提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的路徑探索

段毅珠

（大理州劍川縣第一中學(xué)，云南大理 671300）

立足于信息化社會，信息科技、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透至生活、學(xué)習每一層面。換言之，掌握并熟練操作信息技術(shù)是現(xiàn)代社會復(fù)合型人才的必備要件。因此，高中信息技術(shù)課程至關(guān)重要，其不僅能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)建立完整的理論認知，同時能引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，通過大量實操課程熟練掌握信息技術(shù)運用操作。對此，本文將圍繞如何提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率展開探討。

1 教育改革對信息技術(shù)教學(xué)提出的新要求

新課程教育改革是對素質(zhì)教育理念的一次革新，它的中心理念不僅包括對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的全面改善，還要求教育教學(xué)務(wù)必遵循“以生為本”的基礎(chǔ)原則，以學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)新型課堂。就高中信息技術(shù)學(xué)科而言，教育改革提出了以下幾點要求：第一，專職信息技術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)當學(xué)會如何將課堂“還”給學(xué)生，要能夠運用多元化、人性化手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更樂于參與課堂互動；第二，信息技術(shù)教師要重視學(xué)科理論與應(yīng)用操作的結(jié)合，要善于運用生活元素，將信息技術(shù)理念與實際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，積極開展各類實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過更多交流、協(xié)作形成和提升團隊合作能力。

2 高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

（1）信息技術(shù)教學(xué)方法普遍單一。所謂“教學(xué)方法”，即教師采用的講授手段，是將知識傳輸至學(xué)生認知層面的直接方式。高中信息技術(shù)理論性極強，前期需要投入大量時間夯實理論基礎(chǔ)，后期的實踐操作才能得心應(yīng)手。而極富邏輯性的理論知識講授通常很難激發(fā)學(xué)生興趣，此時教學(xué)方法尤為重要。但實踐中，仍有很多高中信息技術(shù)教師并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題，也沒有對教學(xué)方法的效率干預(yù)給予應(yīng)有的重視，教學(xué)依舊沿用著過去固定、單一的“滿堂灌”式教學(xué)方法，一節(jié)課下來不僅使得教師身心疲憊，學(xué)生對教師的反復(fù)講授也將產(chǎn)生語言麻木感，學(xué)習效果難有提升，久而久之甚至對該學(xué)科產(chǎn)生厭惡與排斥。

（2）信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容存在滯后。從客觀現(xiàn)實來看，目前很多高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容仍然普遍存在著滯后性。這與現(xiàn)今信息社會中計算機技術(shù)更新?lián)Q代的迅猛性形成了鮮明對比，同時，這種滯后性也將嚴重影響該學(xué)科的教學(xué)效率，本該淘汰的老化性知識不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，還將嚴重影響學(xué)生信息技術(shù)課程知識體系的構(gòu)建，日后也很難做到學(xué)以致用。

（3）信息技術(shù)教學(xué)實踐操作相對不足。信息技術(shù)課程有其獨有的特質(zhì)，不僅需要學(xué)生注重理論的學(xué)習，還要重視實踐操作能力訓(xùn)練。雖然，對于課程理論知識的講授只需要簡單口述概念即可，但是實踐操作訓(xùn)練需要多種因素的配合，例如最根本的基礎(chǔ)操作設(shè)施?，F(xiàn)實中，仍有部分高中存在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)施不全的問題，導(dǎo)致學(xué)生鮮有實踐機會，對于極為強調(diào)實際操作能力的信息技術(shù)學(xué)科，缺乏與實踐結(jié)合的理論講授，始終無法達到教學(xué)目標，且難以讓學(xué)生真正掌握其中知識原理和技術(shù)運用。

3 提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的可行思路

信息技術(shù)革命以迅猛的勢頭改變著人類生活，也為信息技術(shù)教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的條件。但隨著信息技術(shù)革命呼聲的日漸高漲，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，如何順應(yīng)新課程改革的需求，創(chuàng)設(shè)魅力課堂，依舊是每位教師應(yīng)思考的課題。下面將就提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率提出兩點看法。

（1）應(yīng)當重新組織學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)知識脈絡(luò)。前文已述，現(xiàn)時很多高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容多屬雜糅型，缺乏一定的合理性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致知識脈絡(luò)的呈現(xiàn)形式混亂不清，學(xué)生在學(xué)習過程中極易產(chǎn)生混淆，盲目無措；再加上部分教師在講授時教材的選擇存在較大隨意性，并沒有統(tǒng)一、規(guī)范指引，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)整體呈現(xiàn)出一種混沌景象。對此，教師務(wù)必及時審視自身，認真、全面且深刻地鉆研新課改理念的精髓，緊密圍繞信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)與目標對教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理與整理歸納，選擇最為清晰、科學(xué)的教學(xué)形式進行知識傳輸。須知，書本是固定的，但人是頭腦靈活的，思維更是豐富的。所以，高中信息技術(shù)教師要善于調(diào)動內(nèi)在動力，運用自身扎實的理論功底，將過去復(fù)雜、混亂的教學(xué)內(nèi)容梳理成脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)體系呈現(xiàn)于學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解這些抽象、難懂的信息技術(shù)知識。

（2）應(yīng)當重視理論與實踐的結(jié)合，建立健全信息技術(shù)高效教學(xué)體系。教學(xué)實踐證明，將理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，使理論作用于研究和實踐，對提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量、深化學(xué)科教學(xué)改革和人才培養(yǎng)皆具重要推動作用。而要促使二者有機結(jié)合，構(gòu)建理論實踐融合教學(xué)機制是關(guān)鍵，即不僅要考慮信息技術(shù)不同章節(jié)知識重點之間的規(guī)律和邏輯性，還要遵循信息技術(shù)學(xué)科特點，摸索形成多個課程的集合。此外，還應(yīng)將信息技術(shù)課程的課時數(shù)納入考慮范圍，針對不同知識點的課程排序及不同的教學(xué)目標，進行統(tǒng)籌性考量。簡單地說，就是要求高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)必須緊密結(jié)合新課程教學(xué)改革提出的教學(xué)理念與中心思想，嚴格按照信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)層次和階段，將具體教學(xué)內(nèi)容細化到不同層次中，再根據(jù)彼此邏輯關(guān)系整合成獨立的課程。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷成熟，信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)追隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷地注入“新鮮血液”，不斷改善和更新，如此方能避免成為知識領(lǐng)域的“沒落者”。基于這一發(fā)展形勢，新課程教學(xué)改革對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了一系列新要求，高中學(xué)科教師務(wù)必要深刻領(lǐng)悟其中要義，與時俱進，將目光始終面向現(xiàn)代、朝向未來，努力探索更多高效的教學(xué)方法，在課堂上圍繞學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動和學(xué)習熱情的激發(fā)，課后圍繞學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，堅持新課改“以生為本”的教學(xué)理念，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習生涯的“營養(yǎng)素”、生活成長的“催化劑”、學(xué)業(yè)進步的“助推器”。