強(qiáng)化品德修養(yǎng) 提高高校教師道德水平

周英輝

(?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 海口 571127)

一、提升教師道德水平，樹立良好職業(yè)修養(yǎng)

(一)提升教師道德水平

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，意思是作為老師不僅要教書，更要育人，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后我們每天都會(huì)接觸到大量信息，不斷刷新我們的認(rèn)知，對(duì)這句話也有了新的解釋，要做一名合格的老師，就要擁有一份寬容和理解的愛心、一份愛崗敬業(yè)的責(zé)任心和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的恒心。

筆者是2017年才從事教學(xué)的老師，之前20年都是在國(guó)企工作，成為一名教師是我多年的夢(mèng)想，我也是懷著無(wú)比的憧憬來(lái)到這個(gè)崗位。但是一年來(lái)的所見所聞卻多少讓我失望，主要是部分教師的做人和道德水準(zhǔn)之低，超乎我的想象，表現(xiàn)在讓學(xué)生買飯、買水不給錢；對(duì)學(xué)生任意辱罵、把學(xué)生當(dāng)成家里的奴仆任意差遣；不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，抄襲其他教師的教案和PPT,雖然都是小事，但是在學(xué)生中產(chǎn)生極其惡劣的影響。諸多的表現(xiàn)挑戰(zhàn)我對(duì)高校教師的認(rèn)知，也使我意識(shí)到提高教師的道德水平遠(yuǎn)比提高他們的知識(shí)水平更重要。

我們不能否認(rèn)隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師的工作職能已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性，但這并不是肆意妄為的借口。面對(duì)科技飛速發(fā)展的時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，要想成為一名合格的教育者，唯一的辦法就是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)。我們有些教師雖然已經(jīng)取得了教師資格證踏上工作崗位，但這并不意味著它就成為一個(gè)合格的專業(yè)人員，有些教師從服飾打扮、言談舉止、道德水準(zhǔn)上仍然與一名合格教師有相當(dāng)大的差距。這就要求我們?cè)诓粩嗤晟谱约旱闹R(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)更要注重提升品德修養(yǎng)。

做事先做人，作為一名教師更要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重同事，尊重學(xué)生，這樣才能贏得別人的尊重。要把學(xué)生當(dāng)成人，用真誠(chéng)的愛心對(duì)待學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)成工具，隨意辱罵和差遣。把愛崗敬業(yè)四個(gè)字落實(shí)到行動(dòng)中，對(duì)三尺講臺(tái)充滿敬畏，真正擔(dān)負(fù)起作為教師的責(zé)任。

(二)樹立良好職業(yè)修養(yǎng)

教師的職業(yè)勞動(dòng)是傳播知識(shí)和先進(jìn)思想，是用自己高尚的靈魂來(lái)感染學(xué)生。當(dāng)然，我們每一個(gè)教師都是普通人，我們也要為生計(jì)奔波，但是既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要尊重這個(gè)職業(yè)的要求，盡量做到最好。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)在于運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)、思想和行為在工作和生活中做好表率，直接影響學(xué)生。

我們的學(xué)生正是處在人生觀、世界觀逐漸形成的階段，教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的表率，是最直觀的示范和榜樣。教師工作的對(duì)象不只是書本、教學(xué)，我們更重要的工作是要面對(duì)一個(gè)個(gè)年輕鮮活的人。學(xué)生希望在教師的眼中他們是平等的，老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出身權(quán)貴就產(chǎn)生偏愛，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)一件事就產(chǎn)生歧視，即使學(xué)生行為偏激也不會(huì)用尖酸刻薄的語(yǔ)言羞辱學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生既要管更要愛。沒(méi)有愛心只有功利心的教師不配成為教師。作為教師自己應(yīng)當(dāng)真心真意地把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，以溫和的方式與他們溝通，不斷完善自我修養(yǎng)，教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。

教師應(yīng)該保持積極向上的生活態(tài)度和工作態(tài)度，實(shí)踐證明，快樂(lè)的老師教學(xué)效果會(huì)更好，教師在掌握一定專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要掌握教育規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，不斷提高教師對(duì)道德的認(rèn)知，規(guī)范自身的教師行為，做到與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，繼而形成獨(dú)具個(gè)性的人格魅力，從衣著整潔得體、語(yǔ)言規(guī)范健康、舉止文明禮貌這些最基本的做人標(biāo)準(zhǔn)做起，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，要求學(xué)生做到的，我們理所應(yīng)當(dāng)要先做到。

《禮記·大學(xué)》中有“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意”。傳承了幾千年的經(jīng)典，今人仍然做得不好。要提升自己的人格魅力，就必須從塑造自身的形象開始。如果說(shuō)個(gè)人禮儀的形成和培養(yǎng)需要多方面努力才能實(shí)現(xiàn)的話，那么個(gè)人修養(yǎng)的提高主要靠自己的一顆真心，對(duì)別人信任、關(guān)懷、熱誠(chéng)是最具有吸引力的氣質(zhì)之一。一個(gè)人的魅力體現(xiàn)在修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來(lái)自細(xì)節(jié)，行為細(xì)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定魅力，從身邊的事做起，從細(xì)微處著手，從自己的一言一行開始，努力成就自己的魅力人生。

二、提高學(xué)生品德修養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求

(一)提高品德修養(yǎng)教育

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)把每個(gè)人都推向市場(chǎng)，利益驅(qū)動(dòng)越來(lái)越影響人與人之間的關(guān)系，因此非功利因素、健康和諧的人際關(guān)系更顯得非常重要。一個(gè)人面對(duì)挫折的樂(lè)觀程度，情緒控制能力以及社會(huì)交往能力等都是自身素養(yǎng)的重要組成部分。

作為三本院校，我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是高考成績(jī)較低，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的少，混文憑的多。高考是他們?nèi)松缆飞系牡谝淮芜x擇，而這種選擇他們感受到更多的是被動(dòng)和無(wú)奈，因而他們有著與普通高等學(xué)校的學(xué)生不太一樣的心態(tài)，具有失落感，更具有自卑心理。這就要求我們教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一是在日常的教學(xué)中不斷地鼓勵(lì)、啟發(fā)他們的潛能。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展一對(duì)一、一對(duì)多的心理咨詢，選擇有事業(yè)心又有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。二是開展心理健康教育活動(dòng)，從學(xué)生進(jìn)校開始，就對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予特別關(guān)注；開設(shè)心理健康教育課程，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康講座、開展心理健康知識(shí)競(jìng)賽，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、健康向上的校園環(huán)境。把心理健康教育與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讓他們懂得良好的修養(yǎng)，最能體現(xiàn)一個(gè)人的品位和價(jià)值，一個(gè)有很高個(gè)人修養(yǎng)的人才能具有個(gè)性和人格魅力，修養(yǎng)是個(gè)人文化、智慧、知識(shí)的綜合體現(xiàn)，每個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的美德都是個(gè)人內(nèi)在優(yōu)良修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

(二)培養(yǎng)良好職業(yè)道德為走上社會(huì)做好準(zhǔn)備

我國(guó)自古以來(lái)選拔人才就有德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，并且把“德”放在首位，足見其重要性，說(shuō)明一個(gè)真正優(yōu)秀的人才僅有才華是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有高尚的品德，以德為尊。我們學(xué)校的學(xué)生有著區(qū)別于普通高等院校的特點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，所以對(duì)于他們的品德教育我們更應(yīng)該從專業(yè)特色、職業(yè)道德教育入手。從他們進(jìn)入校門起開始，鼓勵(lì)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，尋找自己的專業(yè)方向，進(jìn)而有針對(duì)性地開展職業(yè)道德教育。從具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德教育做為切入點(diǎn)，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實(shí)操中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的道德需求，在每年的兩個(gè)小假期完成社會(huì)實(shí)踐的要求，在具體職業(yè)環(huán)境氛圍中進(jìn)行有效的崗位道德教育，開展有針對(duì)性的德育工作。在學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，恪盡職守的職業(yè)精神。

三、以模塊化教學(xué)為藍(lán)本開展教學(xué)改革

為了建立應(yīng)用型大學(xué)，我校開展了以模塊化教學(xué)改革為藍(lán)本的教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，積極探索教改方法，強(qiáng)化素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)型時(shí)期給教師提出了更高的要求，教師既是技能的傳授者又是新的教學(xué)方法的探索實(shí)踐者，通過(guò)摸索各種實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生模仿，操作，實(shí)踐制作的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校到工作的過(guò)渡。教師在這一階段的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)踐性，定期到公司、企業(yè)進(jìn)行考察、開展調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理情況，掌握最前沿的技術(shù)以及對(duì)人才的需求情況。教師增強(qiáng)自我的職業(yè)技術(shù)水平，提升教學(xué)質(zhì)量比繼續(xù)提高學(xué)歷更重要。

積極改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，目前我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中普遍采用的辦法，還是局限于滿堂灌式教學(xué)法，這種方法很難使我們的學(xué)生獲得真正的操作技術(shù)。改革創(chuàng)新教學(xué)方法需要樹立創(chuàng)新意識(shí)，遵循科學(xué)原則，正在推廣試點(diǎn)的模塊化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)我校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)論

提高高校教師的道德品質(zhì)不僅關(guān)乎到教育水平，更關(guān)乎到國(guó)家的未來(lái)，教師是教育的第一資源，作為“師”的存在，具有“楷?！焙汀笆痉丁钡奶匦浴＝處熞陨碜鲃t把素質(zhì)教育融匯到整個(gè)的教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，既能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也要滿足受教育者生存發(fā)展的需求。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)我輩自當(dāng)學(xué)為人師、砥礪前行。