主題教學模式在大學英語教學中的應(yīng)用

胡楠

（四川省南充廣播電視大學，四川南充 637000）

1 大學英語教學現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，擁有一口流利的英語被認為是越來越重要的一項技能。學校和家長也更加重視對學生英語能力的培養(yǎng)和提高。但是，在我國傳統(tǒng)的英語教學模式中，仍然是以書本為主，強調(diào)應(yīng)試，不注重學生英語實際應(yīng)用能力的提高，導(dǎo)致學生學出來仍然是啞巴英語。不能用來社會交流的語言，就沒有任何的實際意義。因此，要想發(fā)揮英語在交流方面的實際作用，提高學生的英語實際應(yīng)用能力，提高學生的語言綜合運用能力是非常必要的并且也是非常急迫的。在大學階段，學生經(jīng)過了高中的高強度英語學習，已經(jīng)打好了比較深厚的英語學習基礎(chǔ)，同時，在進入大學以后，學生的自我時間增多，自我學習能力加強，這些因素都為大學英語主題模式的開展創(chuàng)造了條件。因此，在大學英語開展主題教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，以學生為教學中心開展教學活動，也利于了解到學生的實際情況，根據(jù)學生的情況，因材施教的進行教學，提高學生的英語讀寫聽說能力，滿足學生日常交際需求，同時滿足當前社會發(fā)展對英語能力的要求，提高學生的綜合能力，為學生今后的發(fā)展鋪平道路。

2 在大學英語當中應(yīng)用主題教學模式的策略

2.1 以做好課前準備為基礎(chǔ)，加強學生的參與積極性

在開始一個英語主題學習之前，教師要帶領(lǐng)學生做好課前的準備活動，通過這種課前準備活動，可以讓學生對即將開展的話題學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高接下來課堂學習的積極性，從而提高課堂學習效率，提高教學質(zhì)量[1]?；蛘撸绻皇琴N近學生生活的，學生接觸比較少的深奧的話題，教師可以先行搜集資料，向?qū)W生展示關(guān)于下次話題學習的內(nèi)容，讓他們了解到，這個話題是什么，我們將要討論什么，對即將開始的話題學習產(chǎn)生興趣，提高熱情。在之后的引導(dǎo)學生進行口頭表達的時候，因為在接觸之前對相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，在自己的心里已經(jīng)有了一些觀點和看法，所以在課堂上讓學生用英語進行表達的時候，學生的壓力和負擔會降低很多，表達欲望會增強，課堂的活躍度自然就增加了。通過這樣的方式引領(lǐng)學生進行自主學習，提高學生獨立思考能力。通過話題正式學習之前這一系列的“熱身”學習，讓學生對即將要學習的內(nèi)容有了初步的認識和理解，前期學生進行的討論，在一定程度上也減輕了學生課文學習的難度，降低學生在接下來英語學習的壓力和焦慮，不斷引導(dǎo)學生表達也非常有利于提高他們的口語水平，為他們今后的工作學習提供實質(zhì)性的幫助。

2.2 以布置課后任務(wù)為輔助，提高學生英語整體能力

課后布置作業(yè)被認為是給學生增加負擔和壓力，為了給學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，教師不應(yīng)該給學生布置額外的作業(yè)，應(yīng)該將所有的教學環(huán)節(jié)都在課堂上完成。但是筆者認為，教師布置課后任務(wù)是開展教學的必備環(huán)節(jié)。適當?shù)恼n后任務(wù)非但不會給學生增加學習壓力，還能夠使學生鞏固知識，提高學習水平。在大學英語的學習當中，寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師可以在主題教學結(jié)束以后，給學生布置課后主題作文。因為，在經(jīng)過主題的學習以后，學生對該主題了解到很多不同方面的有趣的事情，可能是和自己看法相左的，可能是自己從來沒有看過的，這一切都使學生感到新穎，使學生有很強的表達欲望。同時，學生在經(jīng)過對本單元的學習以后，學習到非常多的新詞匯、短語和文體結(jié)構(gòu)等，這些新知識需要進行鞏固，通過寫作文的方式就可以讓學生鞏固提高學習到的這些新知識，從而促進英語能力的全面提升。例如，我們在講解Changes in the Balance of Nature這篇課文時，結(jié)合課文的學習和主題的拓展，要求學生先表達自己的看法，和一些自己認為保護自然界的措施，學生分組討論，積極思考。在學生了解深入，并且有了自己的理解之后，教師向?qū)W生布置一些作文要求。關(guān)于本單元的要求就可以是your view on nature,how to protect nature,the reason of nature’s changes.讓學生根據(jù)所提供的這些話題，進行自主思考，可以自己思考并決定自己的題目和題材，讓學生在提供的思考范圍內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性。通過這樣的方式，不僅可以讓學生寫作和語言整合能力得到提高，還能夠使學生在思考的過程中，養(yǎng)成自主分析，自主思考的正確學習習慣，不僅是促進英語這一個學科的學習，同時還為其他學科的學習都打下良好的基礎(chǔ)。這樣的主題教學，也將英語的單詞、文本、語言結(jié)構(gòu)等各個方面都緊密聯(lián)系了起來，使學生的英語學習不僅僅局限于一個方面，而是立足于一個整體，更加利于學生養(yǎng)成英語思考的思維習慣，促進學生英語水平的提高。

2.3 以拓展主題教學課堂為手段，豐富主題教學內(nèi)容

語言的學習不僅是有關(guān)于語言學習這一個主體，而是和學生的各個方面都有關(guān)，例如，學生的感受，情緒和認知[2]。因此，教師在開展教學的時候，不應(yīng)該局限于當下話題的學習，還應(yīng)當利用先進的技術(shù)水平和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生進行課堂內(nèi)容的拓展。另外，教師還應(yīng)該突破課堂教學的時空限制，在英語教學中，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學生的實際情況，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，靈活運用不同的教學手段，開展形式多樣，教學內(nèi)容豐富的課外活動，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍當中不斷拓展自己的學習內(nèi)容和實踐能力，提高學生英語的實際運用能力。例如，我們在教授完How to Make a Good Impression這個單元時，就可以讓學生先進行分組，在課下進行面試準備，在正式上課的時候讓學生根據(jù)在主題學習的時候了解到的面試要點和自己搜索了解到的信息，展開模擬面試活動，讓學生把英語的說運用到具體的實踐當中。通過這樣的方式，不僅有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力和英語應(yīng)用能力，還能夠提高學生的臨場反應(yīng)能力等其他綜合能力。類似這樣的活動，還有主題英語演講比賽，課文情景展現(xiàn)的情景表演，優(yōu)秀英語電影欣賞等。通過多樣的教學手段，拓展主題課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的英語綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，主題教學模式在大學英語教學的應(yīng)用需要教師發(fā)揮自己的教學經(jīng)驗，積極探索多樣的教學方式。同樣，教師不可以忽略學生的自主學習能力，教師要充分利用新視野大學英語教材，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，提高英語水平。