“微視頻”在軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉 鵬

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西桂林 541006）

我們常這樣理解“微視頻”：短到15秒、30秒，長的一般不超過20分鐘的視頻短片。隨著視頻制作設(shè)備的大眾化、普及化、便捷化、人性化，視頻制作這門技術(shù)要求較高的領(lǐng)域也變得越來越親民了?，F(xiàn)在花費(fèi)少量的錢，就能夠買到較好的拍攝設(shè)備和剪輯設(shè)備。由此，“微視頻”越來越受到人們的青睞。特別是在高校教學(xué)過程中，這一種直觀的、多樣化的，可供重復(fù)使用的教學(xué)手段，早已司空見慣。我們的課堂上，越來越多的教師開始借助DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段、資料文獻(xiàn)片等等形態(tài)多樣的視頻來進(jìn)行教學(xué)。我們制作微視頻的手段，也簡單到只需要通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、等多種視頻終端攝錄或播放。而在我們?nèi)粘５能浖n程教學(xué)中，正好提供給了微視頻教學(xué)最大限度的發(fā)揮空間。我們軟件課常用的教學(xué)方式，就是以盡可能全面、細(xì)致的介紹軟件、盡可能條理清晰的講訴制作案例為目的，以此來為學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)軟件的熟悉程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三。不管是軟件基礎(chǔ)知識(shí)講述和案例分析，都需要將所備課程中的知識(shí)點(diǎn)，盡可能全面、清晰、條理化的講述出來。而我們?cè)谡n程中引入微視頻，正是能夠更好地完成以上的要求。然而，在這個(gè)新媒體的時(shí)代，“微視頻”這種手段依舊是一把雙刃劍。給我們的教學(xué)帶來了好處，也有些值得反思的問題。

微視頻能夠更直觀、更豐富、更全面的進(jìn)行軟件課程的前期課程準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，一般就是口述和PPT。在前期教師備課的大部分內(nèi)容，都是為著口述和PPT講訴的目的進(jìn)行。而有些資料（如軟件周邊資料、圖文案例資料等等），都是通過教員個(gè)體轉(zhuǎn)達(dá)的。這樣就會(huì)缺乏直觀感；而通過視頻制作進(jìn)行前期備課，能夠更加生動(dòng)直觀的轉(zhuǎn)述這些課堂資料，讓課堂更加豐富和靈活。我們能夠突破以往的引用資料的方法，將他們用視聽語言進(jìn)行整合，讓我們上課的使用的資料，變得更加完整和條理化。很多的周邊資料、小案例、教師個(gè)人心得體會(huì)，借助于動(dòng)態(tài)視頻、圖片運(yùn)動(dòng)、文字以及各種人聲、音樂、音響效果，讓我們的備課內(nèi)容更加的豐富立體，更加的全面，也能夠很直觀的讓學(xué)生感受到第一視角的知識(shí)的魅力?！皦嚎s時(shí)空”是視聽語言其中一個(gè)非常有魅力的技法。我們拍攝完成的影片，特別是匯報(bào)片、資料片、文獻(xiàn)片等等，我們都能夠根據(jù)剪輯節(jié)奏控制影片時(shí)長。一張圖、一個(gè)運(yùn)動(dòng)鏡頭、一段文字出現(xiàn)的時(shí)間都是能夠自由控制的。在影片中出現(xiàn)的某一個(gè)鏡頭，就可以代表著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，教師在前期備課過程中，就能夠廣泛的收集課程相關(guān)知識(shí)，而不再受到時(shí)長的約束。備課過程中，能夠更好的考慮課程安排的整體性、豐富性和全面性。

微視頻能夠讓學(xué)生更深入的接觸到課堂知識(shí)，回避個(gè)體教師課堂過程中的疏忽。而且在前期備課過程中，能夠及時(shí)地將備課過程中可能出現(xiàn)的遺漏和疏忽進(jìn)行彌補(bǔ)。讓整個(gè)課堂的知識(shí)框架經(jīng)過設(shè)計(jì)者的編排和整理，更加具有條理和完整性。由于每個(gè)教職工在課堂上，常會(huì)由于各種當(dāng)時(shí)當(dāng)下的客觀原因，而出現(xiàn)一些遺漏和疏忽。而且因?yàn)榻虇T個(gè)體的疏忽，哪怕前期備課相當(dāng)詳盡，也常常會(huì)讓課堂內(nèi)容缺乏一定的完整性。這是個(gè)體教員人性化的必然疏忽。導(dǎo)致軟件學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)，不能被提到。如某個(gè)快捷鍵，某個(gè)小操作技巧，都是常常不能展開進(jìn)行講解。這是每個(gè)人作為人的個(gè)體必然的弊端。如果引入“微視頻”，這樣的課堂內(nèi)容將更加充實(shí)緊湊，張弛有度。教職工在課堂上進(jìn)行主題知識(shí)講解過程中，由于個(gè)體上人性化的弊端出現(xiàn)的可能性也會(huì)降到最低。

“微視頻”能夠長時(shí)間留存知識(shí)，供學(xué)生課堂內(nèi)外反復(fù)研究。如果將微視頻引入軟件課，教師一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)會(huì)延伸到課外。同學(xué)們拿到微視頻，課下依舊可以進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。畢竟軟件課的案例講解是很繁瑣的，而且每一個(gè)步驟和知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。作為絕大部分的初學(xué)者，很難一下子理解每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)和步驟。如果能在課下反復(fù)研究教學(xué)微視頻，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

“微視頻”作為影片的一種，它自身的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來越被人們所認(rèn)可。任何視聽語言創(chuàng)作出來的影像作品，都是有著它自身魅力的。影像是當(dāng)下公認(rèn)的第七藝術(shù)，它的很多優(yōu)點(diǎn)都是能夠輔助教學(xué)的。微視頻中授課的教師，因?yàn)榍捌趥湔n的充分，能夠更加生動(dòng)準(zhǔn)確的完成教學(xué)任務(wù)，以此能夠增加個(gè)人的魅力和威信。課堂內(nèi)容進(jìn)過“蒙太奇”的這一視頻編輯手段，在有限的視頻授課時(shí)間內(nèi)，能夠有一個(gè)經(jīng)過授課教師思考所得的結(jié)構(gòu)。將課程內(nèi)容進(jìn)行條理化，張弛有度，輕重緩急成為一段優(yōu)美的影片。鏡頭的蒙太奇技法，能夠去掉講授過程中不必要的內(nèi)容和失誤，保證視頻的準(zhǔn)確性和精煉性；更能夠旁征博引，加入一些專家觀點(diǎn)、圖文周邊資料、以及其他視頻資料，打到一種豐富性。通過試聽語言的駕馭，從視覺上能夠付諸內(nèi)容畫面上的各種美感。不管是構(gòu)圖、色彩和光線上的美感，讓知識(shí)開始具有直觀性，具有欣賞性。讓普通的知識(shí)內(nèi)容在視覺上具有吸引力。而聽覺上通過人聲、音樂、音響等多種效果，營造出來的一個(gè)聲音的世界，也是從人的另一個(gè)感官上，得到一種愉悅感。我們可以在需要學(xué)生注意的地方，用重?fù)舻鹊忍匦б艏右跃?，用顏色做出?qiáng)調(diào)。不同的類型，標(biāo)注出不同的顏色，讓課程內(nèi)容更加的有條理。這樣的制作將從通篇考慮，保持整體性。讓知識(shí)以每個(gè)課堂為單位，更加的條理化，完整性，生活性和觀賞性。更加難得的是，微視頻借助著新媒體普及的“東風(fēng)”，為廣大教工授課提供了一個(gè)多樣化，豐富性，人性化的平臺(tái)，為我們的學(xué)生打開了一個(gè)比傳統(tǒng)教學(xué)更加廣播的接受知識(shí)的世界，這個(gè)世界是寓教于樂的世界。原本沒有溫度的知識(shí)，開始漸漸脫離冰冷，更能易于學(xué)生吸收消化，讓課堂變成一個(gè)輕松活潑的環(huán)境。讓教學(xué)變得有趣。

不可否認(rèn)的是，微視頻教學(xué)的出現(xiàn)，大大的降低了教學(xué)過程中當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膸熒?dòng)。學(xué)生在觀看視頻過程中，沒有機(jī)會(huì)跟微視頻中授課的老師進(jìn)行直接的溝通和交流；而視頻中的教師授課內(nèi)容的安排，也只是用一個(gè)大眾的、典型的標(biāo)準(zhǔn)來講解。這樣的課堂會(huì)缺乏人性化。所以，在我們進(jìn)行微視頻軟件課教學(xué)的過程中，更加需要教師在課堂上能夠主動(dòng)的去配合微視頻。更多地去跟學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和互動(dòng)。以此來彌補(bǔ)機(jī)器所帶來的距離感。一方面，我們的微視頻教學(xué)能夠更加完整、條理清晰、案例詳實(shí)進(jìn)行主題知識(shí)的講解，另一方面，我們的教職工需要更多的對(duì)每個(gè)個(gè)體的學(xué)生，進(jìn)行輔助和關(guān)心。這樣的軟件課教學(xué)，能夠比PPT更加豐富、比板書和口述教學(xué)更加的生活鮮活。而伴隨的新媒體普及化而出現(xiàn)的微課程教學(xué)，還只是一個(gè)新生事物。它有著一些不完善、不理想的弊端，是一個(gè)必然的過程。就像馬克思主義認(rèn)為，微視頻教學(xué)具有兩面性，它是一把雙刃劍。如何將它更好的配合課堂教學(xué)，需要我們教學(xué)工作者不斷的思考和努力。

[1] 范福蘭;張屹;白清玉;林利.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析，現(xiàn)代教育技術(shù)，2012-06-15，

[2] 周洋.微視頻教學(xué)短片:價(jià)值、特征及創(chuàng)作流程. 現(xiàn)代教育技術(shù).2016-08-15

[3] 齊振國.視頻教學(xué)案例設(shè)計(jì)與制作. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2009-01-15