如何運用創(chuàng)意推動大學可持續(xù)校園建設(shè)
——以美國弗吉尼亞聯(lián)邦大學為例

楊晁采

（上海視覺藝術(shù)學院，上海 201600）

大學與可持續(xù)發(fā)展有著密切的關(guān)系。在國際尤其是發(fā)達國家的高校，可持續(xù)校園或者說綠色校園建設(shè)已經(jīng)成為一種先進理念和發(fā)展方向[1]。筆者于2017年7～12月在美國弗吉尼亞聯(lián)邦大學進行了為期6個月的“商業(yè)與藝術(shù)”的學習項目，在學習的過程中，對該校的可持續(xù)校園建設(shè)留下了深刻的印象，尤其是該校的文化創(chuàng)意元素在可持續(xù)校園建設(shè)中的運用，對于國內(nèi)大學的可持續(xù)校園建設(shè)頗有啟發(fā)。

1 弗吉尼亞聯(lián)邦大學可持續(xù)校園建設(shè)的理念與目標

弗吉尼亞聯(lián)邦大學 (Virginia Commonwealth University，VCU)成立于1838年，位于弗吉尼亞州州府里士滿市，是一所有著近二百年歷史的國家級公立研究型大學，提供本科、碩士、博士，三種學位類型。其藝術(shù)學院在全美排第2，公立大學排名第1。高雅藝術(shù)、雕塑、纖維藝術(shù)、平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、陶瓷等在全美排名前12位。其中，美國大學雕塑專業(yè)研究生排名(Sculpture)第 1。

弗吉尼亞聯(lián)邦大學不僅學術(shù)研究和人才培養(yǎng)具有較高的水平，而且在遵循世界先進發(fā)展理念、倡導(dǎo)可持續(xù)校園方面做得也非常出色。弗吉尼亞聯(lián)邦大學的可持續(xù)校園建設(shè)起始于20世紀90年代，迄今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多個年頭。20世紀90年代，國際社會對舊的片面追求經(jīng)濟增長的發(fā)展模式進行了深刻反思，提出了可持續(xù)發(fā)展理念并在全球形成共識。在這種背景下，美國高校積極倡導(dǎo)可持續(xù)校園理念，確立了可持續(xù)校園建設(shè)的框架，把可持續(xù)校園建設(shè)上升為學校長遠戰(zhàn)略的一部分。而弗吉尼亞聯(lián)邦大學也是其中活躍的一員，該校為美國綠色建設(shè)理事會成員，也是美國高校可持續(xù)發(fā)展協(xié)會（(AASHE)）會員，與其他美國600多所高校一起簽署了美國高校大氣保護責任書[2]。為了更好地貫徹可持續(xù)校園發(fā)展理念，弗吉尼亞聯(lián)邦大學成立了學?！翱沙掷m(xù)發(fā)展辦公室”（the Office of Sustainability），其目標包括：減少校園溫室氣體排放；減少飲用水消費減少；在校園工程設(shè)計中減少能源和水的消費以及廢水產(chǎn)生；提高廢棄物轉(zhuǎn)化率，爭取實現(xiàn)零廢棄物；在采購中實行環(huán)保優(yōu)先的采購政策和采購程序；減少學校班車和校內(nèi)用車的使用；增加可持續(xù)食品的采購比重；在新工程都采用節(jié)約資源和保護環(huán)境的模式等。

2 弗吉尼亞聯(lián)邦大學可持續(xù)校園建設(shè)中的創(chuàng)意元素

筆者是7月份到達弗吉尼亞聯(lián)邦大學的，雖然是炎熱的夏季，校園的優(yōu)美的環(huán)境給筆者留下了深刻的印象，但更讓筆者印象深刻的是校園內(nèi)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)中的文化創(chuàng)意元素。這些創(chuàng)意元素主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）創(chuàng)意環(huán)保型交通工具。據(jù)報道，該校校園在教職員工上下班和學生校園往返途中的交通能源使用量幾年來持續(xù)下降。校方購買的校車100%為綠色環(huán)保校車。在校園里設(shè)有共享太陽能單車點，設(shè)立自行車日，校園里隨處可見騎自行車的學生。設(shè)立自行車日，校園騎自行車人數(shù)增加了，學校的自行車比賽活動也成為學校一景。學校鼓勵學生使用公共交通，每天下午五點之后都會有校車免費接送學生回宿舍。

（2）充滿創(chuàng)意元素的高科技建筑。2018年弗吉尼亞聯(lián)邦大學當代藝術(shù)學院大樓啟動使用。大樓設(shè)計新穎，充滿創(chuàng)意元素，采用可防御風化的鍍鋅外表面，透明玻璃幕墻和天窗。這樣的設(shè)計為大樓注入更多的自然光，可減少對不可再生能源的依賴。大樓還有四個特別的綠色屋頂，可用來吸收雨水，還能將隔熱效果最大化。這種建筑不僅符合可持續(xù)的科學要求，而且富有美觀，讓人賞心悅目。

（3）組織綠色校園步行游活動。該項活動由可持續(xù)校園辦公室提供校園所需要的信息、手冊、地圖，以及往年校園步行游的相關(guān)資料。在新生入學時就由教師發(fā)放校園地圖，用作業(yè)的方式引導(dǎo)我們熟悉校園，通過校園步行游，深化了綠色、低碳、環(huán)保意識，提高了我們對可持續(xù)校園的感性認識。

（4）推廣可持續(xù)校園生活方式和習慣。倡導(dǎo)學生減少水電的使用，鼓勵日常廢品回收和循環(huán)使用，構(gòu)建與可持續(xù)校園理念相一致的行為習慣,形成一種校園文化。學校里四處可見直飲水點，減少了礦泉水的購買率。發(fā)起“綠色飲食工程”（Eat Green Program），倡導(dǎo)健康、可持續(xù)的飲食習慣。校園內(nèi)以及附近的餐廳也使用可回收利用的紙盒盛裝食物。

（5）具有美感的多功能箱項目。在弗吉尼亞聯(lián)邦大學校園，到處可以看到色彩斑斕的多功能垃圾箱。并且在宿舍的每一樓層都設(shè)有通過顏色分類的垃圾房，這些多功能箱，通過各種顏色鮮艷的圖案指導(dǎo)學生進行垃圾分類，不僅實用，而且美化了校園環(huán)境，也是傳播可持續(xù)發(fā)展理念的宣傳品。

（6）藝術(shù)化的路標和指示牌。弗吉尼亞聯(lián)邦大學的藝術(shù)學院和相關(guān)專業(yè)在全美排名靠前，校園內(nèi)藝術(shù)氛圍濃厚，到處都彌漫著藝術(shù)氣息，最吸引眼球的路標和指示牌，已經(jīng)完全藝術(shù)化，讓人賞心悅目，學校周圍隨處可見的墻壁涂鴉，不僅美化了校園環(huán)境，同時帶來了很多趣味。

（7）學生自發(fā)活動的創(chuàng)意性。在可持續(xù)校園建設(shè)中，廣大學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。在學校圖書館門口，經(jīng)常會遇到拿著調(diào)查問卷，宣傳冊和小零食的學生自發(fā)宣傳節(jié)約能源，宣傳可持續(xù)發(fā)展的概念。學生自發(fā)組織在圖書館門口的草坪上讀書，享受陽光。

（8）二手文化。弗吉尼亞聯(lián)邦大學的校園后街每月都有一天藝術(shù)節(jié)，在這一天會有很多藝術(shù)家以及二手賣家紛紛來這里展銷，吸引了很多學生以及居民。這些商家將二手物品做成一種文化和情懷，在另一方面也節(jié)約了資源，推動了可持續(xù)發(fā)展。宿舍樓下設(shè)有二手物品回收箱，大家將自己閑置的物品投入，其他人可以隨意取用。

3 結(jié)語

弗吉尼亞聯(lián)邦大學可持續(xù)校園建設(shè)，十幾年持之以恒，態(tài)度嚴謹，工作細致，取得了明顯的成績。根據(jù)學校網(wǎng)站報道，該校2015年獲得了美國大學可持續(xù)建設(shè)的銀獎。然而，對于筆者印象最深、啟發(fā)最大的還是可持續(xù)校園建設(shè)中的創(chuàng)意元素。創(chuàng)意讓可持續(xù)理念變得可親而接地氣，也提高了可持續(xù)校園建設(shè)的新穎性、參與性、體驗性，也使得可持續(xù)校園理念更加深入人心，更具有群眾基礎(chǔ)。而國內(nèi)一些高校，雖然重視可持續(xù)發(fā)展理念，也采取了一些政策措施推動校園的可持續(xù)發(fā)展，但往往總感到不僅缺乏持之以恒的長效機制[3]，而且形式比較單一，缺乏創(chuàng)意，給人的感覺是官方式宣傳，沒有針對當代年輕人特點進行設(shè)計，而VCU的做法值得我們國內(nèi)大學學習。