互聯(lián)網(wǎng)時代大學英語教學思維的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

姚馳

（湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院，湖北武漢 430000）

在我國高等教育的整個課程體系中，大學英語屬于十分重要的組成部分，在整個課程體系中占據(jù)十分重要的地位，因而較好開展大學英語教學屬于當前重要任務(wù)之一。在當前社會發(fā)展新形勢下，大學英語教師應(yīng)當結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代背景，積極轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新大學英語教學思維，從而使傳統(tǒng)大學英語教學狀況得以改變并在應(yīng)用教學水平上能夠得以有效提升，促使英語教學得以更好發(fā)展，同時為培養(yǎng)學生提供更好的保障與支持。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代對大學英語教學產(chǎn)生的作用及影響

首先，互聯(lián)網(wǎng)時代促使大學英語教學中學生學習方式及學習觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生由以往被動學習方式逐漸向個性化學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學中各個方面知識均表現(xiàn)出開放性特點，使傳統(tǒng)教學模式中課堂傳授知識封閉性得以突破，并且使課堂及課外之間所存在的界限也有突破。在課堂教學過程中，通過信息技術(shù)應(yīng)用可使學生在自主探究中更好體現(xiàn)出個性化要求，可使學生在學習中進一步擴展其學習渠道。同時，在課堂教學之外，學生可依據(jù)自身學習需求，運用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能對學習資料進行搜集，針對某種語言技能，可對學習資料進行適當選擇，從而使自身知識需求得以豐富及完善。另外，學生可對學習計劃自主制定，在學習地點、學習時間及學習進度等方面均表現(xiàn)出較強靈活性；學生可隨時隨地進行學習，對于一些疑難知識還可反復進行學習。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學生和學生之間以及學生和教師之間均可更好進行交流，從而一起進行探究，以得到更佳效果。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時代對傳統(tǒng)教學方法創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變具有較好的促進作用。在傳統(tǒng)大學英語教學中，教師通常選擇灌輸式及講解式教學模式，在課堂教學中教師屬于教學中心，而學生只能扮演聽眾角色，這對課堂教學效果及學生學習效果均會產(chǎn)生十分不利的影響。而在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，微課及慕課等教學模式得以出現(xiàn)，并且被越來越廣泛地應(yīng)用，從而使課堂教學內(nèi)容逐漸得以豐富。通過對互聯(lián)網(wǎng)進行合理應(yīng)用，學生可隨時隨地獲取相關(guān)英語資料，使英語學習不再單純局限于教材范圍，可使教學時間及空間限制得以突破。另外，在當前互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語教師可利用各種不同方式開展教學，促使傳統(tǒng)教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生主體地位得以突出。同時，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)多媒體及移動終端等現(xiàn)代化設(shè)備對教學進行不斷創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學生英語學習興趣，使其更好進行英語學習。

再次，互聯(lián)網(wǎng)時代對教師角色轉(zhuǎn)變及提升教學技能也具有較好的促進作用。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往都是被定位為知識傳遞者及灌輸者，在實際教學中學生缺乏機會進行主動學習。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式不斷興起并且得以廣泛應(yīng)用，使教學過程中學生主體地位得以突出，在實際教學中教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д呒敖M織者。在組織學生開展自我學習的過程中，教師也應(yīng)將必要學習資源提供給學生；同時教師還應(yīng)當具備較強教學專業(yè)能力以及提煉教學資源的能力外加制作微課及教學課件的能力，從而有效提升自身教學技能[1-2]。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代大學英語教學思維創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變的有效策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學資源

在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，為能夠使大學英語教學思維得以轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，十分重要的一點就是利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富教學資源，從而使以往單一枯燥的教學內(nèi)容得以改變。在實際教學過程中，大學英語教師應(yīng)當認識到傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一枯燥的缺陷，在此基礎(chǔ)上積極突破傳統(tǒng)教學內(nèi)容的局限性，利用互聯(lián)網(wǎng)使教學內(nèi)容更加豐富。具體而言，在教師開展英語教學的過程中，不但要向?qū)W生講授課本中的語言知識內(nèi)容，還應(yīng)當利用互聯(lián)網(wǎng)收集與之相關(guān)的教學內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容融入課堂教學中，從而使課堂教學內(nèi)容更加豐富。這樣可擴展學生的知識范圍，豐富學生的知識體系結(jié)構(gòu)，幫助學生對英語知識進行更全面的學習。比如，教師可從網(wǎng)絡(luò)中收集西方文化的相關(guān)知識內(nèi)容，將其在課堂上向?qū)W生展示，從而使學生能夠?qū)ξ鞣轿幕懈嗝娓攲嵉亓私?。教師可趁勢引導學生對中西方文化差異進行比較，也使學生進一步了解漢語與英語之間存在的差別，從而為有效提升學生語言學習素養(yǎng)奠定較好的基礎(chǔ)，提供更好的保障。

2.2 選擇多樣化教學方式

首先，教師可選擇微課等教學模式。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師可利用微課等教學模式開展教學。這是一種新型教學模式，可改變以往課堂教學中單純由教師講解的情況，可引導學生自主進行學習，使學生自主學習能力得以有效提升，同時也有利于學生更好理解及掌握英語知識。在實際教學中，教師將制作好的微課讓學生在課堂上進行觀看，通過短視頻形式將重難點教學內(nèi)容清晰明了地展示出來，促使學生更好掌握相關(guān)英語知識。同時，微課等教學模式可在很大程度上節(jié)約教學時間，使學生有更多時間進行自主思考及提問，這樣一來課堂教學時間更得以充分利用，也就能夠在較大程度上提升教學質(zhì)量及教學效果。其次，運用翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就是將傳統(tǒng)教學順序顛倒的一種教學方式，即先讓學生自學，然后教師再進行講解。教師在教學中先讓學生通過網(wǎng)絡(luò)視頻等來學習本節(jié)課要學習的內(nèi)容，在學習過程中學生先找出自己無法理解的內(nèi)容，然后在課堂教學中教師再依據(jù)學生的自學情況開展教學，這樣就能夠使課堂教學更加具有針對性，有利于學生更好掌握所要學習的內(nèi)容，使其語言學習素養(yǎng)得以提升并且促使其在其他學習方面也實現(xiàn)更好發(fā)展。

2.3 加強課堂教學互動

在互聯(lián)網(wǎng)教學背景下，為能夠使大學英語教學思維實現(xiàn)一定的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變，另外比較重要的一點就是要加強課堂互動。在大學英語實際課堂教學過程中，課堂教學互動都是具有十分重要的作用及意義的。它可使教師更加了解學生，從而更順利開展教學并提升教學效果。傳統(tǒng)教學中缺乏課堂教學互動，而在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師與學生可以更好地進行互動，并且還可利用互聯(lián)網(wǎng)在課下繼續(xù)開展互動，使教師能夠更加了解學生實際學習情況，并在此基礎(chǔ)上制定具有針對性的措施繼續(xù)開展教學，從而使課堂教學效果能夠得以更好實施，使學生英語水平及能力得以有效提升，促使其得以更好發(fā)展[2-3]。

3 結(jié)語

在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，社會上很多行業(yè)及領(lǐng)域都較大程度受到了新科技的影響，教育領(lǐng)域亦同樣如此。在此新形勢下，為能夠使大學英語教學在實際開展的過程中取得更加理想的效果，作為高校英語教師的我們應(yīng)當清楚的意識到互聯(lián)網(wǎng)對大學英語教學所產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上采取有效途徑及策略對大學英語教學進行創(chuàng)新及改革，從而對學生的英語學習能力進行更好地培養(yǎng)，促使其得以更好地發(fā)展。