習近平教育扶貧思想及其現實意義

連永煥 曹佳歡

(河北師范大學 馬克思主義學院, 河北 石家莊市 050024)

當今社會,對于國家來說,教育水平已經成為衡量一個國家是否先進、國力是否強盛的重要標尺之一;對于個人來說,接受教育也是提高自我、實現自我突破的最重要的途徑,是我們走向成功的一個秘密武器。我國是非常重視教育扶貧舉措的，在各地開展各種活動加強教育扶貧的宣傳力度，同時也采取各種舉措來加強教育扶貧。對貧困家庭來說，教育是他們脫貧致富的一個重要手段，只有通過教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能使他們在國家和社會中貢獻力量，提升自己的生活和消費水平。我們有信心看到,貧困地區(qū)也將享受到高質量的教育資源,貧困家庭的孩子將可以用自己的雙手去創(chuàng)造未來、根除貧困。我們國家實行教育扶貧,一是要幫助貧困地區(qū)的人口穩(wěn)定地脫貧,即要使貧困人口從思想上盡早脫貧,二是為早日把祖國建設成為社會主義現代化強國提供優(yōu)秀的人才和智力支持,為早日實現中華民族的偉大復興而培養(yǎng)建設中國特色社會主義的接班人。

1 教育與教育扶貧

教育是人類社會發(fā)展到一定階段的產物,也是中華民族生存與發(fā)展的基礎?！笆陿淠?百年樹人。”習近平總書記向來看重教育，早在福建工作時就提出,扶貧要靠教育,要把教育當作是幫助人民脫貧的一個捷徑和方式。擺脫貧困,首先要從思想上擺脫貧困，要讓人們的思想從根本上擺脫貧困，要讓他們變得自信自強起來之后，才可能在行動實踐上自立自強，從而由個體的自立自強演變?yōu)檎麄€國家的自立自強，進而使我們整個國家和民族“擺脫貧困”,最終走向共同富裕之路[1]。

1.1 教育及其重要性

“教育”一詞在我國出現的時間很早,可追溯到春秋戰(zhàn)國時期?！鞍倌甏笥?教育為本?！苯逃母緝r值就在于給國家培養(yǎng)品德高尚、誠實守法、多才多藝、知識淵博、具有崇高理想信念的綜合型人才,為社會和經濟發(fā)展提供高素質的勞動力,給國家培養(yǎng)有信念、有紀律、有品行的公民,為國家、社會、家庭創(chuàng)造物質財富和精神財富,推動中華民族繁榮發(fā)展,推動世界和人類的和平發(fā)展。因此,教育就是老師或長輩教育學生或后輩為人處事、傳授科學知識以及培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個過程。

1.2 教育扶貧

自黨的十八大開展以來,習總書記就多次強調要精準脫貧，要讓教育扶貧,要讓教育普及面更廣，受益范圍更大，要讓山區(qū)貧困孩子同樣可以接受良好的教育，真正實現教育在扶貧攻堅中的基礎性和先導性的作用，積極推進教育精準扶貧,服務全面小康社會建設[2]。

1.2.1教育扶貧的含義 教育扶貧,就是通過教育來改造和解放貧困落后地區(qū)人們的思想觀念,使他們在具有想要擺脫貧困的意識的同時教授他們一技之長,最終使他們擺脫貧困的一種方法。因此,我們可以看出教育貧困的對象均是貧困地區(qū)的人口,尤其指農村人口,他們的受教育程度一般不高。教育扶貧就是要是使他們通過教育,比如職業(yè)教育、技術指導等掌握一定的科學文化知識，以此來提高他們的生存技能和年平均收入,最終達到改善、提高貧困地區(qū)人們的生活水平。

1.2.2教育扶貧的形式 扶貧最普遍的方式就是捐款,但卻只能治標，不能治本。教育扶貧要將貧困的“根子”徹底拔掉,就必須讓人們掌握脫貧的科學方法。脫貧的方法有很多,教育扶貧主要采取以下幾種方法:

第一,通過開辦“教育扶貧班”,讓貧困地區(qū)的剩余勞動力從中獲得一定的科學文化知識,使之成為有內涵、有文化修養(yǎng)的人，進而促進他們思想觀念的轉變，傳播教育扶貧思想的重要性，為繼續(xù)深入實施教育扶貧掃清思想觀念上的障礙。

第二,開展技術培訓,增加額外收入。教育扶貧還應從促進貧困地區(qū)剩余勞動力就業(yè)入手,貧困地區(qū)一般都是以農業(yè)為生,春耕秋收,有大量的勞動力閑置。政府可以通過就業(yè)培訓,使他們掌握一定的技能,再統(tǒng)一安排他們進城務工,這樣既能提高他們的家庭收入,又能使他們擁有一技之長。

第三,為在校學生提供獎、貸、勤、補、減等資助。教育扶貧的另一種特殊群體就是在校學生。目前,政府以及社會組織都已設立了教育扶貧基金,專門對貧困學生提供必要的經濟資助。

2 教育扶貧思想的基本特征

教育扶貧思想是精準扶貧戰(zhàn)略的核心與關鍵,是幫助貧困地區(qū)人民徹底擺脫貧困的持續(xù)的、最有效的方法,也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。習近平總書記曾多次強調,人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標和歷史使命,實施教育扶貧有利于保障人民尤其是貧困地區(qū)人民追求美好生活的權利。教育扶貧思想具有以下幾點特征:

2.1 科學性

培根說:知識就是力量。孩子們有了知識便擁有了改變自己命運的力量,貧困地區(qū)的孩子只有考上了大學,才有可能使整個家庭脫貧，這也是最徹底的、最科學的脫貧方法。教育扶貧思想就是要大力發(fā)展貧困地區(qū)的教育,通過教育來徹底改造人們的思想,實現對貧困地區(qū)人的思想解放,從而為人們徹底地脫貧致富掃清思想上的障礙。因此,教育扶貧思想具有科學性。

2.2 實踐性

教育扶貧思想是在長期的基層工作實踐中逐漸形成的,教育扶貧的思想最終是要落實到實踐中去的,正如改革開放總設計師鄧小平所說的:實踐是檢驗真理的唯一標準。因此,教育扶貧思想具有實踐性。教育扶貧思想真正踐行了黨的群眾觀,堅持了“從群眾中來,到群眾中去”的做法。在長期的工作實踐中總結出要使人民徹底地脫貧,還應該從教育入手的思想,這是“從群眾中來”?！暗饺罕娭腥ァ敝傅氖墙逃鲐毸枷胱罱K還要落實到幫助人民脫貧的實際工作中去。

2.3 傳統(tǒng)性

習近平十分重視中國傳統(tǒng)文化的學習,對儒學經典尤其重視。習近平總書記喜歡引用傳統(tǒng)文化經典句子來舉例，且多為儒家經典名言。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，作為一名奮發(fā)向上的青年，一定要對中國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行學習，對優(yōu)秀文化進行深入了解，從而培養(yǎng)自身優(yōu)秀的“三觀”以及形成自身優(yōu)秀的品格。因此,教育扶貧思想也具有傳統(tǒng)性。

2.4 廣泛性

鄧小平總書記在1992年南方談話時曾提到社會主義，并為社會主義的本質下了個定義：即解放生產力,發(fā)展生產力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達到共同富裕[3]。共同富裕正是人們?yōu)橹畩^斗的目標。教育扶貧的目的是讓所有貧困的人盡快脫貧,讓每一個中國人的徹底脫貧。教育扶貧的對象無論是東部還是西部的貧困人口，不僅包括普通的貧困人口,還包括在校的學生。教育扶貧不僅要使貧困人口通過教育獲得自己的一技之長,掌握謀生的技術,而且要使適齡兒童都接受義務教育,獲得改變自己命運的力量和機會。因此,教育扶貧思想具有廣泛性。

3 教育扶貧思想的現實意義

中國特色社會主義進入了新時代,我國正處于新時代中國特色社會主義，這是對我國多年發(fā)展建設的肯定和科學判斷,但是要想最終實現中華民族的偉大復興,還得做好扶貧攻堅工作,特別是在教育扶貧思想的指導下,大力發(fā)展農村的教育事業(yè),促進貧困地區(qū)人民的思想解放。教育扶貧思想是對中國特色社會主義教育理論和貧困理論的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展,是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。治貧先治愚,貧困地區(qū)和貧困家庭只有有了文化和知識,發(fā)展才有希望[4]。

3.1 有利于消除城鄉(xiāng)二元制教育體制,促進城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展

實行教育扶貧,大力促進貧困地區(qū)教育的發(fā)展,有利于貧困地區(qū)從思想意識上徹底擺脫貧困。據國家最新公布的農村教育數據顯示,目前我國農村地區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)的教育發(fā)展還比較滯后。因此,要使貧困地區(qū)徹底的脫貧致富,最重要的就是要彌補教育這塊“短板”,實現教育資源分配的相對公平。首先，要在貧困地區(qū)進行政策支持以及行動保障，加強貧困地區(qū)教育資源建設,出臺優(yōu)惠政策鼓勵優(yōu)秀人才、教師去貧困地區(qū)工作。其次，要加大對貧困地區(qū)的教育資金、技術、管理等方面的投入,引進高技術、高知識水平的人才進行貧困地區(qū)的建設。第三，在互聯(lián)網時代，要利用現有的高新技術為孩子們提供遠程教育，進一步縮小貧困差距，從而為促進教育的平衡發(fā)展做貢獻[4]。

3.2 有利于落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

農村一直都是我國教育事業(yè)發(fā)展的薄弱地區(qū),而“三農問題”又是關系國計民生的根本性問題,他是全黨工作重中之重。習近平總書記在十九大報告中指出,實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,就是要堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展。農業(yè)是農民的飯碗，是農民的根，國家要提升整個農村的生活水平必須在農業(yè)上下功夫。農村是農民生活的家園，也是國家治理的關鍵。國家只有把農村建設好、發(fā)展好，實現脫貧攻堅，振興鄉(xiāng)村建設。教育是振興鄉(xiāng)村的一項重要舉措，培根在《習慣論》中寫道:思想決定行動,是行動的先導和動力。人們無論做任何事情,都是先有思想、后有行動。所以通過教育改變人們落后的思想很重要,是貧困地區(qū)能否順利實現脫貧的關鍵。因此,以教育扶貧思想為指導,大力發(fā)展教育扶貧,是振興農村的關鍵,也是提升農村整體文化素質的關鍵一招,有助于農村徹底脫貧致富,有利于提高和改善人民群眾生活水平,最終實現習近平總書記提出的鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標。

3.3 有利于全面建成小康社會

全面建成小康社會,就是意味著讓全中國的人民生活都要達到小康水平。2013年習近平總書記提出精準扶貧到現在的全面落實,體現了黨帶領全國各族人民脫貧致富的堅定決心。中共中央特別重視扶貧開發(fā)工作,特別是教育扶貧。習近平總書記說:沒有農村的小康,特別是貧困地區(qū)的小康,就沒有全面建成小康社會[5]。中國共產黨第十九次代表大會指出,新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾,必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想,不斷促進人的全面發(fā)展、實現全體人民的共同富裕。要想解決這個主要矛盾,教育是最根本的方法。因此,要以教育扶貧思想為指導,大力發(fā)展教育扶貧,促進人的全面發(fā)展,不斷縮小貧富差距，最終實現全面建成小康社會,讓全國人民都能過上小康生活。

3.4 有利于建設社會主義現代化強國

黨的十九大報告中明確提出,到本世紀中葉要把中國建成一個富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。到那時,我國物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明將全面提升,實現國家治理體系和治理能力現代化,成為綜合國力和國際影響力領先的國家,基本實現全國人民共同富裕,享有更加幸福安康的生活,中華民族將以更加昂揚的姿態(tài)屹立于世界民族之林[6]。梁啟超曾說過:少年強則國強。因此,以教育扶貧思想為指導,大力發(fā)展教育扶貧,把貧困地區(qū)的教育從娃娃抓起,不僅是幫助農村脫貧的一個過程,也是實現人才強國的一個過程,更能為建設社會主義現代化強國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

3.5 有利于實現中華民族偉大復興的中國夢

中華文化博大精深、源遠流長，中華民族之所以能上下綿延五千年、從不間斷的一個重要原因就是教育和文化傳承。教育是一個文化傳承的過程,它能將中華民族的優(yōu)秀文化世世代代地傳下去,即使經過了無數次戰(zhàn)火硝煙的洗禮、歷經了中國近代的毀滅式打擊,也能浴火重生、生機盎然。因此,要實現中華民族的偉大復興首先要使中華文化得到傳承和創(chuàng)新,而教育就是進行文化傳承和創(chuàng)新的良好工具。因此,以教育扶貧思想為指導,首先大力發(fā)展教育扶貧,有利于為我國建成全面小康社會提供智力和人才支持;第二,有利于為我國的高精尖技術提供人才,實現人才強國的目標,進而實現建設社會主義現代化強國的目標;第三,有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推陳出新,只有實現中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷地發(fā)展創(chuàng)新,中國才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,最終實現中華民族偉大復興。

教育扶貧思想作為新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,是幫助人民徹底擺脫貧困的科學指導思想。教育扶貧對全面建成小康社會，實現社會主義現代化和中華民族的偉大復興具有舉足輕重的作用。以教育扶貧思想為指導,大力發(fā)展教育扶貧,有利于使貧困地區(qū)的人民從思想上徹底擺脫“貧困”,有利于使人民擁有和掌握改變自己命運及提高自己生活水平的力量,有利于平衡城市和鄉(xiāng)村的教育狀況,縮小二者之間的差距,使所有學生都能公平地享有受教育的權利。實施教育扶貧最終的目標是要使廣大貧困地區(qū)擺脫貧困,實現全面建成小康社會的目標,為建設社會主義現代化強國提供物質基礎,最終實現中華民族偉大復興的目標。