普通高校大學(xué)生體質(zhì)測試現(xiàn)狀的分析

□ 王瑩（天津工業(yè)大學(xué)　天津　300387）

對高校學(xué)生進行體制性的測試十分重要，其需要結(jié)合學(xué)生的諸多方面的能力進行配合才能使得相應(yīng)的測試結(jié)果更加顯著。在進行操作的過程中，學(xué)生的身體測試的認知情況也會逐漸地清晰。因此，在進行全面性的討論過程中，其相應(yīng)的身體測試的效果也會更加明顯。在保障數(shù)據(jù)的準確性及真實性的情況下，對大學(xué)生體制進行綜合性的測試從而達到較為良好的觀測效果。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

在進行不同年級學(xué)生體制的測試過程中，需要對其相應(yīng)的體制情況進行全面性的完善。尤其是在相關(guān)性的測試上，我們以學(xué)生的體制測試為基礎(chǔ)進行多方面的價值測試。

1.2、文獻資料法

在進行過整體的測試分析過程中，其需要對大學(xué)生的相關(guān)體質(zhì)資源進行全面性測試。并且可以依舊不同的信息資源進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。這樣，在多層面的信息綜合控制中，其整體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及資料文獻進行歸納總結(jié)。并對普通大學(xué)生體質(zhì)測試的效果進行綜合性的評估。

1.3、研究方法

通過對大學(xué)生體質(zhì)的測試，其需要建立相應(yīng)的問卷調(diào)查體系。需要從效度與信度兩個方面的體系進行相應(yīng)的規(guī)劃。在進行整體的邏輯結(jié)構(gòu)層次的分析中，還要對結(jié)構(gòu)層次進行相應(yīng)的控制。這樣，在邏輯的合理性及科學(xué)性的分析上，其整體的研究效果也會更加明確。

2、普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測試的現(xiàn)狀分析

在進行學(xué)校體育活動的整體開展的過程中，學(xué)生的體質(zhì)可謂是不盡相同。為了能夠使得大學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面性的提升。在進行運動內(nèi)容上，需要對微觀個體形式及主體活動進行初步性的調(diào)整。同時，對于體質(zhì)的整體測試，還要根據(jù)學(xué)生的測試體系的變化情況進行多層次的測試結(jié)果進行分析。這樣，其相應(yīng)的組織形式也同樣在發(fā)生改變。這樣，在進行個體形式的觀測中，其相應(yīng)的參與決定權(quán)利也逐步性的增加。因此，在全面性的測試中，我們需要結(jié)合其相應(yīng)的認識程度及測試的方法進行相應(yīng)的觀察分析。最終使得其相應(yīng)的觀測效果得到更為顯著的驗證效果。

2.1、普通高校大學(xué)生對于體質(zhì)測試的認識程度

從大學(xué)生的角度上來說，其不同的認知程度在進行觀測的過程中，其相應(yīng)的數(shù)據(jù)準確性也在逐步性的提高。在進行數(shù)據(jù)的全面分析中，我們可以對其進行全面性的調(diào)查。根據(jù)其不同的認知現(xiàn)狀進行體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)分析，下表為普通高校大學(xué)生體質(zhì)測試在學(xué)校體育中的地位(N=210)：

內(nèi)容　非常重要　較重要　一般重要　不重要地位　4　3　2　1選擇人數(shù)　113　59　27　11

從整體的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查的參數(shù)進行分析，我們能夠十分清晰的看到其相應(yīng)的體質(zhì)測試的認知數(shù)據(jù)還存在一定的變化。大多數(shù)大學(xué)生都能對其體質(zhì)做出全面性的判斷。同時，在整體的調(diào)查中，有210名學(xué)生中有超過一半的學(xué)生認為體質(zhì)測試在學(xué)校體育中作用是非常重要占總調(diào)查人數(shù)的53.8%；而還有一小部分的人認為體質(zhì)測試是較為重要的，有59人，達到了28.1%；另外還有12.9%的學(xué)生認為一般重要；但是仍然還有11人認為體質(zhì)測試不重要，占總數(shù)的5%。很多大學(xué)生認為社會的發(fā)展將是未來的必然發(fā)展趨勢。因此，只有在保證體質(zhì)的情況下，其相應(yīng)的測試數(shù)據(jù)才能更為精準。在整體的課程教學(xué)中，其相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性及體育課外活動的性質(zhì)也會更為明確。

從目前整體的發(fā)展趨勢上來看，在進行體質(zhì)健康認知上，需要對體育課堂進行相應(yīng)的延生及拓展。讓學(xué)生的整體體質(zhì)能夠得到顯著性的提升。這樣，在實際性的體質(zhì)結(jié)構(gòu)的控制中，其結(jié)構(gòu)性的測試現(xiàn)狀也會更加明確。

2.2、普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測試的態(tài)度

程度年級　非常積極4　比較積極3　一般積極2　不積極1　得分一年級　25　13　8　6　161二年級　22　15　11　4　159三年級　16　17　13　6　147四年級　11　15　18　9　134

從整體的測試態(tài)度上我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)的不同同樣會決定態(tài)度的不同。因此，為了能夠使得其相應(yīng)的態(tài)度更加明確。在進行多級體系層次的訓(xùn)練中，其健康水準也會逐漸地升高。因此，通過其對多位大學(xué)生態(tài)度的明確，其對不同的健康程度的態(tài)度重視程度也會逐漸地改變。這樣，在多層次水準的體系控制上，相應(yīng)的調(diào)查結(jié)構(gòu)也會逐漸地明確。我們可以對其體質(zhì)測試態(tài)度進行調(diào)查，其相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)如下所示：

從上表中我們能夠十分清晰的看到，在進行整體的數(shù)據(jù)觀測中，其相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)也會逐漸地明確。因此，為了能夠使得其相應(yīng)的測試差異性逐步性得到相應(yīng)的降低。在進行調(diào)查數(shù)據(jù)的控制分析中，其調(diào)查的信息數(shù)據(jù)參數(shù)也能從大一到大四所得的分數(shù)依次減少。從數(shù)據(jù)的差異上，我們能夠得知其中大一學(xué)生是161分、大二學(xué)生是159分、大三學(xué)生是147分、大四學(xué)生只有134分。單從個體項目的發(fā)展情況來看，在進行積極的體系分析中，其相應(yīng)的人數(shù)選擇及曲線的變化情況也會逐漸地明確。在人數(shù)及相應(yīng)的體質(zhì)觀測中，選擇非常積極的學(xué)生人數(shù)也在逐漸地改變。這樣，其相應(yīng)的人數(shù)認可度也會存在一定的變化性。因此，在相應(yīng)的體質(zhì)測試中，其整體的測試效果也會更加明顯。同時，在多層次信息的調(diào)節(jié)中，其相應(yīng)的體質(zhì)測試也會隨著認識程度而慢慢的淡化。這樣，在體育教育的態(tài)度上，其同樣能夠形成一個緩慢的過程使得其整體性的選擇發(fā)生相應(yīng)的層次化改變。在多層次的測試差異中，其相應(yīng)的態(tài)度差異也同樣能夠得到改變。最終使得體育測試效果更為良好。

3、普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測試的動機

從體制測試的動機上，我們能夠看到在內(nèi)驅(qū)動力的控制上，需要對其整體的學(xué)習(xí)活動進行基礎(chǔ)性的建立。這樣，學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)中，其相應(yīng)的動機牽引的效果也會逐漸地明確。這樣，在學(xué)校的各種活動中其相應(yīng)的體制變化與學(xué)習(xí)的動機支配效果也息息相關(guān)。在進行體質(zhì)測試的調(diào)查中，需要對學(xué)生的態(tài)度進行多層次體系的觀測。并且在動機測試上，還要對其測試的信息變化情況進行明確性的處理。經(jīng)調(diào)查顯示，大學(xué)生參與體制測試的動機情況如下：

內(nèi)容　選擇人數(shù)　百分比聽從體育教師安排　48　22.8檢查自己的身體指標(biāo)　53　25.2配合學(xué)校的工作　29　13.9完成該項目的所占學(xué)分　65　30.9其他　15　7.2

從上表中我們能夠看到，在進行整體的體質(zhì)測試中，其相應(yīng)的動機體系參數(shù)稍微分散。在進行全面性的觀測中，其相應(yīng)參數(shù)信息也會得到較好地控制。這樣，在進行指標(biāo)的信息分析中，其不同的體育活動在進行身體素質(zhì)方面的考核信息數(shù)據(jù)也會逐漸地清晰與明確。這樣，在指標(biāo)參數(shù)的明確分析中，其具體的數(shù)據(jù)也在體育活動中，其主體動機性質(zhì)占到總調(diào)查人數(shù)的25.2%，而且他們大多數(shù)都是大一和大二的學(xué)生；而排列第二的動機水平是很多學(xué)生參與體質(zhì)測試是為了完成該項目所占的學(xué)分，對于很多學(xué)生來說，在進行不同信息的觀測中，其相應(yīng)的觀測體系結(jié)構(gòu)也能得到數(shù)據(jù)性的改變。這樣，在進行體育結(jié)構(gòu)性的評價上，其不同的體質(zhì)數(shù)據(jù)信息也會逐漸地得到較好地信息數(shù)據(jù)的明確。從另外一方面來說，體育教師是大學(xué)生體質(zhì)的測試者。在進行信息的勘測中，其信息數(shù)據(jù)也會得到相應(yīng)的調(diào)整。這樣，有利于增加學(xué)生的體育成績。這一部分的學(xué)生有48人，占22.8%；再一個就是還有一部分學(xué)生認為體質(zhì)測試是學(xué)校的一項任務(wù)。在學(xué)生的組織服務(wù)中，其需要對上級服務(wù)進行相應(yīng)的檢查。這樣，在安排學(xué)生信息的測試中，其信息測試還相對模糊。這樣，在多層次的測試中，其相應(yīng)的測試效果會更加明顯。

4、普通高校大學(xué)生體質(zhì)測試參與形式現(xiàn)狀

在整體的體制測試中，學(xué)生的整體基數(shù)相對較大。在進行組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，其相應(yīng)的功能測試效果也會更加明顯。因此，在整體的測試形式上如下所示：

從主體的形式測量中，我們能夠看到學(xué)生在課外及體育課堂上首先是利用體育課堂，對目前的高校來說只有大學(xué)一、二年級開設(shè)體育課，因此在體育課堂進行測試的也就是指大一、二學(xué)生，通常都是在完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的時候，由體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的測試工作，這樣既顯得有組織性又節(jié)省很多事情，同時也緩解了測試工作人員的工作壓力。學(xué)生在形式測量中，其整體的測量效率也在逐漸地增加。在進行課堂的體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，其相應(yīng)的測試課程的效果也會在多層次的測量中得到較好地改變。最終使得課程的整體安排進度及課程的應(yīng)用效率得到相應(yīng)的提高。尤其是在進行課外體育課堂的測量中，會占用一定的體育活動的時間。同時，在主體性的測量上還具有一定的性質(zhì)變化。因此，在相關(guān)任務(wù)教學(xué)中，其相應(yīng)的課程教學(xué)結(jié)果也會逐漸地明確。這樣，才能使得基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)更加明確。

5、結(jié)語

通過對普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測試的形式、態(tài)度以及動機等方面調(diào)查，能夠?qū)Ω咝W(xué)生體制的整體變化情況進行較為全面性的把握。同時，在整體的動機水平及認知態(tài)度上，其同樣會存在等異性的變化。這樣，在實際性參與體制的測試中，其相應(yīng)的目的性也會十分顯著。因此，在等差異性的分析中，其相應(yīng)的體質(zhì)測試內(nèi)涵也會逐漸地清晰。通過綜合性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在形式差異上還存在一定的變化。因此，在進行教育和運動的鍛煉的糾正中，其相應(yīng)的體質(zhì)測算效率也會更加明顯。這樣，在保證測試的精確性的同時，需要對其相應(yīng)的健康體系進行全面性的分析。最終使得普通大學(xué)生體質(zhì)測試的差異性得到相應(yīng)的改變，并制定出相應(yīng)的測試方案使得其體質(zhì)測試的效果更加良好。

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