音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)基礎(chǔ)與策略

◎吳源淵

（天津市河?xùn)|區(qū)天津音樂學(xué)院圖書館 天津 300171）

隨著我國高等院校圖書館學(xué)科館員制度的不斷引入，學(xué)科服務(wù)已經(jīng)成為高等院校圖書館服務(wù)讀者中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一項(xiàng)開拓性的、主動(dòng)參與式的創(chuàng)新服務(wù)，學(xué)科服務(wù)已從最初的學(xué)科聯(lián)絡(luò)、文獻(xiàn)推薦、學(xué)科培訓(xùn)，延展到了學(xué)科影響力分析、學(xué)科論文統(tǒng)計(jì)分析等諸多更為深入、更為延展、更為貼近學(xué)科前沿的服務(wù)領(lǐng)域[1]。

音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)較之綜合性大學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后，所開展的學(xué)科服務(wù)效果也差強(qiáng)人意。目前，全國現(xiàn)有11所獨(dú)立設(shè)置的高等音樂院校中實(shí)際已開展學(xué)科服務(wù)的僅有6所，設(shè)有專職學(xué)科館員的院校為零；在6所已開展學(xué)科服務(wù)的院校中，設(shè)有兼職學(xué)科館員的有5所，另外1所學(xué)科館員不固定；11所音樂學(xué)院中，僅有1所學(xué)院將學(xué)科服務(wù)在其網(wǎng)站主頁開設(shè)了學(xué)科服務(wù)欄目，也只有這1所音樂學(xué)院列出了學(xué)科館員的名單、聯(lián)絡(luò)方式。在已展開學(xué)科服務(wù)的6所音樂學(xué)院中，服務(wù)的深度和廣度層面差別不大，仍然聚焦在文獻(xiàn)推薦、學(xué)科培訓(xùn)上，與綜合性大學(xué)相比，在服務(wù)內(nèi)涵上還有相當(dāng)大的差距[2]。

音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)發(fā)展滯后，主要原因是對(duì)學(xué)科服務(wù)不夠重視，缺少關(guān)注和支持；對(duì)學(xué)科館員制度的認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)院校圖書館未制定相關(guān)的學(xué)科館員任用及考核制度，也未建立相應(yīng)的激勵(lì)、培訓(xùn)和考核機(jī)制；學(xué)科服務(wù)管理機(jī)制不健全、學(xué)科服務(wù)平臺(tái)缺失。這些問題的存在與音樂院校圖書館自身特點(diǎn)相關(guān)。一是音樂院校圖書館館舍面積小、藏書量相對(duì)少、服務(wù)相對(duì)集中；二是專業(yè)性強(qiáng)，服務(wù)對(duì)象主要是音樂專業(yè)的廣大師生；三是資料形式多元化，包括樂譜、理論書、音響、音像以及其他相關(guān)形式的資料；四是音樂專業(yè)師生對(duì)圖書資源的依賴性相對(duì)較差，或者因?yàn)楦嗟仃P(guān)注表演創(chuàng)作實(shí)踐而忽略理論修養(yǎng)。

一、開展高質(zhì)量學(xué)科服務(wù)的基礎(chǔ)

音樂院校圖書館提供的學(xué)科服務(wù)不僅僅是現(xiàn)階段已開展的書目推薦、檢索培訓(xùn)，而應(yīng)該是為音樂專業(yè)的教學(xué)、科研、實(shí)踐提供更為深入的服務(wù)。這不僅要與院系協(xié)調(diào)溝通，有針對(duì)性地主動(dòng)收集、提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，而且要對(duì)已收集的文獻(xiàn)進(jìn)行必要的知識(shí)整合、數(shù)據(jù)分析。

（一）必要的知識(shí)整合

如何有條理的整合紛繁復(fù)雜且多元的知識(shí)，是學(xué)科服務(wù)的第一步。音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)可以以目錄學(xué)為依據(jù)進(jìn)行基礎(chǔ)性的文獻(xiàn)分類，但更重要的是在必要的條理性和系統(tǒng)性文獻(xiàn)整理的前提下，以專業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，以音樂表演專業(yè)為基礎(chǔ)，與中國語言學(xué)、外國語言學(xué)、繪畫藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將相關(guān)的文獻(xiàn)按照關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行分析歸類，放置在專門的學(xué)科服務(wù)信息平臺(tái)上，便于師生查閱，為教學(xué)、科研提供維度更廣的服務(wù)。一流的學(xué)科必須要有創(chuàng)新，而學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展關(guān)聯(lián)實(shí)際上就是創(chuàng)新的動(dòng)力之一。知識(shí)關(guān)聯(lián)可以說是學(xué)科交叉的一個(gè)側(cè)面，但作為學(xué)科服務(wù)不可能以不同學(xué)科視角來審視同一問題，而是應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的需要進(jìn)行擴(kuò)展，即圍繞所服務(wù)的學(xué)科對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行必要的呈示[3]。

對(duì)知識(shí)的整合還必須有前瞻性。對(duì)學(xué)科的前沿性研究不但需要掌握應(yīng)會(huì)的音樂專業(yè)知識(shí)，還要有長期的知識(shí)跟蹤。通過分析評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有指導(dǎo)性或創(chuàng)新性的文獻(xiàn)進(jìn)行單獨(dú)呈示，為學(xué)科的教學(xué)、科研提供有效的情報(bào)信息[4]。

（二）必要的數(shù)據(jù)分析

音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)不是簡單的資源收集，而是通過必要的數(shù)據(jù)分析為各個(gè)專業(yè)提供精準(zhǔn)的靶向性定位，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息服務(wù)。一是通過對(duì)搜集的文獻(xiàn)資源特征進(jìn)行分析，包括引文腳注、印刷字體、裝訂排版等，對(duì)不同資源特別是各種資源的不同版本進(jìn)行比較，并以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘，整理不同文獻(xiàn)中相同主題的不同觀點(diǎn)并加以歸納。二是對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的借閱率和引用率進(jìn)行分析，文獻(xiàn)借閱率主要以文獻(xiàn)資源的使用為依據(jù)，確定文獻(xiàn)的實(shí)際使用價(jià)值，并以借閱率和引用率高的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展關(guān)聯(lián)。論文引用率實(shí)際上是對(duì)本學(xué)科論文使用的一種計(jì)量，通過統(tǒng)計(jì)分析提供學(xué)科參考，或是做出科研成果、論文價(jià)值的評(píng)估。對(duì)于音樂專業(yè)而言，借閱率和引用率不是評(píng)定文獻(xiàn)價(jià)值的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但具有一定的參考意義。

必要的數(shù)據(jù)分析不僅是以文獻(xiàn)為主要對(duì)象，還可以以專家為主脈絡(luò)進(jìn)行資料搜集，將其不同時(shí)期的成果加以跟蹤記錄,分析歸納出其自身的特點(diǎn)。通過綜合分析，形成專家資料庫，為相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展提供情報(bào)信息。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)也是數(shù)據(jù)分析的切入點(diǎn)，以學(xué)科相關(guān)活動(dòng)為主要對(duì)象，進(jìn)行學(xué)科活動(dòng)實(shí)踐意義的評(píng)估。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估是對(duì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的記錄與效果分析，一方面為下一次學(xué)科活動(dòng)或進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究提供參考；一方面作為教學(xué)、科研的資料進(jìn)行留存及呈示。音樂院校的各種演出、交流活動(dòng)相對(duì)較多，搜集整理相關(guān)資料會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)有較大的參考價(jià)值[5]。

學(xué)科服務(wù)需要專家的幫助，適時(shí)介入同行評(píng)價(jià)機(jī)制是數(shù)據(jù)分析必要的環(huán)節(jié)。這里的同行評(píng)價(jià)主要指兩方面，一方面是指學(xué)科專家對(duì)分析的文獻(xiàn)、專家記錄、學(xué)科活動(dòng)等具體對(duì)象進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；另一方面指對(duì)學(xué)科服務(wù)工作的整體評(píng)價(jià)。音樂院校的同行評(píng)價(jià)相對(duì)特殊，主觀評(píng)價(jià)較之綜合性大學(xué)更為重要。在展開學(xué)科服務(wù)中，引入同行評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的[6]。

（三）將優(yōu)勢專業(yè)作為試點(diǎn)

音樂院校開展學(xué)科服務(wù)可以專業(yè)為基礎(chǔ)，選擇優(yōu)勢專業(yè)作為試點(diǎn)對(duì)象。一是音樂院校同一學(xué)科不同專業(yè)的差別大，受到專業(yè)背景與技能的限制，開展學(xué)科服務(wù)必須以專業(yè)為基礎(chǔ)。二是把圖書館學(xué)科服務(wù)和優(yōu)勢專業(yè)利用優(yōu)勢專業(yè)相對(duì)多的資源，更容易著手開展服務(wù)。三是優(yōu)勢專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人多，獲得學(xué)科服務(wù)的意愿更強(qiáng)烈。整體上而言，優(yōu)勢專業(yè)始終站在這一領(lǐng)域的前沿，需要學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)為他們提供最新的、維度更寬泛的文獻(xiàn)資料，讓他們在有效的情報(bào)信息基礎(chǔ)上，更便捷、更高效地開展教學(xué)科研工作[7]。

二、音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著國內(nèi)學(xué)科服務(wù)的不斷深入，學(xué)科館員的團(tuán)隊(duì)化發(fā)展即學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為趨勢。目前，在國內(nèi)已開展學(xué)科服務(wù)的綜合性高校中，比較成熟的學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成主要涵蓋4類成員:學(xué)科館員、教師顧問(亦稱圖情教授)、學(xué)生顧問、高素質(zhì)館員或院系資料員。音樂學(xué)院圖書館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)尚未深入開展，應(yīng)在先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂院校自身的特點(diǎn)，探索自己的可行性、創(chuàng)新性學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

音樂院校學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須依據(jù)專業(yè)特質(zhì)開展，這是由它的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象決定的。音樂院校所屬的學(xué)科相對(duì)綜合性大學(xué)要單一，但是所涵蓋的專業(yè)多，專業(yè)間雖然有其共通性，但是更多的是差異性，也就是音樂院校學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容和對(duì)象都很“?！?、專而不同。音樂院校合理的學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該涵蓋各方面的人才：具有音樂專業(yè)背景和圖情背景的專職學(xué)科館員、有豐富經(jīng)驗(yàn)的圖情專業(yè)館員、擁有某一音樂專業(yè)深厚知識(shí)背景的專家以及兼職的教師或?qū)W生館員。團(tuán)隊(duì)中的學(xué)科館員發(fā)揮主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、溝通以及整合團(tuán)隊(duì)的整體工作。學(xué)科館員要專職化，專職的最大益處在于合理的時(shí)間安排，不再身陷于學(xué)科服務(wù)之外的其他工作。同時(shí)，學(xué)科館員專職化必須有相應(yīng)的要求，包括崗位的聘任、考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制[8]。

合理的學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，避免了單個(gè)學(xué)科館員的“孤單”與“無力”，開展服務(wù)不僅可以更深入，而且更具針對(duì)性。同時(shí)，同一學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)可以針對(duì)不同專業(yè)，聘請(qǐng)不同的專家、兼職教師或?qū)W生館員（學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)中的第三類、第四類成員），從而可以為多個(gè)專業(yè)開展學(xué)科服務(wù)，將人力資源有效利用最大化，解決音樂院校圖書館規(guī)模小、人員少，無法同時(shí)對(duì)多個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科服務(wù)的難題[9]。

三、學(xué)科特色文獻(xiàn)資源建設(shè)和聯(lián)盟化發(fā)展

特色文獻(xiàn)資源是指圖書館以某一學(xué)科、專題、人物、某一歷史時(shí)期、地域特色等為研究對(duì)象，對(duì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行收集、整理、存儲(chǔ)、分析、評(píng)價(jià)，并按照一定標(biāo)準(zhǔn)和范圍進(jìn)行組織管理，使其成為該館獨(dú)有或其他館少有的資源[3]。學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)要以所服務(wù)的學(xué)科為依據(jù)，根據(jù)所在院校的獨(dú)特視角進(jìn)行資源收集整理和分析評(píng)價(jià)。

音樂院校特色資源文獻(xiàn)建設(shè)涵蓋的資料形式更為多樣,側(cè)重點(diǎn)更為鮮明：音樂手稿、樂譜版本等具有歷史意義的音響音像資源。音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)需要針對(duì)服務(wù)的專業(yè)，將特色文獻(xiàn)資料進(jìn)行典藏及分析。以音樂手稿為例，天津音樂學(xué)院在60年校慶之際，搜集整理了一批津門作曲家的音樂手稿，這對(duì)于作曲專業(yè)的發(fā)展有一定意義。學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)一方面可以用統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對(duì)收藏的手稿進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)作品創(chuàng)作的年代及同一時(shí)期創(chuàng)作的數(shù)量，以時(shí)間順序揭示隱含脈絡(luò)。同時(shí)，也可以評(píng)估已出版或上演作品的影響力，通過影響力的比較對(duì)音樂創(chuàng)作做出評(píng)價(jià)。另一方面還可以從作曲技術(shù)理論的視角，歸納出所收集手稿內(nèi)在的特點(diǎn)和線索，進(jìn)行科研儲(chǔ)備。一是通過對(duì)音樂文本的分析，特別是曲式的分析，對(duì)創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。二是通過比較，對(duì)手稿和出版的版本、演出的版本進(jìn)行分析，進(jìn)行細(xì)節(jié)的剖析。三是通過對(duì)不同作曲家創(chuàng)作題材和類型的歸納，總結(jié)出時(shí)代特征和創(chuàng)作的歷史趨勢。四是通過對(duì)作曲家的手稿做詳細(xì)對(duì)比與比較，根據(jù)其創(chuàng)作背景，并結(jié)合當(dāng)代音樂的特點(diǎn)做分析研究，促進(jìn)學(xué)院作曲與作曲技術(shù)理論的發(fā)展。

學(xué)科資源聯(lián)盟化發(fā)展是以圖書館聯(lián)盟為基礎(chǔ)進(jìn)行的重點(diǎn)學(xué)科深入合作的實(shí)踐，較之圖書館聯(lián)盟更具體、更具目的性，是不同高校之間的學(xué)科資源點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的緊密連接。它不僅僅是資源共享式的互惠互利，而更是同一學(xué)科在不同高校間發(fā)展的資源比較和不同數(shù)據(jù)的參考，甚至是不同視角下學(xué)科資源建設(shè)的相互比較和補(bǔ)充。音樂院校圖書館學(xué)科資源聯(lián)盟化的發(fā)展更為便利。全國11所高等音樂學(xué)院，在學(xué)院間的圖書館聯(lián)系相對(duì)密切，因此進(jìn)行學(xué)科間資源的共享與協(xié)調(diào)發(fā)展也相對(duì)容易。

學(xué)科資源建設(shè)需要特色，它代表著本校學(xué)科發(fā)展的方向，是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。但是學(xué)科特色資源的建設(shè)要與聯(lián)盟化發(fā)展相結(jié)合。一是通過聯(lián)盟化發(fā)展比較出不同院校在同一學(xué)科建設(shè)中的不同特色，為學(xué)科的發(fā)展提供更多的參考，同時(shí)在特色資源建設(shè)過程中與其他院校相區(qū)別。二是通過學(xué)科間的資源聯(lián)系為學(xué)科間的交流搭建橋梁，特別是通過這種聯(lián)系為本館的學(xué)科特色資源建設(shè)提供方向性保障，避免不必要的重復(fù)性建設(shè)。

音樂院校圖書館圍繞學(xué)科建設(shè)這一基礎(chǔ)，挖掘服務(wù)深度、拓展服務(wù)廣度、創(chuàng)新工作方法、創(chuàng)造出既符合學(xué)科服務(wù)規(guī)律而又有自身特點(diǎn)的學(xué)科服務(wù)機(jī)制。同時(shí)，通過實(shí)踐積累，音樂院校圖書館學(xué)科服務(wù)可以更深入，為音樂院校的學(xué)科建設(shè)提供更好的情報(bào)分析與知識(shí)資源支持，與綜合性大學(xué)攜手共筑世界一流。

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