古代漢語與Blackboard教學(xué)平臺融合模式探究

張偉芳

（常州工學(xué)院人文社科學(xué)院，江蘇常州 213022）

傳統(tǒng)教學(xué)與Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的有機(jī)融合，已經(jīng)成為目前高校古代漢語教學(xué)的主要模式。線上、線下混合模式推動傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化升級，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的變化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息和處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)平臺混合教學(xué)有它獨(dú)特的優(yōu)勢，隨著教育信息化程度的不斷深入，單一的教學(xué)平臺很難滿足教師和學(xué)生不同層次、不同方位的需求。

1 古代漢語與Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺融合教學(xué)的優(yōu)勢

Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。教師可以自主設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)、完成測試、匿名交流，與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生朝著個性化、自主式方向?qū)W習(xí)，這種模式讓我們更加接近教學(xué)的本質(zhì)。Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 輔助課堂教學(xué)

古代漢語教學(xué)涉及許多文史知識和歷史文獻(xiàn)資料，用文物圖片、錄像等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一，把難以理解的史學(xué)文化具象化，呈現(xiàn)在 Blackboard平臺，促進(jìn)古代漢語教學(xué)的最優(yōu)化，獲得較好的教學(xué)效果。

還可以鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的時空。教師可以把各個博物館網(wǎng)頁、《漢典》《漢語大辭典》等網(wǎng)絡(luò)資源鏈接到Blackboard教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜集整理與課程有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上通過網(wǎng)絡(luò)就能獲得解答疑難的相關(guān)資料，這樣不僅增加了課堂容量，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2 測試題自動批閱功能

目前，Blackboard教學(xué)平臺錄入試題后可以生成試卷，然后供學(xué)生在線考試測驗(yàn)，系統(tǒng)會自動批閱學(xué)生的測驗(yàn)，生成測試的成績，試卷可隨機(jī)生成，并可多次重復(fù)使用。教師還可以根據(jù)需要，預(yù)先設(shè)計(jì)測試評價反饋，這樣測試時可以讓學(xué)生立即獲得測試結(jié)果，還可以讓學(xué)生知道自身的不足，從而自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。教師則通過測評情況來考查學(xué)生對課程的理解程度，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.3 輕松、隨意的討論區(qū)域

討論區(qū)模塊提供學(xué)生感興趣的話題供學(xué)生匿名討論，創(chuàng)造一種自由、輕松、隨意的交流氛圍，減少課堂發(fā)言的壓力。另外學(xué)生可隨時發(fā)帖發(fā)起新的討論話題，或在線向教師請教學(xué)習(xí)中不懂的問題，實(shí)現(xiàn)師生友好互動。

這些都是古代漢語混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師可以整合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)內(nèi)容等，達(dá)成多維教學(xué)目標(biāo)。但這種混合教學(xué)模式在使用的過程中也有一些不盡人意的困境。

2 古代漢語Blackboard教學(xué)平臺融合教學(xué)模式的困境

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行動方式都呈現(xiàn)出飛躍式變化，課堂上學(xué)生們追求新鮮事物的欲望得不到體現(xiàn)，聽課效果和滿意度都會大大下降。Blackboard教學(xué)平臺混合教學(xué)一定程度上滿足了學(xué)生的這種心理需求，但這種教學(xué)模式也存在嚴(yán)重的不足，具體的困境體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 古代漢語教師的把控能力欠佳

Blackboard教學(xué)平臺依賴于網(wǎng)絡(luò)手段，課程內(nèi)容的組織、教學(xué)手段的使用比傳統(tǒng)課程更難。目前，普遍存在的問題是古代漢語教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)較低，多媒體效果設(shè)計(jì)、錄制剪輯視頻制作動畫圖和添加字幕等方面的內(nèi)容不會操作，教師們只是上傳一些上課時使用的Word文件和PPT課件，或者加一些網(wǎng)站的鏈接，網(wǎng)絡(luò)平臺成為課堂的移植與克隆，內(nèi)容側(cè)重教材主要理論知識的梳理，平臺也就變成了傳統(tǒng)課堂的一個有限補(bǔ)充。教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的缺失，使網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢難以發(fā)揮，也就不能很好地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 Blackboard平臺測試題目設(shè)計(jì)缺少自主性

測試版塊是Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一大核心，系統(tǒng)自動批閱生成成績，試卷可多次重復(fù)使用的優(yōu)勢，使得在線測試這一功能受到很多教師的喜歡。但測試題目設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)過程中收到很多的限制，使得這一功能還有很多的遺憾。

填空題的答案，如果幾個答案之間是并列關(guān)系的，那答案要設(shè)計(jì)出所有的排序，否則，系統(tǒng)只認(rèn)定設(shè)定的答案，答案改變順序系統(tǒng)則會判錯?？陀^題采用系統(tǒng)自動生成成績非常有優(yōu)勢，系統(tǒng)可自動判分，并自動提供教師預(yù)先設(shè)定測試反饋信息，如單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等。但這一功能對主觀題卻沒有用，教師只能自行判分。

2.3 Blackboard平臺自帶功能的限制

Blackboard教學(xué)平臺提供的教學(xué)內(nèi)容，往往以文本內(nèi)容為主，平臺容量小，不能上傳較大的視頻。也很難做到對所有的學(xué)生在平臺上的提問逐一進(jìn)行及時回復(fù)，也不能把握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，缺乏智能的在線學(xué)習(xí)的跟蹤評價系統(tǒng)。這也一定程度上限制了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式新的學(xué)習(xí)問題。

而且畢博系統(tǒng)主要是針對PC端開發(fā)的，沒有為移動端做優(yōu)化適配工作，導(dǎo)致目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只能在電腦上操作，不能在手機(jī)移動設(shè)備上使用，目前學(xué)生使用手機(jī)頻率比電腦要多，這樣極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 解決困境的策略

互聯(lián)網(wǎng)極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)資源的來源和范圍，實(shí)現(xiàn)了知識來源的多元化。古代漢語網(wǎng)絡(luò)平臺混合教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高學(xué)生解決問題的能力。要達(dá)到這一目的，古代漢語Blackboard平臺混合教學(xué)必須要解決以下幾個問題。

3.1 提升教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力

掌握必要的信息技術(shù)是教師開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的前提和必要條件。教師應(yīng)積極、主動地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，既可以采用自學(xué)的形式，也可以參加學(xué)校、社會組織的各類信息技術(shù)培訓(xùn)，提高自己的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和課堂掌控能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮最優(yōu)化原則，設(shè)計(jì)力圖做到圖文并茂，簡明扼要，重點(diǎn)突出，生動有趣。

同時，高校教師應(yīng)認(rèn)真研究目前流行的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，改革創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)以及具體的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)一套適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新的教學(xué)模式。

3.2 完善監(jiān)控功能，客觀評價學(xué)生

Blackboard平臺目的在把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，提供學(xué)生包括自我計(jì)劃、自我監(jiān)控和自我評估在內(nèi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會。

盡管Blackboard平臺使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有所監(jiān)控，但具體的、細(xì)化的學(xué)習(xí)監(jiān)控仍不足，因此需要建立切實(shí)有效的監(jiān)督手段和相應(yīng)的激勵制度，來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。可以利用Blackboard平臺，創(chuàng)建多樣化的評價體系來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用Blackboard管理系統(tǒng)，從課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課程作業(yè)、成績測試等不同角度給予學(xué)生立體的評價。管理精細(xì)化，評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)之后變化、進(jìn)步與收獲。這種評價方法注重學(xué)生知識的應(yīng)用、分析、評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力和綜合素質(zhì)。

3.3 生成手機(jī)形式的平臺

當(dāng)今的年輕人被稱為“APP一代”，這一代人學(xué)習(xí)習(xí)慣用智能手機(jī)利用零散時間獲取信息。生成手機(jī)版學(xué)習(xí)平臺，這符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需求。碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時代出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時隨地觀看教學(xué)視頻或研習(xí)學(xué)習(xí)資料，這種碎片化學(xué)習(xí)方式讓新知識不斷沖擊學(xué)生已有的知識體系，經(jīng)過反復(fù)接觸，在學(xué)生的大腦中建構(gòu)起對新知識的理解，實(shí)現(xiàn)了知識內(nèi)化的過程。手機(jī)版學(xué)習(xí)平臺的生成，勢必成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的重要方式之一。

4 結(jié)語

Blackboard教學(xué)平臺不僅會為教育提供一個技術(shù)化的教學(xué)平臺和教學(xué)手段，而且會在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等各個方面產(chǎn)生深刻的影響和變化。使大學(xué)生走出狹窄的圈子，打造跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨時空的學(xué)習(xí)環(huán)境，也開創(chuàng)了大學(xué)教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展的新局面。