不注重其教育意義。目前不少高校的主題班會雖然正常運轉，但并未發(fā)揮實際作用?，F(xiàn)階段，諸多高校都明確規(guī)定各院系的輔導員必須積極組織并參加主題班會，但在實際執(zhí)行過程中，一些高校輔導員由于教學管理工作較為復雜，無法對主題班會進行有效管理，對主題班會的重要價值并未形成正確認識，對主題班會的定位尚不明晰，以致于在實施階段，班會組織者工作混亂，降低了主題班會的實際效果。同時圍繞主題班會進行的理論研究仍然較為滯后，在常見的課時管理中，主題班會并未成為評估實際工作量的重要維度，這就導致部分輔導員缺乏對主題班會的理性認識，課程模式并未深入，主題班會的開展較為形式化，并未圍繞班級管理存在的問題展開。此外，更重要的是，在現(xiàn)行輔導員工作評估體制下，主題班會的實施狀況與輔導員的考核關聯(lián)不大，因此輔導員對主題班會建設的重要意義缺乏認識，導致學生無法積極參與班會組織的相關活動。同時部分教師尚未建立總結與反饋機制，對代表性的個例并未進行深度解剖，并未充分發(fā)揮成功個例的作用。

2.2 缺乏規(guī)范的組織管理及相應的支持

高校長期以來對高校班會缺乏專業(yè)部門統(tǒng)一管理和效果評估，部分高校嘗試對班會狀況進行有效管理，但實際效果并不理想，管理較為模糊，同時由于管理職責分配不科學，導致長期無法實現(xiàn)對主題班會的監(jiān)督管理與優(yōu)化。若將主題班會課程化，但在教學過程中并未真正建立獨立的課程體系，使得主題班會并未覆蓋全部學生教育的內容。由此可見，現(xiàn)階段，主題班會形式主義較為普遍，在執(zhí)行層面，主題班會的積極作用并未得到有效發(fā)揮，教育成效并不理想。此外，由于理論研究較為滯后，相關文獻網站涉及到的理論研究內容缺乏科學性，需要對其更高層級進行闡釋，有助于構建完善的推廣體系。

2.3 高校學生自身對主題班會的排斥

由于高校部分新生剛從高中進入大學這個相對自由的環(huán)境中，從那個培養(yǎng)少說話、多學習，不在乎表達才能、只注重學習能力的壓抑氛圍中解脫出來，認為自己和這個班集體無關，自己也不想聽從別人的建議，也沒有必要為此做出任何的改變。從而就出現(xiàn)了思政工作者在臺上講到慷慨激昂、滔滔不絕，而下面的學生卻一副無所謂的態(tài)度，在下面玩手機、看課外書，甚至和其他同學聊天打鬧，影響主題班會的順利開展，使其最后的教育效果差強人意。

3 高校主題班會課程化建設對策的研究

高校主題班實施過程中存在輔導員缺少必要的正確認識、缺乏規(guī)范的組織管理及相應的支持以及高校學生自身對主題班會的排斥等問題，提出通過建立高校對主題班會的正確認識、完善高校主題班會質量監(jiān)控體系、加大師資力量投入,加強輔導員隊伍建設等途徑建設高校主題班會。

3.1 建立高校對主題班會的正確認識

對于高校來說，為了促進高校學風思想建設的順利進行，豐富校園文化，及時有效的將高校指導思想灌輸給學生，高校可以借助主題班會這個有效的平臺引導學生，使學生之間形成一種正確的輿論導向，使整個校園形成一種良好的風氣。這不僅有利于高校對學生的系統(tǒng)管理，同時也可以通過主題班會活動的教育來彌補高校素質教育的不足。其次，主題班會是教育學生的一項重要的集體活動，是高校思政工作者通過班集體教育影響學生的一種教育形式。然后，通過主題班會課程化，同時再定期、不定期的開展校級或年級的主題班會交流會和優(yōu)秀主題班會的評選活動，或者是把主題班會的考核結果與年終考核結果掛鉤。在這個過程中不僅杜絕了思政工作者應付差事做法的出現(xiàn)，更是激發(fā)和提高了高校思政工作者的工作熱情和積極性。

3.2 利用新媒體建設高校主題班會課程化的實施方案

新媒體涉及的領域較為豐富，并且注重參與主題的交互性，現(xiàn)階段應用較廣的是騰訊的微信以及新浪的微博等，備受廣大大學生歡迎。首先，對現(xiàn)有班會組織形式進行變革，將新媒體作為重要元素融入班會組織的全過程，隨著社交網站的快速發(fā)展，在開展思想政治教育的同時，應該積極利用新媒體的傳播優(yōu)勢，提高學生的學習及時性，同時關注學生在學習和生活過程中的日常情況，對學生成長狀況進行有效評估。此外，借助新媒體較高的適用性，對長期以來的照本宣科式的教學模式進行改革，利用新媒體打通線上課堂和線下課堂，提升思想政治教育的覆蓋范圍，使互聯(lián)網手段更好地服務于高校思想政治教育，使教師與學生能夠更搞笑地進行溝通與反饋。其次，借助于新媒體手段，明確不同類型的班會主題。對于輔導員而言，通過新媒體手段能夠與不同學生以及教師進行有效溝通，并對學生思想發(fā)展進行有效評估，為班會主題的確定提供了諸多備選方案。比如利用微信平臺，向所有用戶推送相關課程內容，引導其參與主題討論和選擇，最終根據實際投票數進行篩選，使班會主題能夠最大限度反應學生需求。

3.3 完善高校主題班會質量監(jiān)控體系

由于前期準備事宜相繼完成，在深入推進課程化建設的同時，應該強化對主題班會質量的監(jiān)督與評估，并將具體工作付諸實施，杜絕一切形式化現(xiàn)象，所以可引導學生積極進行班會評價，輔導員或者校方可匯總的信息對班會進行進一步優(yōu)化和改良，提升班會課程化水平，同時也有助于構建完善的質量監(jiān)督體系。

3.4 加大師資力量投入,加強輔導員隊伍建設

對于校方而言，高校應該構建并完善相應的政策措施，加大對師資培訓和引進，全面提升教師的業(yè)務素質，推動輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設，此外，輔導員還應該積極推進自身綜合素質的提升，主要表現(xiàn)在育人意識以及人格魅力，這樣才能推動課程化建設，為提升班會質量奠定基礎。