高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——基于美國斯坦福大學(xué)經(jīng)驗借鑒視域

□ 孟建軍（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430079）

本文采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實地觀察、深度訪談等方法，以武漢體育學(xué)院體育課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況為研究對象開展實證研究，旨在了解高校體育課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況以及課堂效果，發(fā)現(xiàn)課堂建設(shè)存在的不足之處，然后基于調(diào)研獲取的實際情況，同時借鑒美國斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念和課堂設(shè)置方式對武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出改善建議。有助于為高校、教育主管部門制定相關(guān)政策提供借鑒，也可以為教師更好地為學(xué)生上傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識提供一定的指導(dǎo)，目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面展開。

1、現(xiàn)狀挖掘：國內(nèi)外關(guān)于高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

1.1、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

國外的高等學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展歷史長達(dá)半個多世紀(jì)。這些發(fā)達(dá)國家進(jìn)入工業(yè)化的時間比較早，更加重視培養(yǎng)人的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，例如美國、澳大利亞、加拿大和英國、日本、德國等這些發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校在創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育方面普遍起步較早，而且他們的發(fā)展速度比較迅速，效果也比較好，總結(jié)出了豐富的理論成果，形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，對我國將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校體育課堂建設(shè)具有非常重要的借鑒意義。

1.2、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始晚、發(fā)展緩慢、大學(xué)生普遍缺少自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、并且大學(xué)生因為各種原因創(chuàng)業(yè)成功的也比較少。這些問題的出現(xiàn)主要是因為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能受到足夠的重視、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量薄弱、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實際脫節(jié)、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解與支持不夠等。同時，國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究較少，實踐缺乏系統(tǒng)的教育模式指導(dǎo)，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較大的研究空間，而在體育課堂中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究幾乎為零，依據(jù)中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，對高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究急需彌補短板。

綜上所述，在新時代背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校體育課堂建設(shè)研究可以彌補學(xué)術(shù)界一定的空白，可突破藩籬，吸收美國斯坦福大學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建適宜中國高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)范式，有一定的理論與實踐價值。

2、必要性解讀：高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緣由

2.1、有助于探尋到適用于高校體育課堂生態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)范式

中國在20世紀(jì)90年代逐步意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，與美國和先進(jìn)的歐洲國家相比是落后的，在借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗時秉持“擇其善者而從之，其不善者而改之”的理念。文章通過對武漢體育學(xué)院體育課堂開展實證研究，發(fā)現(xiàn)目前高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，幫助高校體育課堂找到更適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式。

2.2、有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)

在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的氛圍下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校學(xué)生緩解就業(yè)壓力的重要思路。在大學(xué)生求學(xué)期間，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

2.3、有利于拔高高院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

新時代提高教育質(zhì)量己成為高等教育的核心任務(wù)，提高教育質(zhì)量是建設(shè)高等教育強國的基本要求，在高等教育大眾化的環(huán)境下，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，必將進(jìn)一步促進(jìn)高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，滿足社會和學(xué)生的個人發(fā)展需求。

2.4、有助于豐富新時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究

文章立足于新時代背景之下，深入了解高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀并對其問題進(jìn)行分析，搭建高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論框架，針對存在的問題為高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出可實施性對策，豐富了新時代背景下有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論。

3、工具解析：高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方法

3.1、文獻(xiàn)研究法

對相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行收集、辨別和整理，經(jīng)過研究形成對某一事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。通過查閱、分析國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)，比較相關(guān)文獻(xiàn)的研究角度、研究方法和研究結(jié)論，總結(jié)可供參考借鑒之處。文獻(xiàn)研究貫穿于整個過程。

3.2、深度訪談法

結(jié)合研究實際，對武漢體育學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委、部分二級學(xué)院、相關(guān)師生進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)的訪談，結(jié)合普通訪談和深度訪談，選取對象主要包括創(chuàng)業(yè)學(xué)生、指導(dǎo)教師和相關(guān)部門工作人員等典型人員。分析武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，為本項目的研究提供真實依據(jù)。

3.3、個案研究法

是對某一團(tuán)隊、個體目標(biāo)進(jìn)行跟蹤研究。本項目以武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，對其現(xiàn)狀、發(fā)展、面臨的問題進(jìn)行了全面的分析。

3.4、問卷調(diào)查法

設(shè)計問卷對武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)校體育課堂上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過SPSS 19.0等軟件的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題并分析成因，嘗試在新時代背景下針對問卷調(diào)查結(jié)果所述的問題進(jìn)行解決。

3.5、定性的實地調(diào)研

為進(jìn)一步提高課題的科學(xué)性，項目組將深入到武漢體育學(xué)院體育課堂，拜訪武漢體育學(xué)院的教務(wù)管理部門和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的老師，參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，同時參觀學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、跟蹤參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解目前已經(jīng)被高校采用的創(chuàng)業(yè)教育方式在具體執(zhí)行過程中的狀況。

4、立柱搭樁：高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的理論、調(diào)查和分析

首先，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，明確要解決的問題并為本文理論分析建構(gòu)認(rèn)識論基礎(chǔ)，具體來說包括：創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及三者間相互關(guān)系；新時代背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系等，從而明確高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何適應(yīng)新時代背景，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)變革。

其次，設(shè)計問卷對武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問題。然后，文章嘗試分析新時代背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場域，對場域中的各組織和各要素進(jìn)行解構(gòu)。

最后，通過對武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況進(jìn)行實證研究資料分析，了解武漢體育學(xué)院在校生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況以及其所在院系創(chuàng)業(yè)教育狀況，其中包括現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育是如何開展和講授的；同學(xué)對體育課堂中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的反應(yīng)狀況和訴求；體育授課教師以及課堂管理部門的反應(yīng)狀況和困惑。旨在發(fā)現(xiàn)武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出相應(yīng)的改良建議。

5、價值分析：高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的功能

5.1、推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)工作

2020年建成創(chuàng)新型國家是中國中長期重要發(fā)展目標(biāo)，青年大學(xué)生是創(chuàng)新型國家建設(shè)的生力軍。自主創(chuàng)新能力是任何一個國家最強有力的軟實力。青年要擔(dān)負(fù)起將中國從工業(yè)大國轉(zhuǎn)向工業(yè)強國、從經(jīng)濟(jì)大國轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)強國、從人力資源大國轉(zhuǎn)向人力資源強國的重任。同時，中國企業(yè)家隊伍的高素質(zhì)要求已成為國際競爭的必然趨勢和中國現(xiàn)價段的迫切需要。因此，本研究體現(xiàn)了創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

5.2、推進(jìn)“教”和“育”并駕齊驅(qū)

從教育的兩個層面“教”和“育”來說，創(chuàng)業(yè)教育要能夠通過“教”的手段達(dá)到“育”的目的，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、敢打敢拼的果敢。本項目討論如何通過更好地 “教”來實現(xiàn)更好的“育”，讓“教”和“育”這兩個層次跑在一個軌道上，并駕齊驅(qū)。

5.3、深化了教育公平的內(nèi)在涵義

改革開放以來，在“先富帶動后富”的政策引導(dǎo)下我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但兩極分化嚴(yán)重，社會矛盾逐漸顯現(xiàn)，公平正義成為當(dāng)前政府極為關(guān)注的問題。體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育公平成為近年來的主流話語，關(guān)注本科學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于教育社會公平在教育通道中的實現(xiàn)，有助于教育公平在微觀層面的實現(xiàn)。

5.4、適應(yīng)新時代發(fā)展的必然要求

如今我們已經(jīng)進(jìn)入新時代時代，要適應(yīng)社會變革，抓住社會變革進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是整個人類社會對人類提出的要求，這種要求也體現(xiàn)為對在中國社會環(huán)境促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

6、結(jié)語

文章構(gòu)建以武漢體育學(xué)院體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存困境如何優(yōu)化為研究的主要問題，駕馭問卷調(diào)查，結(jié)合量化分析與質(zhì)性研究來綜合研究，在新時代背景下，借鑒美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂建設(shè)的成功經(jīng)驗來為我國高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明破冰機制，試圖嘗試從明確體育課堂目標(biāo)、整合體育課堂系統(tǒng)、合理選擇體育課堂內(nèi)容、完善體育課堂資源、建設(shè)高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)這五個方面來創(chuàng)新進(jìn)而治理現(xiàn)存難題，遵循理論——調(diào)查——分析的路徑來開展研究，力圖從借鑒美國斯坦福大學(xué)成功經(jīng)驗，結(jié)合我國高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題的生態(tài)，在新時代背景下，治理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)——課堂建設(shè)問題，進(jìn)而實現(xiàn)在新時代背景下促進(jìn)高校體育課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)，塑造人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。