新大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的改革與構(gòu)建
——以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例

屠瑞芳

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基礎(chǔ)部，河南鄭州 451191）

2013年教育部委托高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)研究新的《教學(xué)指南》，對(duì)之前的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）進(jìn)行修訂，以指導(dǎo)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具備符合時(shí)代要求的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的畢業(yè)生。與《教學(xué)要求》相比，在評(píng)價(jià)與測(cè)試方面，《教學(xué)指南》保留了先前的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但對(duì)內(nèi)容和方式陳述更具體、明確，提出了構(gòu)建新的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系和大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試體系，相比 《教學(xué)指南》，構(gòu)建的新評(píng)價(jià)體系和測(cè)試體系覆蓋了更多的評(píng)價(jià)目標(biāo)，基本可以做到對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系各要素評(píng)價(jià)更為、全面，根據(jù)搜集到的評(píng)價(jià)反饋，也能更有效準(zhǔn)確的根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，培養(yǎng)具備合格大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的畢業(yè)生。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)

根據(jù)《教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以校本評(píng)價(jià)為主，以各高校內(nèi)部開展的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)為主，而其他多樣化的外部評(píng)價(jià)為輔，二者相輔相成，互相補(bǔ)充。因此在校內(nèi)自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，展開輔助性的校外多樣化評(píng)價(jià)。

1.1 校本評(píng)價(jià)

校內(nèi)開展大學(xué)英語(yǔ)課程體系綜合評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方法、教學(xué)的手段、教學(xué)的內(nèi)容、教師的發(fā)展與管理等幾個(gè)方面著手；在大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的方式上以本校自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等為主，建立形成性評(píng)價(jià)體系、有效提供信息反饋，反作用于大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建優(yōu)化；評(píng)價(jià)主體方面，可以邀請(qǐng)校外專家機(jī)構(gòu)，成立該校專家自評(píng)團(tuán)、該校教學(xué)管理部門、教師和學(xué)生、社會(huì)用人單位共同參與的方式。

就該校而言，目前的課程評(píng)價(jià)方面具有的優(yōu)勢(shì)，同全國(guó)其他高校一樣，我們采用了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但在評(píng)價(jià)體系方面還存在一定的問(wèn)題：（1）該校沒有形成完整的系統(tǒng)的綜合性課程評(píng)價(jià)體系。在課程評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)還是落腳在學(xué)生語(yǔ)言能力的測(cè)試上，偏重了對(duì)學(xué)生方面的測(cè)試，缺少對(duì)課程體系中各要素的評(píng)價(jià)和考核。（2）該校缺少大學(xué)英語(yǔ)課程體系外部評(píng)價(jià)機(jī)制，以目前的狀況來(lái)看，無(wú)法做到外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)的結(jié)合。到目前為止，該校鮮有邀請(qǐng)英語(yǔ)測(cè)試專家或機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)校對(duì)該校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置體系進(jìn)行評(píng)估。（3）最主要的一點(diǎn)，目前該校主要的課程評(píng)價(jià)體系仍是以考代評(píng)，從單一地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)手段，作為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程等其他要素的評(píng)價(jià)。

因此，目前該校最緊要的構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系時(shí)的主要任務(wù)是建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)制度。在制定校本評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幾個(gè)原則，如評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展原則，評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是相對(duì)開放，可以不斷完善發(fā)展的；在評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)當(dāng)確保多元人員的參與，如學(xué)生、教師等共同參與；在課程體系的評(píng)價(jià)方式方面，定性和定量原則應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用。

1.1.1 大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建有效的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)的制定首先應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，其次可借鑒國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)可的外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。方法上，標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)聽取課程有關(guān)方面意見和建議，采取多方共同協(xié)商的模式。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)綜合評(píng)價(jià)需要建立一個(gè)完整的多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括評(píng)價(jià)重點(diǎn)、關(guān)鍵維度和具體觀測(cè)點(diǎn)。

大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)是課程的各要素，如課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)與測(cè)試、教學(xué)管理、教師發(fā)展等。

二級(jí)指標(biāo)是對(duì)各要素進(jìn)行評(píng)價(jià)的維度，如課程設(shè)計(jì)的維度有需求分析、目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置等。

三級(jí)指標(biāo)是對(duì)各維度進(jìn)行評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)。如學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)試可以采用國(guó)家統(tǒng)一考試、校間聯(lián)考等；教師入職資格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考察聘者入職前的教育背景、之前時(shí)間等。

1.1.2 大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)主體及參與評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行校本自我評(píng)價(jià)時(shí)，參與的評(píng)價(jià)主體主要有專家機(jī)構(gòu)（如教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)）、該校教學(xué)管理部門、教師和學(xué)生、社會(huì)用人單位。

專家機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，為地方和學(xué)校層面的評(píng)價(jià)提供資訊建議，也可進(jìn)校指導(dǎo)。以該校來(lái)看，在依據(jù)全國(guó)權(quán)威專家機(jī)構(gòu)制定的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)制定符合該校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系的同時(shí)，可以定期邀請(qǐng)全國(guó)或河南高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)、測(cè)試和評(píng)估方面的專家進(jìn)?？疾煸u(píng)估，也可以組成該校自己的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估專家隊(duì)伍，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該校大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出反饋意見，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革和優(yōu)化。

教學(xué)管理部門主要負(fù)責(zé)本土化的本校課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施。該校的教學(xué)管理部門為教務(wù)處，大學(xué)外語(yǔ)課程講授的教師來(lái)源主要為基礎(chǔ)部大學(xué)英語(yǔ)組的教師，因此，教務(wù)處可組織基礎(chǔ)部大學(xué)英語(yǔ)骨干教師制定、修訂、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和體系。

教師和學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)課程最主要的參與者，當(dāng)然也是課程評(píng)價(jià)體系的主要參與者，因此教師和學(xué)生應(yīng)積極參與到本校評(píng)價(jià)活動(dòng)中去。教師可依據(jù)課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和反思自己的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，進(jìn)而提供反饋意見，不斷改善和優(yōu)化課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程設(shè)置的優(yōu)化，以使學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能培養(yǎng)出達(dá)到高等教育和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的英語(yǔ)人才，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

社會(huì)用人單位是畢業(yè)生能力最直接的檢驗(yàn)平臺(tái)，因此，該校不妨引入用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制，定期聘請(qǐng)社會(huì)用人單位的人事部門職員到校或?qū)W校教學(xué)管理部門派人到社會(huì)用人單位去，搜集社會(huì)對(duì)畢業(yè)生大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的反饋意見，根據(jù)反饋意見調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)置等，以促進(jìn)課程建設(shè)的改革與發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生語(yǔ)言能力更能滿足社會(huì)需求。

1.1.3 其他多樣化評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)層次來(lái)看，《教學(xué)指南》中提出國(guó)家和省市層面以及學(xué)校層面。該?？梢砸浴督虒W(xué)指南》為依托，開展三個(gè)層次的大學(xué)英語(yǔ)課程體系評(píng)價(jià)范圍，即宏觀的國(guó)家和省市層面、中觀的院校層面以及微觀的師生層面。

國(guó)家和省事層面的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)是宏觀評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全局性的評(píng)判，因此此類評(píng)價(jià)產(chǎn)生的影響是總體性、全局性的，這是國(guó)家和省市教育主管部門負(fù)責(zé)。

該?？梢酝ㄟ^(guò)校本自評(píng)推選出大學(xué)英語(yǔ)精品課程和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等并推舉到國(guó)家和省市比賽中參加評(píng)比，檢驗(yàn)該校大學(xué)英語(yǔ)類課程設(shè)置和教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，同時(shí)通過(guò)同類學(xué)校精品課程和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)比賽等進(jìn)行課程設(shè)置方面的交流，也取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的目的。

中觀評(píng)價(jià)以學(xué)校為對(duì)象進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)校層面的課程發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是各院校的積極參與，評(píng)價(jià)的基本形式是自我評(píng)價(jià)和院校互評(píng)，也可以采取院校自評(píng)加專家考察方式。此外，在內(nèi)部評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，建立基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)信息，定期對(duì)外公布，以利于政府監(jiān)控、社會(huì)監(jiān)督，并通過(guò)有效采集、分析和反饋評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)自我改進(jìn)和提高。

從教師、學(xué)生層面來(lái)看，屬于微觀評(píng)價(jià)層面，他們也是評(píng)價(jià)的最重要的主體，這一層面的微觀課程評(píng)價(jià)涉及面也最廣，參與者最多，也最有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展作用。

該校教務(wù)處作為教學(xué)管理部門，基礎(chǔ)部作為大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施部門，兩個(gè)部門可以聯(lián)合，組織教師和學(xué)生依據(jù)該校大學(xué)英語(yǔ)課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展豐富多樣的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)。

該?？梢灾亟ㄔO(shè)依托我們學(xué)校的校本評(píng)價(jià)體系，輔以其他評(píng)價(jià)方式。

2 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)歷史中，甚至今天，很多學(xué)校都是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，學(xué)生自身發(fā)展的需求，單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)已不再符合時(shí)代發(fā)展要求，是時(shí)候展開課程評(píng)價(jià)體系和學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試改革了。通過(guò)金艷、何蓮珍（2015）的調(diào)查結(jié)果可以看到，絕大多數(shù)高校教師高度認(rèn)可形成性評(píng)價(jià)的作用，也認(rèn)可開展其他多樣化評(píng)價(jià)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展開個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)給出反饋性意見，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展。因此，該校應(yīng)展開以校本評(píng)價(jià)為主、其他評(píng)價(jià)方式為輔的多樣化課程評(píng)價(jià)體系，服務(wù)于該校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀應(yīng)用型人才。