為真而教

/中國教育學會常務副會長

做人之根本乃知行合一。就是說人要說到做到，言行一致，表里如一。可是，如今在我們身邊卻充斥著各種虛偽或不誠信的現(xiàn)象。誠信缺失，已經(jīng)成為當今社會的頑疾。究其根源，與我們的教育不無關系。這里說的“教育”當然也包括家庭教育。也許，大多數(shù)老師并不認同這種說法，覺得我們并沒有教學生不誠信，更不會教他們做虛偽的人。殊不知，教師在不知不覺中教給了孩子虛偽和不誠實。在標準化的教育模式下，我們用統(tǒng)一的標準衡量每一個孩子，所有的問題都有唯一的標準答案，不允許表達不同的想法。如此，孩子們怎能學會質(zhì)疑和反思呢？他們像“記憶機器”一般記下那些“書本知識”和“應試技巧”，以便應對那些沒完沒了的、足以決定命運的各種考試。他們無法用真心去感受事物，必定不能用真情去表達思想。教育，變成了一塊功利的“敲門磚”。無論孩子們是否相信、理解、認同，都不得不按標準作答，這難道不是一種變相的虛偽和不誠信嗎？

前些日子，我和幾位專家去某省一所知名小學參觀，校領導為了全面展示近年來的辦學成績，也為了體現(xiàn)該?！耙陨鸀楸尽钡霓k學理念，讓一位五年級的學生手持擴音器，拿腔拿調(diào)、聲情并茂地說道：“我們的學校已經(jīng)形成了中西合璧、一體兩翼、師生共生的辦學格局?！蔽液芟雴枂栠@個可愛的小男孩兒：什么叫“中西合璧”？什么叫“一體兩翼”？什么叫“辦學格局”？假若我真這樣問他，那將會出現(xiàn)十分尷尬的場景。因為這個小學生未必真懂這些生僻的詞語。孩子沒錯，錯在學校，錯在老師。我們有理由擔心，這個天真的男孩兒由此可能學會了不懂裝懂和裝腔作勢。這難道不是虛偽和不誠信嗎？我家小區(qū)旁邊有一所在北京聲譽不錯的幼兒園，每天孩子們都會在老師的帶領下，齊聲高喊著各種空洞的口號。學前的孩子不可能明白其中的含義，但卻扯著嗓門兒高聲喊。聽著他們稚嫩、整齊的聲音，我心里充滿了擔憂：這就是我們的啟蒙教育嗎？

莫言說：“因為虛偽，我們口是心非；因為虛偽，我們亦人亦鬼；因為虛偽，我們明明愛美人，卻把美人說成是洪水猛獸。更為可怕的是，長期的虛偽，形成了習慣，使我們把虛偽當成了誠實。我們明明滿口謊言，卻并不因為說謊而產(chǎn)生一點羞赧之心?！?/p>

很久以來，我們的基礎教育始終無法擺脫“應試”的束縛。單純追求考試分數(shù)、追求升學率、追求各種競賽名次，這些幾乎成為評判一所學校優(yōu)劣的唯一標準。這種“分數(shù)就是一切”的教育，不允許孩子們異想天開，更不允許他們質(zhì)疑。孩子們在這種統(tǒng)一化的訓練中逐漸失去了自我，也丟掉了作為人最可貴的品質(zhì)——質(zhì)樸和真實。久而久之，掩飾自己，迎合別人，討好老師，文過飾非，甚至為了某種“利益”說謊、作弊。凡此種種，我們怎么期盼他們長大以后實事求是、以誠待人？更可怕的是，所有這些反教育的現(xiàn)象都在潛移默化中逐漸成為了老師和學生的習慣，教育在很大程度上“異化”了。這就不難理解，為什么社會上會存在那么多假貨、謊言、虛偽和狡詐。我并不反對考試，也不否認分數(shù)在診斷和評價學生學習效果中的作用，我擔憂的是——這種極端功利化的教育會導致教育的“失真”。很多學校漸漸丟掉了教育的本質(zhì)——培養(yǎng)孩子做真人、求真理。更令人擔憂的是，我們的教育工作者身在其中，卻渾然不覺，有意或無意，自覺或不自覺地踐行著各種“虛假的教育”。

教育作為一項育人的活動，應當把“真”作為核心價值取向。所謂“真”，就是要教會孩子遵守規(guī)則，大膽求知；不唯師，不唯書，敢于表達自己的觀點；敢于堅持正確的主見，不人云亦云，不隨波逐流；本分做人，踏實做事，不追求虛榮，不矯揉造作，不推諉塞責；直面人生，以誠待人，不尚空談，言而有信，知行統(tǒng)一。這種以“真”為核心價值的教育才是我們應該努力達到的教育境界。唯有真性情、講真話、做真人、求真理的人，才是推動未來社會發(fā)展的有用之才。

教育改革，千改萬改，遵循育人規(guī)律、端正辦學思想才是根本。因此，我們應該在中小學大力提倡“為真而教”。