高校舞蹈藝術教育的現(xiàn)狀與反思
——以青海師范大學為例

江 敏

（青海師范大學音樂學院，青海西寧 810000）

前言

高校教育涉及到的教學內容是多方面的，對學生今后的發(fā)展起到非常重要的影響。其中，舞蹈教育作為高校教育不可或缺的組成部分。在素質教育為主題的教育改革中，開展舞蹈教育能夠有效的促進當代大學生對社會的審美和感知能力，也能幫助學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提升他們的綜合素質，同時舞蹈教育也非常有利于校園文化的建設。

1 高校舞蹈教育的特征

舞蹈藝術就是以人的基本動作為基礎，然后通過一些節(jié)奏、表情、舞蹈動作等進行完善，創(chuàng)造觀賞性強的、能夠從表演當中表達出人民情感的一種藝術表現(xiàn)手段。舞蹈教育是藝術教育中特殊的存在，通過舞蹈藝術教育激發(fā)學生們對舞蹈的興趣，進而激發(fā)他們對別的藝術的興趣及愛好，幫助學生能夠健康的成長；同時也能有效的增強學生們的觀察力、鑒賞能力以及想象力，對于學生的全面發(fā)展起到積極促進的作用。

2 青海師范大學的舞蹈教育現(xiàn)狀

在對青海師范大學的舞蹈教育現(xiàn)狀開展分析中，本文對學生進行調查具體狀況如下：

2.1 多數(shù)同學熱愛舞蹈但自信心不足

在青海師范大學的舞蹈教學現(xiàn)狀中可以看出，大學生本身就是活力的代表，無論是在學習中還是在生活中，永遠都是朝氣滿滿，能引領潮流，因此在喜歡的舞蹈類型上，偏向于現(xiàn)代舞更多一些，對于一些傳統(tǒng)的芭蕾舞和民族舞的了解不算太深，而且在感興趣程度上角度，只有舞蹈專業(yè)學生能能對這幾種舞蹈類型感興趣，甚至還有的學生對舞蹈都不感興趣，這樣就對青海師范大學舞蹈教學工作提出了更大的挑戰(zhàn)，面對這一問題，需要分析學生的心理，從學生的身體因素、性格因素等多方面來分析學生對舞蹈感興趣和不感興趣的原因，讓學生樹立對舞蹈的自信心，能更好的通過教師的引導，陷入舞蹈的魅力之中。

2.2 師資水平

青海師范大學在開展舞蹈教育活動中，導致了教師很難全身心的投入舞蹈教學中，舞蹈教師還兼任著其他課程或者是科研工作，導致了教師很難全身心的投入舞蹈教學中，這樣更會影響教學質量，也影響學生學習的信息。這樣師資水平就會受到限制，教師沒有過多的時間來選擇教學內容，關心學生的心態(tài)變化，也沒有更多的時間來參與到教學中來，教學方法和教學模式也不適應學生的發(fā)展需求，這樣會直接影響到教學水平，舞蹈教學只是做表面功夫，并沒有深入到學生之間，沒有落到實處。

2.3 教學管理、組織和設施不夠完善

舞蹈排練教師的規(guī)模有限，學生并沒有太大的施展空間和表現(xiàn)機會，往往都是幾個具有代表性的學生在表現(xiàn)，其他學生欣賞，這樣嚴重的影響了正常的教學工作。同時師資隊伍的水平還需要進一步的提高，教師并沒有太多的學習和提升自身素質的時間，大多時間還是在從事其他課程的教學，師資隊伍的素質上不去，對學生的舞蹈教育質量也受到了嚴重的影響。在一些教學場地和設備上并不健全也并不安全，有的舞蹈教室建設不合理，學生不能進行模仿學習和自我對比校正，動作受到制約，影響學生的學習效率，而且在舞蹈室條件上，地板的材料也不利于學生安全的保護，很容易在練習中引發(fā)膝蓋甚至身體上的傷害。

2.4 普高生數(shù)量大于專業(yè)生，課程進度無法統(tǒng)一

在青海師范大學舞蹈專業(yè)學生組成中，受招生政策的影響，普高生在數(shù)量上遠遠大于專業(yè)生，這就導致課程在實際開展中出現(xiàn)以下幾種問題：首先，從專業(yè)角度來看，普高生在沒有考入大學之前，主要以文化課為主，舞蹈為輔，而專業(yè)生恰恰相反，這就導致教師在開展舞蹈教學時，普高生的舞蹈基礎及進度不如專業(yè)生。其次，在課程理解上，普高生有著較強的理解能力，然而在實際落實動作及訓練上卻不如專業(yè)生專業(yè)、到位。最后，在舞蹈教學中，普高生數(shù)量較多，專業(yè)生數(shù)量較少，教師在開展課程教學時只能以普高生的學習進度為主，這就在一定程度上造成專業(yè)生舞蹈學習進度過于緩慢，部分專業(yè)生甚至會因此失去學習舞蹈的興趣，逐漸出現(xiàn)自負、自滿的情緒。

3 完善高校舞蹈藝術教育的策略

3.1 改善普通高校舞蹈教育的目標

從國內外的先進性教育理念來說，不僅僅是要提高學生對基礎知識的掌握能力，更重要的是要在這個過程中感受教育的魅力和權利，注重舞蹈教育本身的性質。尤其是在高校舞蹈教育中，不能以固定的舞蹈類型為教學內容，而是要從舞蹈基礎的角度出發(fā)，將舞蹈知識傳授給學生，總而言之，舞蹈本身就是一種特殊的教育形式，也是藝術教育的重要組成部分。高校舞蹈教育能讓學生在生存環(huán)境中更好的感受到美，而不是只有枯燥的文化知識，不僅僅是提高智商，也要從情商的角度上加以塑造，用美的眼光觀察世界，也能發(fā)現(xiàn)世界中的各種美。從教育理念入手，需要改變傳統(tǒng)的普通高校舞蹈教育目標，從學生的長遠發(fā)展角度入手，真正的做到為學生負責，通過豐富的教育形式來提高學生的綜合素質，讓學生綜合能力全面發(fā)展。

3.2 調整師資與調動積極性

在普通高校舞蹈教育中，教師是藝術的傳播者，因此要從綜合性的角度出發(fā)，舞蹈教師需要具備扎實的舞蹈專業(yè)技能基礎，也要有高度的藝術審美能力，能真正的將舞蹈教育深入到課堂之中，也能在高校普及舞蹈教育。目前青海師范大學的舞蹈教師極為匱乏，面對這一問題，需要引進高素質的舞蹈師資力量，完善舞蹈教師隊伍的建設，彌補舞蹈教師數(shù)量和素質上的不足。青海師范大學屬于普通類高校和專業(yè)院校的舞蹈教育不同，和低年級的舞蹈教育也不同，本身學生的知識基礎較高，審美要求也較高，對于一些問題的判斷能力較強，因此舞蹈教師應該具備深厚的底蘊，在教學過程中，才能用正確的價值觀和審美觀影響學生，提高教學水平和質量。

結語：

綜上所述，在各大高校中，從人才的教育目標來看，高素質的人才就是能在社會中生存，并與社會中的一切事物和平相處，更重要的是用心來看這個社會，能完全認知并且感知這個社會，有強健的體魄和成熟的心靈。對于高校大學生的舞蹈訓練能在一定程度上塑造學生的形體，鍛煉學生強健的體魄，也能在舞蹈理論學習和實踐中提升自己對美、對藝術的感知和鑒賞能力，在各項舞蹈活動的開展和組織中，學會競爭和合作，在一種和諧的氛圍下完成整個工作，這也是高校舞蹈藝術教育的基本要求。