幼兒繪本分類(lèi)策略探析

成偉麗

（山東省廣饒縣廣饒街道中心幼兒園，山東東營(yíng) 257300）

根據(jù)我園開(kāi)展的繪本教學(xué)研究，淺談如何進(jìn)行繪本分類(lèi)。我們要按照適合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，并符合我們幼兒園繪本教學(xué)來(lái)進(jìn)行繪本分類(lèi)，這樣才能用最適合的繪本達(dá)到最佳的教育效果。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，為了更好地開(kāi)展繪本教學(xué)，我們根據(jù)《指南》的五大領(lǐng)域、幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)以及各個(gè)繪本的主要內(nèi)容將繪本分為了：情感、心理、藝術(shù)、科普、生命、習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合七大類(lèi)，便于日后教師進(jìn)行繪本教學(xué)工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這七大類(lèi)繪本分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為可以遵循以下幾方面。

1 解讀故事內(nèi)容，分為小、中、大三大類(lèi)

繪本是一種附有少量文字的書(shū)籍，每一本繪本都講述了一個(gè)故事，繪本不同，講述的故事內(nèi)容也不相同。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，3歲左右的幼兒理解能力比較弱一些，5～6歲的幼兒理解能力相對(duì)強(qiáng)一些，能夠理解有難度、復(fù)雜些的故事內(nèi)容。我們根據(jù)幼兒對(duì)故事理解能力的特點(diǎn)，以及繪本故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單或復(fù)雜的特點(diǎn)，將繪本分為適合小班、中班、大班幼兒閱讀的三大類(lèi)。

2 精讀繪本故事內(nèi)容

每一本繪本都有著自己簡(jiǎn)單或獨(dú)特的故事內(nèi)容。我們可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容以及3～6歲幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)分為情感、生命、藝術(shù)、科普、心理、習(xí)慣養(yǎng)成及綜合七類(lèi)。

故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、易理解的比較適合小班幼兒閱讀；故事內(nèi)容比較深入適合中班幼兒閱讀；故事內(nèi)容抽象、理解有一定的難度、涉及范圍更加廣泛的適合大班幼兒進(jìn)行閱讀。

比如《一粒種子的旅行》主要講述的是一粒種子的奇妙之旅，展現(xiàn)自然的神奇力量。在這本書(shū)里，安妮·默勒向我們介紹了植物的種種“旅行”手段，如老鶴草的“小勺子”、田薊的“小傘”、草莓的匍匐莖……種種奇妙的“旅行”方法，讓人大開(kāi)眼界，詳細(xì)介紹了多種多樣的種子如何長(zhǎng)出一株新的植物。故事內(nèi)容雖然充滿(mǎn)趣味性，但是內(nèi)容復(fù)雜，需要幼兒具備一定的閱讀及理解能力，因此適合大班幼兒進(jìn)行科普類(lèi)的閱讀與學(xué)習(xí)。

3 繪本故事語(yǔ)言

繪本的種類(lèi)繁多，不同的繪本，不同的作者，不同的故事內(nèi)容，使用的語(yǔ)言也不同。根據(jù)3～6歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，再結(jié)合繪本故事中的語(yǔ)言，將繪本分為小班、中班、大班三大類(lèi)。

兒童文學(xué)理論家兼作家 Perry Nodelman在 《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)中把“picture book”定義為“通過(guò)一連串連貫的圖畫(huà)與相對(duì)較少的文字 （有時(shí)沒(méi)有文字），相互結(jié)合傳遞信息或講述故事的兒童書(shū)”。由此可以看出，繪本是圖畫(huà)與文字的結(jié)合。葉圣陶認(rèn)為：“給少年兒童寫(xiě)東西，一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處”（黃侃，1995）由此可以看出繪本的語(yǔ)言一定是有趣、很有吸引力，也是非常容易被相應(yīng)年齡階段幼兒讀懂的。那么，我們?cè)谶M(jìn)行繪本分類(lèi)的時(shí)候，必須要考慮繪本語(yǔ)言方面。

繪本故事中使用的語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單、文字很少或沒(méi)有文字、易于理解的適合小班幼兒閱讀與學(xué)習(xí)；使用的語(yǔ)言復(fù)雜、文字較多的繪本適合中班幼兒進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)；使用的語(yǔ)言復(fù)雜、深?yuàn)W、比較難理解，文字很多的繪本故事適合大班幼兒進(jìn)行閱讀。

比如：繪本《我媽媽》和《我爸爸》，兩本書(shū)的寫(xiě)作手法非常相似，都是借孩子天真、自豪的語(yǔ)氣，描繪著自己心中無(wú)所不能、獨(dú)一無(wú)二的媽媽和爸爸。作者布朗運(yùn)用了對(duì)比的句子，來(lái)形容媽媽的各個(gè)方面。再比如，吼起來(lái)像獅子一樣兇猛，歌聲像天使一樣美麗，又說(shuō)媽媽像貓咪一樣柔軟，像犀牛一樣強(qiáng)硬。此外，他也使用比喻手法，說(shuō)媽媽美麗得像蝴蝶，柔軟得像沙發(fā)……繪本中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，對(duì)比的語(yǔ)言手法也更容易讓小班的幼兒閱讀，非常適合進(jìn)行小班情感類(lèi)的閱讀與學(xué)習(xí)。

4 繪本故事畫(huà)面

“繪本像一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫(huà)是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線(xiàn)。細(xì)線(xiàn)沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線(xiàn)也不能存在。”這是美國(guó)繪本大師芭芭拉·庫(kù)尼（Barbara Cooney）說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。如果把珍珠比喻成繪本圖畫(huà)，那細(xì)線(xiàn)就是串起這些圖畫(huà)的文字。由此看來(lái)，繪本是圖畫(huà)與文字的結(jié)合，圖畫(huà)與文字配合起來(lái)講述故事、生動(dòng)形象地表達(dá)故事內(nèi)容是繪本的最大特色。由此可以看出，繪本中的畫(huà)面在幼兒理解繪本故事內(nèi)容中有著舉足輕重的地位。因此進(jìn)行繪本分類(lèi)的時(shí)候，我們也需要考慮繪本故事畫(huà)面方面的問(wèn)題。

繪本中故事畫(huà)面的造型設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)具象造型比較多，這與幼兒自身有限的認(rèn)知水平和特有的心理特點(diǎn)有關(guān)。具象造型能夠幫助幼兒形成一種準(zhǔn)確、客觀的形象，也比較容易讓幼兒接受。好的造型設(shè)計(jì)、畫(huà)面，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，吸引他們的注意力，也能幫助、提高幼兒對(duì)故事的理解能力。繪本故事畫(huà)面簡(jiǎn)單，造型具象、形象、生動(dòng)，易理解，色彩豐富的比較適合小班幼兒形象思維能力的發(fā)展特點(diǎn)；繪本故事畫(huà)面復(fù)雜些或者比較難理解的造型，適合中班幼兒的閱讀；繪本故事畫(huà)面復(fù)雜、造型抽象的，符合大班幼兒初步抽象思維的發(fā)展，適合大班幼兒進(jìn)行閱讀。

比如：繪本《讓路給小鴨子》中，作者通過(guò)鴨子和人物等各種的造型，非常準(zhǔn)確地用單色描繪了馬拉鴨子夫婦進(jìn)行飛翔、游泳、穿行馬路等各種的動(dòng)作、表情等。作者不僅通過(guò)采用能夠表現(xiàn)大而奇特的空間來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，而且在細(xì)節(jié)方面也進(jìn)行了非常精彩的描繪。例如：小鴨子和媽媽一起過(guò)馬路時(shí)，夸張逼真的動(dòng)作和表情，麥克警官的大肚子、翹鼻子和小眼睛都表現(xiàn)得細(xì)致、傳神。這樣的繪本故事畫(huà)面非常適合中、大班的幼兒進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。

市場(chǎng)上琳瑯滿(mǎn)目的繪本書(shū)籍，讓所有的閱讀者都對(duì)于它們的分類(lèi)感到的困惑。以上幾方面的繪本分類(lèi)方法，是我們根據(jù)我們幼兒園的繪本教學(xué)研究開(kāi)展進(jìn)行的。按照上述的方法，我們將幼兒園所有的繪本進(jìn)行了分類(lèi)，有利于幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，也便于老師有針對(duì)性地進(jìn)行特定方面繪本教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

因此，大家在面對(duì)多種多樣的繪本進(jìn)行選擇時(shí)，要從幼兒年齡、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等發(fā)展特點(diǎn)，以及繪本本身的故事內(nèi)容、繪本故事語(yǔ)言、繪本畫(huà)面等多方面進(jìn)行考慮?；蛘咴谶M(jìn)行繪本的閱讀與教學(xué)中，需要教師再次精讀繪本故事內(nèi)容、了解繪本語(yǔ)言、理解繪本故事畫(huà)面、了解繪本造型特點(diǎn)，進(jìn)行多方面的探索，從而能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行繪本的分類(lèi)，更好地用于我們的繪本教育教學(xué)活動(dòng)中，也能夠讓幼兒得到更好、更全面的發(fā)展。