新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的研究

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

1 新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念

黨的十九大明確提出我國進入新時代，新時代最突出的特征就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是時代的召喚，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而人才的靈魂是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就是把人的創(chuàng)新要素激發(fā)出來，調(diào)動所有人的創(chuàng)新積極性，讓所有人投入創(chuàng)新活動，達到以人為本的高位目標(biāo)。人才的核心是創(chuàng)新能力，能力的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。新時代促就新理念，新理念推動時代不斷發(fā)展和進步。

2 新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為新時代的重要特征，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也將成為新時代的一種全新的教育理念，這是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對高職教育的一項重要要求，高職院校必須確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計、總體方向、總體路線。高職院校要讓所有學(xué)生有所創(chuàng)新，明確創(chuàng)新是國家發(fā)展第一動力。高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿全面育人全過程，人才培養(yǎng)方案實施中，樹立全新育人理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重實踐，講究創(chuàng)新。它是通過健全完善教師執(zhí)教能力運行機制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，促進教育學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有機融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、能力為基本內(nèi)容，通過政府、企業(yè)、學(xué)校三方等平臺，強化創(chuàng)業(yè)意識，再塑創(chuàng)新精神。

3 現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的問題

從高職院校因素上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還處在起步探索階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解認(rèn)識不夠全面深刻，運行機制不全，重視度不夠，師資隊伍短缺，教材資源不夠豐富，創(chuàng)業(yè)教育課程單一，課程內(nèi)容“不解渴”，重理論輕實踐，平臺建設(shè)不強，教育形式較為單一等問題。現(xiàn)階段主要圍繞“挑戰(zhàn)杯”及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以及開展第二課堂科技活動，這些都已成為開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍形式，但這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小，缺乏總體規(guī)劃和協(xié)同合作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工作，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在一些具體的項目中，缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)新設(shè)計與規(guī)劃。

從高職學(xué)生自身因素來看，高職學(xué)生受社會、家庭傳統(tǒng)觀念的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念較為淡漠，對創(chuàng)業(yè)有排斥心理和恐懼心理。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠，對自我的潛在創(chuàng)業(yè)能力評估不全，創(chuàng)業(yè)常識不足，人際交往不夠，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，也不愿等待周期長且風(fēng)險不確定的創(chuàng)業(yè)結(jié)果，也增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困惑，帶來創(chuàng)業(yè)的困難。

從社會因素來看，制約高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的社會因素較多，有重知識、輕能力的應(yīng)試教育思想禁錮，國家和地方政府雖重視高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但在實際操作過程中監(jiān)管不到位，還沒有形成激勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的文化氛圍和社會環(huán)境，還有待于進一步營造與實踐。

因此，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況如何，要看認(rèn)識到不到位，研究深不深入，規(guī)劃具不具體，落實是否扎實，保障是否有力。思想觀念是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)。應(yīng)從教育機制、政策鼓勵、課程建設(shè)、實訓(xùn)實踐等多個方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制，真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革出成果出成效。

4 新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)，需要不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，在改革的過程中，需要把握好以下關(guān)鍵內(nèi)容，總體來說，就是在新時代下要有一種創(chuàng)新的教育理念，一個創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)，一個創(chuàng)新的課程體系，一支創(chuàng)新的師資隊伍，一個創(chuàng)新的實踐平臺，一個創(chuàng)新的文化氛圍，不斷打造創(chuàng)新型人才。

4.1 樹立新時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是新時代職業(yè)教育理念的重要組成部分。教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高職教育不可或缺的教育，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是為國家和民族培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型技術(shù)人才的重要途徑，是為我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新型國家的構(gòu)建以及人才強國戰(zhàn)略的實施等進行的教育活動。

4.2 完善新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為新時代高職教育特征，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，不斷推動教育教學(xué)改革，促進高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基本要求。要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)學(xué)科的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思辯能力和進行發(fā)明、創(chuàng)造、改革、革新的意志品質(zhì)和創(chuàng)新人格。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實踐能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思辯、領(lǐng)導(dǎo)決策力、協(xié)調(diào)組織與溝通能力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新能力是一種新思想、新理論、新方法和新發(fā)明能力體現(xiàn)，是對具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域的探索一種具體體現(xiàn)。

4.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

課程體系是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，課程內(nèi)容直接影響教育教學(xué)改革效果。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入人才質(zhì)量培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分作為人才培養(yǎng)方案中重要組成之一，學(xué)校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以人為本，從學(xué)生知識、技能、智慧、優(yōu)勢等個性特征出發(fā)，突出專業(yè)學(xué)科特色，展望行業(yè)發(fā)展趨勢，以傳授專業(yè)知識和技能為載體，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，滿足既有理論又有實踐的需要。具體來講，其課程設(shè)置與各專業(yè)基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素質(zhì)與能力課程、崗位能力與拓展課程有機結(jié)合。課程設(shè)置從不同層面不同角度，逐步深入推進實施。一是面向全體學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，這類課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的通識課程，使學(xué)生具備基本常識與認(rèn)知。二是面向有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特色，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)選修課，這類課程是提高學(xué)生基本知識、技巧、技能的專門的系列專業(yè)課程。三是面向創(chuàng)業(yè)愿望非常強烈的學(xué)生，積極開展社團活動、實踐活動和第二課堂，組織參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以活動為載體，以項目為驅(qū)動，以賽促練，以賽促教，教學(xué)與實踐相結(jié)合，有針對性地加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

4.4 打造高素質(zhì)師資隊伍，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

人是推動改革的核心力量，是改革的主力軍。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于教師，核心在于教師，教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的根本保障。育什么人，怎么育人？全體教師要真正懂得自己的教育職責(zé)，并在育人中予以實施。加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)品行和能力建設(shè)，組織教師參加企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉，將其與執(zhí)教能力相關(guān)的能力范疇納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘內(nèi)容，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核方案與評價機制。建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，聘請又有理論知識研究，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師為兼職教師，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.5 搭建實踐基地創(chuàng)新平臺，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以開展課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為主要實施途徑，體現(xiàn)在不同的層面。一方面課程教學(xué)是通過教學(xué)計劃的學(xué)科教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容設(shè)置成與專業(yè)課程相融合的課程體系，為學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識提供了有利條件和實踐保證。第二方面結(jié)合第二課堂或社團活動，開展實踐性、操作性強的項目，包括創(chuàng)意設(shè)計、科技研發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目計劃、技能競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國家職業(yè)技能大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練活動，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供寬廣的時空背景，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高。第三方面建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，亦稱“眾創(chuàng)空間”，通過與地方政府聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地(校內(nèi))與實踐基地(校外)，依托專業(yè)實驗實訓(xùn)室以及校內(nèi)其它資源建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，開展體驗式的創(chuàng)業(yè)實踐，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀項目進行孵化，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

4.6 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

校園文化是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要文化載體，對其教育目標(biāo)和內(nèi)容具有重要影響，在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起著核心作用，它影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、行為和品格，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是一種創(chuàng)造財富的過程，也是一種責(zé)任、一種使命，更是一種自我價值的實現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校園文化就像花草與土壤的關(guān)系，土壤越肥沃，創(chuàng)新文化越濃厚，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能更好地發(fā)芽與成長，所以建設(shè)良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，對于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化形態(tài)緊密相關(guān)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的精神文化、學(xué)術(shù)文化、行為文化、物質(zhì)文化緊密相關(guān)，學(xué)校將有重點、分層次舉辦學(xué)術(shù)講座、科技論壇，全面開展主題活動，掘樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，進一步助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

5 結(jié) 語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的有力引擎。人才是推動經(jīng)濟社會發(fā)展最活躍最關(guān)鍵的因素。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新時代下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)必然成為高校推進高等教育綜合改革的首要任務(wù)，努力打造時代新人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力、勤勉樂觀的性格品質(zhì)、良好的溝通能力和強烈的社會責(zé)任感。高等教育必要為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供強有力的智力支撐和人才保證。