大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育視角下創(chuàng)業(yè)教育研究

何玉潔

（新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000）

引言：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造、創(chuàng)新的人才，在高校畢業(yè)生應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生發(fā)展的趨勢(shì)，改變了教育體制和人才培養(yǎng)的模式，而且對(duì)現(xiàn)行的教育提出了挑戰(zhàn)，促進(jìn)中國教育的變革。新時(shí)期的發(fā)展對(duì)人才的需求不斷的變法，作為高校教育發(fā)展是一種新的教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)的嘗試與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學(xué)校搭建廣泛的創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，建立向社會(huì)企業(yè)宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念的平臺(tái)。

1 創(chuàng)業(yè)能力視角下的創(chuàng)業(yè)教育重要性

社會(huì)的發(fā)展需求越來越高，對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高。目前在21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)就是應(yīng)該由具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生擔(dān)起創(chuàng)業(yè)的責(zé)任。創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的關(guān)系，學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)能力，教師陪讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，兩者相互融合。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是在教學(xué)中是一種理論的指導(dǎo)，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)發(fā)展，在學(xué)生的思想意識(shí)上教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

用創(chuàng)業(yè)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)[1]，要明確創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，創(chuàng)業(yè)教育是幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備行教育。高等學(xué)校不斷的教育不斷的改革，加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，正確引導(dǎo)大學(xué)生積極的參加社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力起到非常有效的推動(dòng)作用。創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。按照創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)成理想的指示一路前行，努力做好相互學(xué)習(xí)、交流合作、共贏發(fā)展的平臺(tái)，嘗試做新技術(shù)、新品種、新政策的信息發(fā)布平臺(tái)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題

2.1 不完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

在我國高等學(xué)校中創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的比較晚，正是因?yàn)槠鸩酵恚瑳]有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生的基本情況不了解，學(xué)校就是重視學(xué)生的成績(jī)。忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，沒有構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，造成目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不能融入課堂，只能利用課余實(shí)踐開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)后，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課后活動(dòng)不感興趣，影響大學(xué)生的未來發(fā)展。

2.2 沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

剛剛走出社會(huì)的大學(xué)生，雖然理論知識(shí)很豐富，但是缺少實(shí)踐能力，這樣會(huì)給大學(xué)生造成很大的壓力。為了緩解大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)厲，學(xué)校應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前，相關(guān)教育和政府部門非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且給予金融和設(shè)施上的支持。因?yàn)榇髮W(xué)生的沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難以融入到社會(huì)，并且沒有政策性的服務(wù)制度，高等學(xué)校也難以扶持，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

2.3 缺乏創(chuàng)業(yè)科技含量

我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主要集中在文體娛樂方面，但是學(xué)生不具備高的創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量，導(dǎo)致學(xué)生剛出校門手里沒有任何積蓄，導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)可在沒有風(fēng)險(xiǎn)低工資工作，考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，讓大學(xué)生掌握新技術(shù)，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮自身的創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 思維缺乏和單一

目前，高等學(xué)校不重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，我國各個(gè)部門都積極的鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教育部門和政府舉辦一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，并設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，通過各項(xiàng)活動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金得到了扶持，大學(xué)生也抱著試試的態(tài)度參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這一活動(dòng)是短期的，當(dāng)結(jié)束之后老師和學(xué)生就回到了以前的軌道上，沒有進(jìn)行跟蹤和深度開發(fā)。因此學(xué)校缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，嚴(yán)重的短期行為，忽略大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力沒有針對(duì)性的培養(yǎng)，嚴(yán)重的影響大學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展。

3 研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育視角下的創(chuàng)業(yè)教育策略

3.1 提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革力度

針對(duì)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的改革，提高社會(huì)服務(wù)能力，緩解我國就業(yè)壓力的唯一辦法就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)要求更多有條件并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)之路。既可以為自己尋找出路[2]，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增長(zhǎng)升級(jí)的迫切需要，同時(shí)也可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)。課程設(shè)置注重基礎(chǔ)性和交叉性，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。高等學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)行具體實(shí)施方案，培養(yǎng)高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的人才。健全完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在教育中不斷的改革教育方法。

3.2 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)的動(dòng)力主要來源于解放思想，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力還需要解放思想，對(duì)教育理念進(jìn)行改革，樹立多元化的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全方位的發(fā)展[3]，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，最重視的就是科技創(chuàng)新和價(jià)值創(chuàng)新，在培養(yǎng)人才的過程中，社會(huì)的各個(gè)方面進(jìn)行有效的配合，一起提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 建立科學(xué)的教育平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生價(jià)值創(chuàng)新能力的提升，需要價(jià)值創(chuàng)新方面的興趣、思維和經(jīng)驗(yàn)技能等隱性知識(shí)。教師若是想使學(xué)生能夠全面提升自身的價(jià)值創(chuàng)新能力，就必須要采取合適的方式與途徑來激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣，興趣是一切教育的前提，若是沒有興趣再優(yōu)秀的教育人才與教育方式也只會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。教師在進(jìn)行這一方面知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行討論，并使其明確與學(xué)習(xí)伙伴之間的相互討論，不僅是不斷獲取新知識(shí)以及培養(yǎng)交際能力的過程，也非常有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[4]。由于價(jià)值創(chuàng)新相比較來講本身具備一定程度的特殊性，其中存在著許多隱蔽的知識(shí)，等待學(xué)生來發(fā)掘。此外，教師還需要尤其注重正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這是鞏固其理論知識(shí)的重要途徑，讓學(xué)生在能夠在日常與朋友交際的過程之中，通過為他人提供幫助的方式來創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)建良好人際關(guān)系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該盡可能在學(xué)生步入社會(huì)的時(shí)候，起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在了解基本情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)識(shí)別價(jià)值以及創(chuàng)造價(jià)值的方式有一個(gè)較為明確的認(rèn)知，有效統(tǒng)一理性思考。

3.4 打造多元化的師資隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育模式，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)行政干預(yù)和標(biāo)準(zhǔn)化考試，對(duì)師生進(jìn)行自我管理，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)未來生活充滿信心，以學(xué)生為主體地位，加強(qiáng)師生交流平臺(tái)，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和提高溝通能力。各個(gè)專業(yè)教師應(yīng)該積極開展理論與實(shí)踐教學(xué)理念，不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，定期為老師和學(xué)生開展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，增進(jìn)師生的友情，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工程，同時(shí)會(huì)受到很多因素的影響，因此，高校會(huì)教師轉(zhuǎn)變教育理念，為大學(xué)生提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。