土木工程專業(yè)英語基于ESP理論的教學(xué)與改革探索

趙寧

（廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526000）

2017年3 月，我院（廣東理工學(xué)院）與東莞鴻輝建筑材料制品有限公司達(dá)成校企合作，為該公司培養(yǎng)專業(yè)對(duì)接人才。為此，我院建筑工程系開設(shè)了“鴻輝班”。從此，我校成為東莞鴻輝建筑材料制品有限公司的人才培養(yǎng)基地，鴻輝公司成為我校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的基地。合作不僅是學(xué)校邁向應(yīng)用型本科建設(shè)的重要一步更是為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)?！傍欇x班”在課程設(shè)置上盡量做到與用人單位的人才需求保持一致，其中土木工程專業(yè)英語就是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。然而，在第一學(xué)期的試行期間，土木工程專業(yè)英語的教學(xué)存在了眾多的問題與不足，如課時(shí)分配，授課內(nèi)容，教材選擇，教學(xué)模式，師資力量，教學(xué)評(píng)估存在較多問題。

隨著國際交流的日益密切，各行各業(yè)的人才出于不同目的和需求需要了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，ESP（專門用途英語）應(yīng)運(yùn)而生。專門用途英語更側(cè)重英語使用的目的性和學(xué)習(xí)者的需求。土木工程英語作為ESP的分支之一，具有ESP的特點(diǎn)，即滿足土木工程專業(yè)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)需求。因此，土木工程專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該按照專門用途英語要求來設(shè)置課程，展開教學(xué)，進(jìn)行評(píng)估。

1 ESP（專門用途英語）基本理論

ESP于20世紀(jì)60年代興起，其最初是在科技英語領(lǐng)域得到發(fā)展。80年代，ESP得到廣泛發(fā)展。Hutchinson&Waters提出，專門用途英語是一種語言教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法完全基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。專門用途英語以學(xué)習(xí)者的需求為中心設(shè)計(jì)課程展開教學(xué)。“專門”強(qiáng)調(diào)目的性，是一種教學(xué)組織模式而非純語言教學(xué)。EGP(English for General Purposes)為通用英語，其目的在于夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)技能及應(yīng)用能力。

專門用途英語與特定的專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域掛鉤，因此專門用途英語在詞匯、語法、句型、篇章、語體風(fēng)格上具有明顯的專業(yè)特點(diǎn)。

2 土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

國際合作帶來的是我國土木工程人才的輸入、輸出以及大批土木工程項(xiàng)目的引進(jìn)與輸出。土木工程專業(yè)知識(shí)的引進(jìn)與輸出對(duì)專業(yè)英語的需求增大。作為信息交流的重要媒介，土木工程專業(yè)英語的地位不容忽視。然而，國內(nèi)土木工程專業(yè)英語的教學(xué)卻不容樂觀，存在諸多問題，直接妨礙土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 課程設(shè)置

土木工程英語在部分高校并沒有得到應(yīng)有的重視。大部分高校只開設(shè)了大學(xué)英語，沒有開設(shè)土木工程英語，有些學(xué)校開設(shè)了土木工程英語，但只是將其作為公選課，安排的學(xué)時(shí)較少，且多為大班制教學(xué)，所以學(xué)生只能學(xué)習(xí)少量的專業(yè)詞匯和文章，并沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。再者，大部分高校更加強(qiáng)調(diào)CET4、CET6的重要性，忽視了土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.2 授課教材及內(nèi)容

截至目前，我國尚未出版統(tǒng)一的ESP專用教材。所以土木工程英語的教材缺乏系統(tǒng)性 、目的性、趣味性。大部分教材只講解土木工程專業(yè)概況，就是土木工程專業(yè)課本的英文對(duì)照本。其教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，理論性極強(qiáng)卻缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.3 教學(xué)模式

大部分高校在進(jìn)行土木工程專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，采取的是“教授法”，即簡單地對(duì)文章進(jìn)行翻譯。教師只是講解文章當(dāng)中的詞匯、語法以及長難句，整個(gè)課堂以教師為中心，學(xué)生很少參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這種教學(xué)方法很難提升學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，同時(shí)與實(shí)際工作場景中的英語應(yīng)用相差較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.4 師資力量

目前，土木工程專業(yè)英語的教師多為教育背景為英語專業(yè)的教師，或者為土木工程專業(yè)的教師。前者的英語基礎(chǔ)、水平較高，能夠非常好的講解土木工程專業(yè)英語中遇到的詞匯、語法、句型和篇章，但是這部分老師的土木工程專業(yè)背景較為薄弱，根本無法滿足學(xué)生的專業(yè)需求；后者教師具有專業(yè)的知識(shí)背景，但往往英語聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)較為薄弱，很難滿足學(xué)生對(duì)英語語言技能掌握的需求。除此之外，土木工程專業(yè)英語教師的團(tuán)隊(duì)缺乏梯隊(duì)建設(shè)，教師多為初、中級(jí)年輕教師，高級(jí)職稱教師較少，缺乏“雙師型”教師，所以在師資力量上較為薄弱。

2.5 教學(xué)評(píng)估

土木工程專業(yè)英語的課程評(píng)估基本為考試，在題型上缺乏創(chuàng)新性，多為詞匯、語法、閱讀、翻譯和寫作。考試試卷與專業(yè)的銜接性不強(qiáng)，同時(shí)，很難考核學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的整體掌握情況。學(xué)生通常是為了得到學(xué)分而進(jìn)行考試突擊，所以，專業(yè)英語綜合素質(zhì)提升不夠明顯。

3 土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革探索

根據(jù)ESP的需求分析理論及特點(diǎn)，以及土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)存在的問題，擬通過以下進(jìn)行教學(xué)改革方面的探索。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

專門用途英語的第一個(gè)根本特點(diǎn)就是：專門用途英語課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的特殊需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。因此教授土木工程專業(yè)英語時(shí)應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及動(dòng)機(jī)。其目標(biāo)就是拓寬專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)英語能力，達(dá)到學(xué)以致用。因此在教材的選取上，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)，結(jié)合土木英語專業(yè)知識(shí)，選擇適度難度的課本。課時(shí)分配上，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的課時(shí)，授課班級(jí)應(yīng)該以小班制為主，這樣方便管理，也可以促進(jìn)師生互動(dòng)。

3.2 改革教學(xué)方法

授課方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“灌輸”方法，可以采取開放式教學(xué)，以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中可采取任務(wù)式教學(xué)法、調(diào)查法、游戲法、基于問題的方法、支架式教學(xué)法等，以此促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂的情景式教學(xué)，模擬實(shí)際工作場景，讓學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)及應(yīng)用專業(yè)英語。

3.3 促進(jìn)教師發(fā)展

土木工程專業(yè)英語最迫切需要解決的問題就是師資的匱乏。師者，傳道授業(yè)解惑也。想要促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)提高，必須要培養(yǎng)一批英語、土木工程專業(yè)知識(shí)過硬的“雙師”型人才?？梢圆扇」膭?lì)教師外出學(xué)習(xí)參觀，請(qǐng)專家進(jìn)學(xué)校授課的形式促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展。同時(shí)，要對(duì)老師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，給予頒發(fā)證書或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) ，以此來促進(jìn)教師不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4 結(jié)語

土木工程專業(yè)英語不僅可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，土木工程專業(yè)英語課程的設(shè)置必須要體現(xiàn)ESP專門用途英語的特點(diǎn)，以需求分析理論為核心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求出發(fā)設(shè)置課程，改革教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要從市場、職場對(duì)土木工程專業(yè)英語人才的需求出發(fā)設(shè)置課程內(nèi)容和時(shí)常，這樣才能使培養(yǎng)出的土木工程專業(yè)人才迎合市場的需求。在土木工程專業(yè)英語課程的教學(xué)過程中，教師發(fā)揮了極其重要的作用，因此培養(yǎng)一批專業(yè)過硬的“雙師”型人才尤為關(guān)鍵。