基于智能手機(jī)的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討

(江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225600)

1 初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段，所以讓學(xué)生看懂演示實(shí)驗(yàn)、鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，也是課標(biāo)對學(xué)生的基本要求，更是物理核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。

新課改中核心素養(yǎng)的提出，要求初中學(xué)校要盡量克服因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的限制和應(yīng)試教育的影響，但大多數(shù)初中物理課堂還停留在教師“講實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生“聽實(shí)驗(yàn)”的層面。即使有教師克服困難、想盡辦法，做了演示實(shí)驗(yàn)，但由于器材的大小有限，坐在后排的學(xué)生很難看清操作程序和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣。

2 基于智能手機(jī)的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，他們可以依據(jù)自己的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我規(guī)劃所學(xué)內(nèi)容和形式。沒弄懂的知識可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課外通過新媒體和電子圖書、視頻等多種途徑對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上可以用更多的時間關(guān)注自己不會的內(nèi)容，并在師生探討中得到知識的升華，從而真正地實(shí)現(xiàn)自主化、個性化、深度化的學(xué)習(xí)。還可以通過社交網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)、學(xué)者進(jìn)行交流，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色和作用也發(fā)生了改變，教師講課及傳授知識從課堂轉(zhuǎn)移到視頻等，可利用更多的時間來關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度。

通過對相關(guān)教師進(jìn)行訪談，筆者了解到一線教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有較大難度。智能手機(jī)的普及讓翻轉(zhuǎn)課堂成為可能，教師可以利用智能手機(jī)的優(yōu)勢資源，助力翻轉(zhuǎn)課堂。

3 初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略

3.1 抓課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生在課余時間通過QQ群觀看實(shí)驗(yàn)視頻，這樣不僅解決了坐在后排的學(xué)生看不清教師做演示實(shí)驗(yàn)的尷尬，看不懂的地方還可以反復(fù)觀看，然后利用身邊材料作為器材(如飲料瓶、手機(jī)充電器、發(fā)光二極管、中性筆芯等)模仿實(shí)驗(yàn)視頻，自己完成實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)，這樣就能節(jié)約大量的課堂時間，使教師在課堂上注重學(xué)生的展示，解決學(xué)生的疑難問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 巧用智能手機(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

利用智能手機(jī)，教師以班級為單位建立QQ學(xué)習(xí)群，教師作為群主，要制定群規(guī)，如明確群是專門為了學(xué)習(xí)而建，不能在群里聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題等，讓本班學(xué)生加入班級QQ群。

教師要提前制作好或者通過網(wǎng)絡(luò)資源(如“一師一課平臺”“中國微課平臺”等資源平臺)下載相應(yīng)的微課視頻(實(shí)驗(yàn)視頻或者知識點(diǎn)講解等)，發(fā)布作業(yè)和任務(wù)單，讓學(xué)生利用QQ群觀看，按照學(xué)習(xí)任務(wù)單完成相應(yīng)的習(xí)題后上傳，模仿視頻做實(shí)驗(yàn)，然后還可以利用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上找相應(yīng)的資源，自發(fā)地做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，把視頻發(fā)到群里，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和討論。如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，教師在課前制作好微課，通過網(wǎng)絡(luò)下載好“覆杯實(shí)驗(yàn)”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”和“托里拆利實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)微視頻，在每個微視頻后設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單，和微視頻一起上傳到班級QQ群，讓學(xué)生每學(xué)完一個微視頻后，上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單中所布置的習(xí)題答案，教師就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行下一步的有效備課。學(xué)有余力的學(xué)生還可以利用生活中的器材做一些可以證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)和大氣壓強(qiáng)在生活中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，拍攝視頻后上傳至群里，或者在課堂上展示。

學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中作業(yè)，并用手機(jī)上傳到群里，教師可以實(shí)時了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)一步明確課堂需要糾錯和強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。相比傳統(tǒng)課堂，教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的講解更少，節(jié)省下來的時間則用于更多課堂活動的開展。如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，如推拉注射器、吸墨水、用吸管吸飲料等，變以往的教師演示為學(xué)生展示，教師或者教師組織學(xué)生及時給出評價，把更多的時間用在讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和總結(jié)上。如此一來，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，更是在這樣的活動中使動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等能力都得到大幅度提升，提高了初中物理課堂教學(xué)的效率。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，也非常切合初中物理課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

4 結(jié)語

初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂最為關(guān)鍵的是微課。微課以其短小精悍、主題明確、針對性強(qiáng)、可反復(fù)觀看等優(yōu)勢，能對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀展現(xiàn)和復(fù)現(xiàn),能夠?qū)?shí)驗(yàn)課程化整為零，有效提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用智能手機(jī)，可豐富課程教學(xué)資源，增進(jìn)教學(xué)的互動，更加適合當(dāng)代學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足當(dāng)代學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。