新時期大學(xué)田徑教學(xué)改革創(chuàng)新研究

□ 蘇鑫（長春中醫(yī)藥大學(xué)　吉林　長春　130117）

前言

體育，作為強身健體、培養(yǎng)個體精神品質(zhì)拼搏精神的重要手段，已經(jīng)在我國開展多年。田徑項目作為體育項目中的重要組成，不僅僅是大學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的主要科目，也是打造良好體魄的基礎(chǔ)階段。縱觀當(dāng)下我國大學(xué)在田徑教學(xué)中的種種發(fā)展現(xiàn)狀，雖然取得了一定的教育成果，但也存在一定的問題，主要表現(xiàn)為田徑教學(xué)的教學(xué)效果并不理想，大學(xué)生參加田徑運動的積極性不高，這些問題都是導(dǎo)致高校田徑教學(xué)效果不夠理想的原因。在發(fā)現(xiàn)問題的同時，高校體育教育工作者也需要針對現(xiàn)狀探究如何通過有效的手段進行教育改革，只有不斷在教學(xué)過程中調(diào)整方法和教學(xué)內(nèi)容，才能讓田徑運動發(fā)揮出應(yīng)有的效果，促進大學(xué)生強壯體魄的形成。

1、新時期在大學(xué)開設(shè)田徑教學(xué)課程的重要意義

隨著素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域的不斷推進，很多學(xué)科都在探究素質(zhì)教育與當(dāng)下的結(jié)合方式，我國提出的“全民健身”概念，既是對體育運動的倡導(dǎo)，在教育領(lǐng)域也是對體育教師的要求。當(dāng)下在眾多新聞報道中總是出現(xiàn)工作中體力透支的現(xiàn)象，很值得體育教育工作者反省，我們在對大學(xué)生進行培養(yǎng)的同時，也應(yīng)當(dāng)將體育運動貫穿到學(xué)生的一生中，讓學(xué)生形成體育運動的終身習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付當(dāng)下的課程。

正是因為國家對大學(xué)生身體素質(zhì)的極大關(guān)心，所以在體育教學(xué)領(lǐng)域中，體育教師應(yīng)當(dāng)注重貫徹體育運動的重要性。田徑項目是高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，因為開展較為容易、操作性較強，也成為了高校體育教學(xué)的主體。田徑運動屬于一項基礎(chǔ)性運動，與其他體育運動項目相比，更容易在實際中推進，從運動的屬性上看，田徑運動不僅是增強學(xué)生體魄的重要手段，也可以在鍛煉的過程中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、不輕言放棄的心理素質(zhì)。高校田徑訓(xùn)練包括跑步、投擲、跳躍等等，在行為操作上較易實現(xiàn)，在技術(shù)層面上也要求不是那么高，對大學(xué)生而言很容易實現(xiàn)，所以在教學(xué)方法上，高校體育教師應(yīng)當(dāng)注重采用符合大學(xué)生心理特點和生理特點的教學(xué)方式，讓大學(xué)生能夠不僅在課堂上學(xué)習(xí)到體育鍛煉的正確方法，也能夠在課下養(yǎng)成田徑訓(xùn)練的健康習(xí)慣。

2、當(dāng)下大學(xué)田徑教學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1、大學(xué)生身體素質(zhì)普遍較低，田徑教學(xué)停留在基礎(chǔ)階段

受到應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生在進入高校之前，在中學(xué)階段接觸的體育教學(xué)都缺乏系統(tǒng)性和嚴謹性，常常把體育課當(dāng)做自由活動課，甚至經(jīng)常出現(xiàn)體育課變成其他學(xué)科的自習(xí)課現(xiàn)象，所以這就導(dǎo)致了很多大學(xué)生的田徑技能較差，而且身體素質(zhì)較低。進入大學(xué)之后，田徑課程所占的比重雖然有所增加，但是還是呈現(xiàn)減少的態(tài)勢，大學(xué)生很難通過田徑運動獲得本質(zhì)上的身體素質(zhì)提高，很多身體素質(zhì)較差的學(xué)生更是因此產(chǎn)生懶惰心理，排斥田徑教學(xué)。在期末的時候，很多學(xué)生也是通過一時的訓(xùn)練提高跑步速度通過考試。這種現(xiàn)狀都會導(dǎo)致學(xué)生并沒有被培養(yǎng)起來真正的田徑能力，也是基于學(xué)生普遍身體素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，很多大學(xué)體育老師對學(xué)生的要求也較低，只要出勤率高一般都會通過考試，只停留在基礎(chǔ)階段的大學(xué)田徑教學(xué)正在面臨教育改革的推進。

2.2、高校的課程體系中對于田徑課程缺乏重視

在我國大部分高校中，在選課機制上，很多學(xué)生都會出于個人興趣進行課程選擇，雖然這是一種偏好型選課，但這也導(dǎo)致了偏科現(xiàn)象的發(fā)生，很多學(xué)生都會選擇趣味性、娛樂性更強的跆拳道、體育舞蹈、羽毛球、籃球等，田徑課程常常處于“冷落”的狀態(tài)，很多大學(xué)生頭腦中對田徑學(xué)習(xí)的印象都較為刻板，認為田徑學(xué)習(xí)非常辛苦，不愿意選擇而且看起來非?？菰?。在課程設(shè)置上，面對琳瑯滿目的選擇，田徑課程就容易受到忽視。

2.3、高校田徑教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上仍需改進

教師是一門課程中的靈魂，只有教師具有良好的教育水平，才能夠帶動學(xué)生參與其中，教師的引導(dǎo)和示范作用對于體育教學(xué)來說尤為重要，同時教師的個人教學(xué)態(tài)度和人格魅力也是影響學(xué)生的重要原因。然而當(dāng)下很多高校中的田徑教師往往缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，對于教學(xué)來說缺乏更多的思考和探究，在教學(xué)方式上也拿捏不好尺度，很多田徑教師為了活躍課堂，和學(xué)生打成一片，導(dǎo)致教學(xué)氣氛很活躍但是課堂的授課內(nèi)容無法完成，一些田徑教師卻過于嚴格，對學(xué)生的體育訓(xùn)練要求過高，導(dǎo)致田徑學(xué)習(xí)非常枯燥，學(xué)生不愿意參與其中。田徑教學(xué)不能求“快”，只有通過不斷在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，才能讓學(xué)生們在自身基礎(chǔ)上穩(wěn)中提高，達到提高體能的重要作用。

3、優(yōu)化高校田徑教學(xué)的創(chuàng)新方法研究

3.1、學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，更新教學(xué)理念

在體育教學(xué)方法的問題上，我國高校長久以來采用的教學(xué)方法存在一定落后現(xiàn)象，學(xué)生無法在課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識，也不容易對體育運動產(chǎn)生終身興趣。為了改進這一點，作為高校體育教師首先需要針對已經(jīng)存在的問題，進行自身教學(xué)方式的改進，不斷在書中尋找新的教學(xué)方式，也要利用互聯(lián)網(wǎng)的便利讓學(xué)生能夠認識到體育教育的重要性，教學(xué)理念作為教學(xué)過程中的重要導(dǎo)引，是決定一門課程的教學(xué)效果的靈魂所在。首先在思想意識上，教師要讓大學(xué)生認識到，田徑訓(xùn)練的目標不僅僅是通過傲視，而是要達到強身健體的目的，同時田徑訓(xùn)練不僅僅是提高身體素質(zhì)的重要途徑，也是磨煉意志的重要方法，通過田徑訓(xùn)練獲得的提高將是受益終生的。在教學(xué)方法上，田徑課程教師也可以運用現(xiàn)代科技手段更新自身的教育方法，利于可以應(yīng)用一些市面上的運動APP，讓學(xué)生每天在APP中記錄下自己的田徑訓(xùn)練過程，做出實時記錄，然后進行數(shù)據(jù)上的對比，發(fā)現(xiàn)自身的訓(xùn)練是否有提高，哪些方面仍然存在欠缺，這種教學(xué)方法的互動性更強，而且學(xué)生的參與程度較高，如果還是一味地覺得體育田徑訓(xùn)練是枯燥死板的，說明在教學(xué)方式上，我們的田徑訓(xùn)練已經(jīng)落后太多了。

3.2、完善高校田徑教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的吸引力

在高校田徑訓(xùn)練的課程上，常年不變的幾個訓(xùn)練項目無法提高學(xué)生的參與意愿，學(xué)生不僅不愿意參加，也常常以敷衍的態(tài)度完成老師的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上，田徑教師首先要對自身的學(xué)生有所了解，不能主觀地將所有學(xué)生看做一個整體，每個學(xué)生個體都有不同的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和興趣偏好，田徑教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)查，然后根據(jù)總結(jié)學(xué)生的興趣關(guān)注后進行田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。值得注意的是，田徑教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容要凸顯一定的趣味性，通過提高學(xué)生的參與欲望，而不是單單把注意力放在教學(xué)的規(guī)范化和標準化上，對于大學(xué)生階段的田徑教學(xué)來說，只要能在田徑教學(xué)的范圍內(nèi)提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到田徑運動的魅力，就可以達到教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容是輔助教學(xué)目的的，田徑教學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，不能總是用僅有的幾項運動進行教學(xué)。例如，田徑教師可以在教學(xué)過程中采用一些器械練習(xí)，然后在讓學(xué)生們分成幾組，以團隊為單位進行比賽，這種融合體育游戲的田徑教學(xué)方式不僅可以活躍田徑課堂的教學(xué)氛圍，也可以起到田徑教學(xué)的目的。最后，在教學(xué)內(nèi)容上，田徑教師也需要不斷更新，通過借鑒其他體育運動項目的特點，融入到田徑教學(xué)當(dāng)中，豐富自身的教育體系。

3.3、高校自身應(yīng)當(dāng)改進體育選課模式，重視田徑教育的重要性

針對當(dāng)下存在的選課問題上，學(xué)生根據(jù)自身的興趣進行選擇本無可厚非，但高校也應(yīng)當(dāng)做出積極的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠認識到田徑訓(xùn)練同樣可以很有趣，而且也可以成為個人的重要體育技能。高校對田徑運動的重視，不僅可以帶動這門課程的發(fā)展，也有利于田徑運動在我國的開展，在這方面，高?？梢酝ㄟ^一定的引導(dǎo)政策讓田徑教育可以成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的必修課，也可以通過課時上的調(diào)整，讓田徑課程在成為體育課程中的優(yōu)勢。高校也可以在田徑運動的師資力量上吸引學(xué)生選擇田徑課程，學(xué)?？梢赃x擇一些田徑運動員作為田徑課程的客座教授，定期來到田徑課堂上進行指導(dǎo)，為學(xué)生進行一對一教學(xué)，也可以邀請?zhí)飶筋I(lǐng)域的裁判加入到田徑課程中，通過這種師資力量上的吸引，讓學(xué)生可以在選課時有限選擇田徑課堂。

3.4、運用多元化教學(xué)手段，推動田徑課堂的開展

在教學(xué)手段方面，田徑教師也可以利用各種新穎獨特的教學(xué)方式推進田徑教學(xué)的展開，和很多其他學(xué)科一樣，田徑教學(xué)并不一定非要在室外和操場中進行，教師也可以在室內(nèi)進行，田徑教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學(xué)生們在教室中觀看田徑比賽，通過比賽讓學(xué)生了解到田徑運動的魅力和其中蘊含的堅韌不拔的體育精神，或者讓學(xué)生通過觀察視頻中田徑運動的特點，對田徑運動產(chǎn)生更深的認識，正確理解老師所說的運動要領(lǐng)。同理，田徑教師也可以將學(xué)生在田徑課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制下來，在課堂上運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生將自身動作和標準規(guī)范的田徑運動進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后田徑教師進行指導(dǎo)規(guī)范。運用多媒體教學(xué)的方式，體育教師可以做到有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生提高田徑運動中的薄弱環(huán)節(jié)，同時，這種教學(xué)方式在也更加靈活多變，可以增加學(xué)生對田徑課堂的興趣。

多元化的教學(xué)還指，田徑教師可以通過組織競賽的方法，將一些趣味性小游戲融入到田徑教學(xué)中，以競賽的方式展開教學(xué)可以不讓學(xué)生感覺到教學(xué)的枯燥，而且也是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高集體榮譽感的重要方法，總之多元化的教學(xué)方法不僅對田徑教師提出了更高的專業(yè)技能的要求，也需要田徑教師從心理學(xué)、社會學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計各種教學(xué)的方式，促進高校田徑教學(xué)能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。

4、結(jié)論

突破高校田徑教學(xué)已有的刻板形式和內(nèi)容，即為田徑教學(xué)中的創(chuàng)新，然而創(chuàng)新也并不意味著對原有教學(xué)內(nèi)容的完全顛覆，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式仍然有其所長，而且田徑訓(xùn)練也和其他體育教學(xué)項目一樣，需要扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)將有效的課堂訓(xùn)練和改革創(chuàng)新教學(xué)方法有機融合，在教學(xué)方式上不斷探求田徑教學(xué)的新領(lǐng)域。田徑教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)從長遠的角度進行考量，開展田徑運動不僅是優(yōu)化高校學(xué)生體質(zhì)的一種手段，也是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法?？傮w上來說，針對高校田徑教學(xué)的創(chuàng)新問題，需要廣大高校體育教育工作者們在教學(xué)理念上要重新調(diào)整，將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容左右手段，只有雙管齊下，才能促進我國高校田徑教學(xué)獲得更大進展。

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