基于云平臺的高職思政課程教學(xué)模式與應(yīng)用探索

侯青云

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥 230000）

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)階段，高職院校越來越關(guān)注學(xué)生的思政教育，不斷強(qiáng)化思政課程的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的思政教學(xué)中嘗試探索云平臺下的線上教學(xué)模式，取得了一定的成效。

1 云平臺背景下高職思政課程教學(xué)模式探究的意義

1.1 有利于推動高職思政課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高職院校的人才培養(yǎng)中常常會忽視思政教育，導(dǎo)致人才德育水平得不到提升。目前高職院校思政課程的教學(xué)中還存在諸多問題，要求思政課程積極開展課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，推動課程的；良性發(fā)展。而現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)逐步深入到思政課程教育領(lǐng)域，研究云平臺下的高職思政課程教學(xué)，有利于推動思政課程的不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，提升課程教學(xué)成效。

1.2 適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)興趣度不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也不理想，傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式讓教師往往忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等構(gòu)建思政課程的云平臺教學(xué)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思政課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思政課程不再僅僅是大段大段的文字性表述，更多的是圖文并茂，實(shí)現(xiàn)了將文字、圖片、聲音、視頻等的有效結(jié)合，讓原本枯燥的思政課程教學(xué)內(nèi)容頓時(shí)豐富多彩起來，學(xué)生學(xué)起來更加便利，學(xué)習(xí)興趣不斷提升。因此，探索云平臺下的高職思政課程教學(xué)改革，是推動課程不斷迎合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求。

2 當(dāng)前高職思政課程教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏信息化教學(xué)理念，線上課程開展困難

目前，高職院校在開展思政課程的信息化發(fā)展研究中還比較滯后，各項(xiàng)信息化設(shè)備、信息化軟件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，高職院校思政課程教學(xué)信息化理念缺乏，導(dǎo)致信息化元素的融入較少，思政課程教學(xué)云平臺建設(shè)缺乏有效的基礎(chǔ)和前提。就高職思政課程的線上課程構(gòu)件上，高職院校也缺乏有效的發(fā)展眼光，導(dǎo)致課程構(gòu)建無法與實(shí)際的思政課程統(tǒng)一起來，相對比較孤立，銜接性較差。

2.2 較少信息化水平有限，云平臺思政課程教學(xué)實(shí)踐能力有限

現(xiàn)階段，高職院校的思政課程教師總體信息化水平較低，他們對于信息化設(shè)備的應(yīng)用能力、對于利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等實(shí)施云平臺的思政線上課程教學(xué)能力有限，這些都阻礙了思政課程云平臺建設(shè)的發(fā)展，思政課程開展云平臺基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐實(shí)施困難。

3 云平臺中高職思政課程有效發(fā)展策略

3.1 重視思政教學(xué)信息化建設(shè)，構(gòu)建高效云課堂

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高職院校的思政課程教學(xué)模式要僅僅圍繞信息化科技的發(fā)展成果開展教學(xué)創(chuàng)新，探索有效的思政課程教學(xué)模式，研究基于云平臺的創(chuàng)新思政教學(xué)方法，探討高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革創(chuàng)新問題，積極推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。新時(shí)代做好高職院校宣傳思想工作，加強(qiáng)高職院校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

現(xiàn)階段，基于互聯(lián)網(wǎng)、信息化、計(jì)算機(jī)技術(shù)等技術(shù)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)積極探索在線數(shù)字化教學(xué)云平臺及課程開發(fā)技術(shù)，在思政學(xué)科發(fā)展中進(jìn)行新的嘗試，服務(wù)思政教研助推教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和探索，希望能給思政課程教學(xué)提供有效參考。

開展以理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念為指導(dǎo)在線云課堂，以混合學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，推出集資源、平臺、服務(wù)于一體的思政SPOC教學(xué)云平臺，協(xié)助高職院校統(tǒng)籌思政課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助信息化教學(xué)手段建設(shè)思政課的云課堂教學(xué)體系。

3.2 線上線下有機(jī)統(tǒng)一，合理協(xié)調(diào)發(fā)展

借助云平臺開展高職思政課程教學(xué)，不是簡單的依托互聯(lián)網(wǎng)云平臺開展思政課程的線上學(xué)習(xí)，而是將線上的云平臺思政教學(xué)和線下的思政課程課堂教學(xué)結(jié)合起來，合理劃分線上線下的教學(xué)比重，并建立對線上線下課程的統(tǒng)一考核模式，將線上思政課程學(xué)習(xí)也列入思政課堂的最終考核組成部分中，實(shí)現(xiàn)線上線下思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，已經(jīng)有多地高職院校開始在思政課程中嘗試使用云平臺教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學(xué)，塑造師生共享的精神家園，通過引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，對傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式進(jìn)行改造，形成“線上線下混合式教學(xué)模式(每門課用30%的學(xué)時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，70%的學(xué)時(shí)開展課堂教學(xué))以及“3+7”課程考核模式(考試成績占30%，線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)成績占70%)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貫穿到課堂教學(xué)、課后自學(xué)、課程考核等諸多環(huán)節(jié)。線上思想政治理論課成為學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)樂園、思政課教師傳道授業(yè)解惑的平臺。

3.3 強(qiáng)化教師信息化培訓(xùn)，提升云平臺實(shí)踐教學(xué)能力

高職院校要開展基于云平臺的思政課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，還要積極開展對于相關(guān)課程教師的專業(yè)教學(xué)技術(shù)和能力培養(yǎng)，開展教師信息化的專題培訓(xùn)活動，引入優(yōu)秀的云平臺教學(xué)實(shí)踐案例，提升教師的云平臺實(shí)踐教學(xué)能力提升，強(qiáng)化思政教師的信息化水平、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、程序編輯等能力的培養(yǎng)，切實(shí)為他們今后在思政課堂教學(xué)實(shí)踐中開展有效的云平臺線上教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：隨著素質(zhì)教育的深入開展，市場對于高素質(zhì)的人才的需求趨勢變化，高職院校要更加注重學(xué)生的思政課程教學(xué)，在新時(shí)期，要確保思政課程的與時(shí)俱進(jìn)，積極探索云平臺下高校思政課程的有效改革和創(chuàng)新路徑，為思政課程的線上線下教學(xué)模式的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思政課程的現(xiàn)代化發(fā)展奠定良好的改革實(shí)踐基礎(chǔ)。